高中英語教學(xué)論文 淺談?dòng)⒄Z課堂提問技巧與策略

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精淺談?dòng)⒄Z課堂提問技巧與策略

【摘要】英語教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視課堂提問，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們有效地理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)提問技巧策略

提問是課堂教學(xué)的常規(guī)手段。在英語課堂教學(xué)中，通過教師提問既能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,也能突出教學(xué)重難點(diǎn)，還能使教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息.如何提高課堂提問有效性優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

1英語課堂提問的現(xiàn)狀

目前，很多英語教師的課堂提問大多數(shù)采用全部回答和展示型提問的形式。全部回答的形式確實(shí)可以加快教學(xué)節(jié)奏，節(jié)省時(shí)間，還可以避免冷場，但忽視了提問對象的個(gè)別差異性,有利于提問向深層開展；展示型提問的形式只停留在對字、詞、句的識(shí)記和對課文內(nèi)容的淺層理解上，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維并使他們積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，更談不上培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

2借助提問培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師通過誘發(fā)學(xué)生已有的表象，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)造出前所未有的新形象，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散式思維.具體做法有:

①類比想象訓(xùn)練法

教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生由一類事物想象出與之相似、相關(guān)的另一類事物；或誘導(dǎo)學(xué)生的思維不斷地向橫向發(fā)散，向縱向深入，以發(fā)展他們思維的流暢性、靈活性、新穎性和深刻性。

②對比想象訓(xùn)練法

教師可以利用各種教學(xué)手段和方法，營造出想象意境，讓學(xué)生由一類事物想象出與之相對相反的另一類事物，并形成鮮明的對比；亦可采取“快節(jié)奏訓(xùn)練”法，加速學(xué)生的思維速度,使之通過對比想象，一下子抓到所需要的信息,以培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。

③輻射想象訓(xùn)練法

教師可以利用某一事物作為觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生的思維向四面八方輻射，進(jìn)入熟悉的生活與知識(shí)領(lǐng)域，挖掘他們思維的動(dòng)態(tài)性、流暢性和變通性。

4在強(qiáng)化發(fā)散思維中開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維

發(fā)散思維既無一定的方向，也沒有一定的范圍，不墨成規(guī),對所思考的問題敢于標(biāo)新立異，大膽想象.教師可利用某種方位作為觸發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對現(xiàn)成結(jié)論不迷信、不盲目，而是從新的角度重新思考、分析問題,找出缺陷與不足;亦可采取“求異訓(xùn)練”法，即要求學(xué)生有意識(shí)的對熟悉的事物重新審視，獨(dú)辟蹊徑.教師可鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破常規(guī)，消除思維定勢的影響,想別人之未想，求別人之未求，以培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)新性、批判性和求異性。教師可鼓動(dòng)學(xué)生的思維跳出點(diǎn)、線、面的限制,從過去、現(xiàn)在、未來、已知、求知、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等多方面展開發(fā)散，以開發(fā)其思維的立體性、周密性和條理性。

5在加強(qiáng)聚合思維中開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師精心設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)內(nèi)容，通過精講與巧練想結(jié)合,讓學(xué)生從多向性的不同角度思考之后，在所提出的眾多假設(shè)中選擇一個(gè)最佳方案，以鍛煉其思維的決斷性、深刻性和嚴(yán)密性。6提示要適當(dāng)

學(xué)生有時(shí)一時(shí)回答不出教師的問題，是因?yàn)樗麄儗栴}本身沒有完全理解。因此，教師可以用不同的形式重述問題，或者將問題簡單化、具體化，如果學(xué)生對于問題里面的某個(gè)詞不知道或不理解也會(huì)影響學(xué)生對問題的反應(yīng)。例如一個(gè)教師說“Canyouelaborateyouranswers？”若學(xué)生沒能反應(yīng),教師應(yīng)迅速改變說法，如“Canyousaysomethingaboutit"等等。毫無疑問，課堂上讓那些較差的學(xué)生回答問題時(shí)，教師更應(yīng)隨時(shí)給以提示，以調(diào)動(dòng)他們積極參加課堂的積極性。

7啟發(fā)學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮，拓展提問空間

發(fā)揮性問題是指有些問題不希望學(xué)生只用一兩個(gè)詞來回答，而是希望學(xué)生盡量多進(jìn)行一些闡述.教師在提問這樣的問題時(shí),應(yīng)注意問題的焦點(diǎn)不要過于集中，或者說要將問題問得泛一些。這樣,學(xué)生就可有更多的發(fā)揮.如“Whatdoyouusuallydointheevening?"就是發(fā)揮性問題，而“Doyouusuallydoyourhomeworkintheevening?"就不是發(fā)揮性的。學(xué)生對于后者的回答很可能只說“Yes，Ido”。當(dāng)學(xué)生對于發(fā)揮性問題有了一些回答后，教師如果還想讓學(xué)生繼續(xù)說下去,就可以進(jìn)一步提示，如教師可用“Whatabout。..?”來引導(dǎo)某方面的話題。

英語畢竟是一門語言，我們的教育目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而發(fā)揮性問題正是讓學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)的知