小學數(shù)學-下雨了教學設計學情分析教材分析課后反思

下雨了——認識鐘表

學習目標：1.能夠正確認讀“整時”，會辨認“幾時剛過”和“快到幾時”。2.建立初步的時間觀念，養(yǎng)成按時作息的良好習慣。教學重點：能準確的說出鐘表面上表示的整時時刻和大約時刻。教學難點：準確區(qū)分整時時刻和大約時刻。教學過程：一、謎語導入、板書課題出示謎語：會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時候起，什么時候睡。導入新課，板書課題：認識鐘表。(設計意圖:通過一年級學生喜歡的猜謎語來引出本課要學習的鐘表,激發(fā)學生學習的興趣,調動學習積極性。)二、出示學習目標1.能夠正確認讀“整時”和“半時”，會辨認“幾時剛過”和“快到幾時”。2.建立初步的時間觀念，養(yǎng)成按時作息的良好習慣。(設計意圖:明確目標，學生帶著任務去學習，才能夠達到事半功倍的效果。)三、出示自學指導認真觀察18頁情境圖，回答問題：1、從圖中，你能提出什么問題？2、認真觀察鐘面，說一說你都看到了什么？四、先學后教1、學生根據(jù)自學指導，進行自學，老師巡視督促學生學習。2、出示情境圖：放學了，雨還在嘩嘩的下個不停，王老師把同學們送到路口，讓同學們自己回家了，可是王老師很擔心同學們，所以王老師給同學們打電話問問他們是什么時間到家的？3、檢測自學效果。（一）認識鐘面(1)鐘面上有數(shù)字。引導:請小朋友指好自己學具鐘上的數(shù)字,按從小到大的順序一起讀一讀。

(出示一個只有3、6、9、12四個數(shù)字的鐘)像這個鐘上只有4個數(shù)字,沒寫數(shù)字的地方你知道是幾嗎?指著沒寫數(shù)字的地方讓學生說一說是數(shù)字幾。(設計意圖:生活中學生接觸的鐘表,有好多是數(shù)字不全甚至是沒有數(shù)字的。在認識的鐘面上的數(shù)字后,進行一定的拓展,挖掘學生的生活經(jīng)驗,提高學生解決實際生活問題的能力。)(2)鐘面上有針。引導:你的鐘面上有幾根針?老師的鐘上有幾根針?這根針是按怎樣的方向走的?小手比畫一下。說明:其實屏幕上這兩根針也是按同樣的方向走,只是它們走得慢一些,看上去好象不在動。引導:比較一下這兩根針。在同一個鐘面上長的針叫分針,短的叫時針。誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針?(同桌互相在學具鐘上指一下)

(3)鐘面上有大大小小的格子。

說明:這些格子是幫助人們更準確地來看時間的。在以后的學習中,我們還會進一步學到。(設計意圖:對于鐘面上有些什么的交流反饋,根據(jù)學生的回答,隨機進行引導,以學生為主體,努力在課堂上實現(xiàn)在有一定的預設的狀態(tài)下動態(tài)生成。)（二）認識“整時”（1）、觀察貼出的鐘面,提問:現(xiàn)在鐘面上是幾時?你怎樣看出來的?

引導學生說出:這是5時。

分針指著12,時針指著5,是5時。

小結:分針指著12,時針指著5,是5時。（2）、試一試。

課件出示“試一試”三個鐘面,說說鐘面上各是幾時?指名回答,說說你是怎樣看出來的?（3）、歸納總結。仔細觀察一個這幾個鐘面,你發(fā)現(xiàn)3時、7時、11時,還有開始認識的5時,鐘面上的分針有什么特點?時針呢?小結板書:分針指著12,時針指著幾,是幾時。(設計意圖:由指導認識5時到3時、7時、11時,然后再對幾個鐘面上分針、時針進行觀察,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,滲透不完全歸納的思想。)（三）認識“大約幾時”（1）、貼出兩個自制鐘面。觀察一下,這兩個鐘面上的針,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴你的好朋友。（2）、匯報交流:哪個小朋友可以把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家?

第一個鐘:5時不到一點

第二個鐘:5時剛過一點（3）、小結:像這樣,5時不到一點或剛過5時,都可以看成是大約5時。(板書:大約5時)(設計意圖:對于大約幾時,學生有一定的生活經(jīng)驗,在認識過程中,讓學生通過觀察、交流來反饋這種原始的感知情況,然后老師再在些基礎上加以總結和提煉,形成統(tǒng)一的認識。這樣的過程,就是一種經(jīng)歷的過程,是一種知識的建構過程。)

