教師教育課題研究自我鑒定（5篇）

Word第第頁(yè)教師教育課題研究自我鑒定（5篇）老師教育課題討論自我鑒定1

《xxxx的試驗(yàn)與討論》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。依據(jù)課題組成員近五年的細(xì)心討論，基本完成了討論任務(wù)。通過(guò)本課題的討論，主要是探究討論性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探究在中學(xué)校開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中學(xué)校開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革供應(yīng)可借的閱歷。通過(guò)討論，促進(jìn)老師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深化進(jìn)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

在課題討論過(guò)程中，我們教研室、教科所的討論人員和試驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)老師組成的試驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上討論，在討論過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：一是課題試驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將試驗(yàn)討論成果準(zhǔn)時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題討論的內(nèi)容不斷深化討論。通過(guò)課題試驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題討論。二是理論討論與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論討論成果作為決策根據(jù)，以科學(xué)決策促使課題試驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改良程。本課題通過(guò)討論與試驗(yàn)，提出了討論性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題討論中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)覺(jué)、挖掘、查找課題等做法，對(duì)中學(xué)校開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

討論性學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)四年的探究與實(shí)踐，總結(jié)出的基本閱歷是：根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三類課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間，根據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向，開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)。以討論性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”，即：指導(dǎo)同學(xué)正確選題，制定討論打算，收集材料，開(kāi)展討論，撰寫(xiě)討論報(bào)告，溝通展現(xiàn)討論成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導(dǎo)老師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、溝通展現(xiàn)成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本閱歷在全省發(fā)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。

通過(guò)開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與討論，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；老師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。

老師教育課題討論自我鑒定2

“以愛(ài)育愛(ài)，構(gòu)建學(xué)校和諧課堂的討論”課題，從申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、確立子課題，設(shè)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到此刻已經(jīng)一年時(shí)間了，一年中，依據(jù)科研資料把科研思想滲透到平常的教學(xué)討論活動(dòng)中，進(jìn)行了多種多樣的活動(dòng)，讓自我漸漸成長(zhǎng)?；叵脒@一年來(lái)，雖然忙綠卻感覺(jué)很充實(shí)，在討論中既嘗到了勝利的喜悅，也遇到了困惑與不解。現(xiàn)將自我開(kāi)展課題工作以來(lái)的狀況總結(jié)一下。

一、課題討論進(jìn)展

這一年依據(jù)學(xué)?！耙詯?ài)育愛(ài)，構(gòu)建學(xué)校和諧課堂的討論”大課題的統(tǒng)領(lǐng)下，我首先進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，結(jié)合熟悉及班級(jí)同學(xué)詳細(xì)狀況，確立了自我討論的子課題“引導(dǎo)質(zhì)疑，主動(dòng)解惑在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用”，確立好子課題之后，做了一份前測(cè)調(diào)查試卷，分析了同學(xué)當(dāng)前的狀況，制定好自我的實(shí)施目標(biāo)與方案，在自我的日常教學(xué)中滲透，實(shí)施。平常閱讀理論書(shū)籍，讓自我在理論上有根據(jù)，是自我成為學(xué)問(wèn)型老師。并且每月書(shū)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者摘抄，每學(xué)期依據(jù)自我的教學(xué)中的得失書(shū)寫(xiě)教學(xué)案例及反思，分析同學(xué)進(jìn)展的個(gè)例。準(zhǔn)時(shí)參與學(xué)校依據(jù)教科研課題開(kāi)展的各項(xiàng)工作，并在活動(dòng)中專心溝通自我課題討論中的收獲與懷疑。

在開(kāi)題立項(xiàng)時(shí)，請(qǐng)來(lái)教科所老師指導(dǎo)確立子課題；確立課題之后，本人專心參與了實(shí)施階段課題展現(xiàn)課，給教科所專家上了一堂語(yǔ)文課，為了培育學(xué)校老師成為學(xué)習(xí)型老師學(xué)校請(qǐng)來(lái)教科所老師為大家作了精彩講座，等等。

二、取得的課題討論成果

這一年中，首先自我提升了熟悉，取得了必需的成果。給專家上了課題展現(xiàn)課，在讀書(shū)講座的感染下，寫(xiě)了論文，在國(guó)家獲獎(jiǎng)，區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)同學(xué)的作文在市級(jí)刊物上發(fā)表。自我積累了許多教學(xué)中的第一手資料，為自我的科研和教學(xué)帶給珍貴的閱歷。