五、鞏固練習1.認一認，填一填。2.想一想，畫一畫。3.撥一撥，說一說。4.小明的一天。親愛的同學們:時針不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。因此，我們要學習小明，從小就要做一個會安排時間和愛惜時間的好孩子。六、課堂小結想一想我們今天學習了什么？《認識鐘表》學情分析鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發(fā)現(xiàn),,分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經(jīng)驗。但學生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領學生經(jīng)歷認識整時和大約幾時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行《認識鐘表》效果分析《認識鐘表》一課。我通過課前讓學生每人準備一個小鐘表，為教學的有效開展，起了關鍵作用，學生的學習材料來自生活，自然也把生活經(jīng)驗帶入課堂，效果較好。

整節(jié)課用了富有童趣的設計，貼近兒童生活，激發(fā)了兒童的學習熱情。也激發(fā)學生的學習興趣促進他們富有個性的成長。

課的開始，我用猜謎語的形式來引入鐘表，接著讓孩子說鐘表在生活中的作用，然后通過媒體呈現(xiàn)早晨小明起床時的鐘面時間，問孩子“小明是幾時起床的？”“你是怎么看出來的？”就此自然地引出時針和分針的認識。再經(jīng)過觀察鐘面認識7時、10時、12時，在三個不同時間鐘面的比較中歸納明晰：時針指向幾，分針指向12，就是幾時。

在認識了整時的基礎上，我安排了撥一撥的活動。讓學生在小組內試一試，讓學生自己撥一撥。進一步引導學生在比較中輕松地知道：分針指向12，時針指幾就是幾時。

我在練習時為孩子呈現(xiàn)了他們較為熟悉的情境，來讓學生來撥時間。從而激活學生主體的潛能。

在整個教學過程中，凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替，做到讓學生多思考、多動手、多實踐，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、善于交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。我認為雖然這堂課還有很多不足但是還是一堂非常成功的數(shù)學課，通讓學生認識鐘面，初步體驗時間的含義，為以后教學《時、分、秒》的知識奠定了基礎?！墩J識鐘表》教學反思在本節(jié)課的教學中，學生學得很主動，知識獲得與情感體驗同步進行，反思本課教學，我有以下幾點認識：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗。課中在認識整時的時候，我充分利用孩子們已有的生活經(jīng)驗，讓學生自己先認，并根據(jù)經(jīng)驗引導學生自主發(fā)現(xiàn)整時的特點，學生們總結出了“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。創(chuàng)設生動具體的學習情境把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，而且能喚起學生的學習興趣，讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念。創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會動手實踐，自主探索，合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，在本課教學中，我讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)鐘面上有什么，并讓同桌之間合作，一人撥鐘，一人報時，學生在合作，探究的過程中輕松地學習整時。充分體驗“生活數(shù)學”數(shù)學來源于生活，又用于生活。在教學中，我安排了這樣的提問：星期一上午9時你在哪里干什么？晚上9時你又在哪里干什么？讓學生結合生活理解一天中有2個9時，時針一天轉2圈，鐘面上的每個時刻，時針一天都會碰到2次。不足：前半部分學生操作的時間稍長，導致后面的練習時間過于緊湊，今后我將在這方面多注意?！墩J識鐘表》教材分析本單元是時間教學的起始單元，主要目標是使學生結合實際初步學會看鐘表，體會鐘表在生活中的重要作用，并為今后進一步學習有關時間的知識打下基礎。主要內容是：認識鐘面，認讀“整時”、“半時”、“大約幾時”。認識“整時”和“半時”是本單元教學的重點，認識“大約幾時”是教學難點。對于本單元重難點的突破我覺得還是要結合學生的生活經(jīng)驗與實際，重視學生的親身體驗，讓學生在觀察、比較和操作活動中學習。在這里說一下我的做法。記得小時候，家里有一個掛鐘，每到整時和半時都會有鐘聲提醒，那時雖然小學數(shù)學教材里沒有牽涉到鐘表的知識，但是我早就學會了看鐘表，就是自己觀察，結合著鐘聲慢慢地就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，也就會看時間了?，F(xiàn)在學生家中很少有這種帶聲音的掛鐘了，而且無論是人教版還是青島版都在一年級就設計了認識鐘表的教學。每次教學到這一單元都會有幾個學生理解不了，感覺很費勁。所以在家長會時，我就先跟家長們溝通好了，讓家長幫孩子準備一個鬧鐘，制定作息時間表。訓練孩子在最短的時間內做好事情。我說除了可以訓練孩子作息時間外，還有一個很大的作用，就是我們下學期會學習《認識鐘表》這一單元，請您讓孩子在家里自己觀察鐘表，最好學會看時間，如果想撥弄一下您也不要批評，即使給撥壞了也才幾元錢而已，但是他從中學到的知識一生受益。所以，我們班的學生應該有了很好的生活體驗，在學習這一單元時估計問題不會很大。那么在本單元的教學中我覺得還應該引導學生結合實際進行應用。比如制定作息時間表，并在應用中逐步養(yǎng)成按時作息的良好習慣。認識鐘表練