其次，同學(xué)得到了收獲。此刻同學(xué)由原先的不知提問(wèn)題，能主動(dòng)提出問(wèn)題，問(wèn)題的提出也有淺顯的向有內(nèi)涵的進(jìn)展。并且還敢于大膽質(zhì)疑教材不當(dāng)之處，如：在教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》這一課時(shí)，課題中的五角星不知什么緣由沒(méi)有帶引號(hào)〔以前教材上有〕，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，蘋(píng)果里究竟有什么？孩子們紛紛發(fā)言，這時(shí)一個(gè)孩子滿臉懷疑，小手似舉非舉，眼神中布滿著不解卻有不確定。這時(shí)我提問(wèn)了他，他吞吞吐吐的說(shuō)：“老師，我認(rèn)為題目里的五角星要加引號(hào)。不是真的五角星。”最終的聲音能夠說(shuō)低不行聞。這讓我喜從天降，孩子有了懷疑，敢于質(zhì)疑，還說(shuō)出了自我的看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點(diǎn)精神。難怪孩子這么犯難，確實(shí)，質(zhì)疑的是書(shū)本呀。我狠狠表?yè)P(yáng)了他一通，并把老師之前的想法說(shuō)了出來(lái)，同時(shí)告知孩子，科學(xué)家之所以成為科學(xué)家，是他們?cè)诒匦杌A(chǔ)之上，對(duì)于一些不確定的敢于產(chǎn)生質(zhì)疑，這才得到新的理論，創(chuàng)造新的事物，假如不這樣，社會(huì)將永不會(huì)提高。此刻我們的任務(wù)教授他們學(xué)問(wèn)，而是培育各種潛力，可能孩子此刻的想法并不完好、成熟，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子有了這種潛力，思想、觀念就會(huì)日趨成熟、完善。

三、課題討論中的困惑

一年過(guò)去了，課題討論中有收獲的同時(shí)也有困惑。

1、為了問(wèn)題而問(wèn)題。部分孩子不是發(fā)在內(nèi)心想了解某些東西主動(dòng)朗讀，質(zhì)疑，而是為了完成老師的任務(wù)：老師要提問(wèn)，不說(shuō)不行。這樣就產(chǎn)生了問(wèn)題膚淺，沒(méi)有內(nèi)涵的現(xiàn)象。是課題討論走形式，達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。

2、有了問(wèn)題不解惑。

問(wèn)題提出了，我的任務(wù)就完成了。部分孩子抱著這樣的想法，已提出問(wèn)題就是結(jié)束，而止于思索，解惑做得不到，如何調(diào)動(dòng)同學(xué)有疑之后主動(dòng)解惑是下頭要做的重點(diǎn)，由于僅有疑，而不能得到解決，是沒(méi)有作用的。

課題討論的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)布滿樂(lè)趣的過(guò)程，在下頭的討論中我會(huì)再接再厲，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，爭(zhēng)取把討論工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)，讓討論成果為更多同學(xué)服務(wù)，讓更多的同學(xué)得到提高和進(jìn)展。

老師教育課題討論自我鑒定3

羅杰斯說(shuō)過(guò)：“制造活動(dòng)的一般條件是心理平安和心理自由，僅有心理平安才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的制造性”。數(shù)學(xué)課堂必需營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于同學(xué)制造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)取構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧進(jìn)展。那么，在實(shí)際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢？下頭我談?wù)勛晕业膸c(diǎn)做法。

一、師與生的和諧

我們認(rèn)為：和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和諧相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)進(jìn)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，老師與同學(xué)關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。老師要擅長(zhǎng)營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：

1、簡(jiǎn)便的教學(xué)流程

堅(jiān)持好心境，才有好氣氛。在課堂上，老師首先要簡(jiǎn)便起來(lái)。試想，鈴聲響后，同學(xué)觀察講臺(tái)前黑著臉的老師，誰(shuí)還能簡(jiǎn)便起來(lái)。所以，老師要努力堅(jiān)持微笑，讓微笑成為老師課堂上的基本面部表情。其次，老師不要刻意讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的老師喜愛(ài)一上課給同學(xué)個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背、罰、練……。這如何能讓同學(xué)簡(jiǎn)便起來(lái)呢？此刻孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、社會(huì)等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)也要簡(jiǎn)便、自然。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)便的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科學(xué)問(wèn)，同學(xué)不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅僅易懂，并且樂(lè)學(xué)。

2、幽默的教學(xué)表達(dá)

幽默是一種才智，它經(jīng)常給人帶來(lái)快樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：老師講課生動(dòng)形象，機(jī)靈詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比方，如同畫(huà)龍點(diǎn)睛，給同學(xué)以啟迪。在這種課堂氣氛中，同學(xué)心境舒服，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械仿照為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)理解為主動(dòng)探究。

老師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)應(yīng)對(duì)同學(xué)的過(guò)失，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓同學(xué)印象深刻。

在教學(xué)中我們能夠幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新奇血液，使課堂猶如磁石般富有吸引力，成為同學(xué)留連忘返的殿堂。

3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被確定。每一個(gè)同學(xué)都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為老師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，查找他們的閃光點(diǎn)。

總之，在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體此刻課堂教學(xué)的過(guò)程中。俗話說(shuō)：“僅有親其師，才能信其道”。實(shí)踐充分證明，老師與同學(xué)心心相印了，老師的行動(dòng)成為同學(xué)的楷模，老師的學(xué)問(wèn)成為同學(xué)探究追求學(xué)問(wèn)的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

二、教與學(xué)的和諧

新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，教育應(yīng)從過(guò)去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體同學(xué)的群眾教育；同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的理解式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)同學(xué)全面、和諧地進(jìn)展。這就要求我們必需從傳授學(xué)問(wèn)的主角向教育促進(jìn)者的主角轉(zhuǎn)化，成為同學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中表達(dá)老師的“教”和同學(xué)“學(xué)”的整合。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向同學(xué)供應(yīng)充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的活動(dòng)閱歷。

1、目標(biāo)導(dǎo)課堂，讓同學(xué)有桃子可摘

目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、同學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)的實(shí)際，把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次：第一層次全體同學(xué)均能到達(dá)的，“保底不封頂”；其次層次中等生必需到達(dá)的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。

2、愛(ài)好統(tǒng)課堂，讓同學(xué)感到有意義

“愛(ài)好是最好的老師”。心理學(xué)討論證明，假如一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有深厚的愛(ài)好，那么活動(dòng)效率就較高，并且不易產(chǎn)生疲憊或負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。愛(ài)好統(tǒng)課堂是課堂上老師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)同學(xué)求知的愛(ài)好，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獵取學(xué)問(wèn)，成為學(xué)習(xí)的仆人。

〔1〕敏捷運(yùn)用教法

教學(xué)有法，但無(wú)定法。課堂教學(xué)方法敏捷多樣，富有啟發(fā)性，老師要千方百計(jì)制造情境，制造機(jī)會(huì)，引發(fā)同學(xué)求知欲，喚醒同學(xué)奇怪???心，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。老師呈現(xiàn)信息技能有意義，同學(xué)對(duì)上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？

〔2〕采納多樣手段

平常，我們經(jīng)常看到“一支粉筆一本書(shū)”進(jìn)課堂的現(xiàn)象，這種忽視了同學(xué)形象思維的做法是缺少意義的，是不行取的。所以，必需創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和維持同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增添課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)參加

如何轉(zhuǎn)變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)過(guò)程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng)，經(jīng)過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增添參加效果，為同學(xué)供應(yīng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)人人參加。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可把同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節(jié)課所講的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同時(shí)，其他同學(xué)在經(jīng)過(guò)聽(tīng)、看的同時(shí)挑出其缺點(diǎn)和缺乏，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自我的缺乏。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆

激勵(lì)評(píng)價(jià)，是揚(yáng)起同學(xué)自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)，每一個(gè)鼓舞的眼神，對(duì)同學(xué)都是一種激勵(lì)。異樣是對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)更要制造條件，使他們有機(jī)會(huì)“風(fēng)光”地表現(xiàn)自我，在“表?yè)P(yáng)—努力—?jiǎng)倮孕拧倥Α賱倮边@樣的過(guò)程中構(gòu)成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

四、敬重信任，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)

老師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)公正的法官，對(duì)每一個(gè)同學(xué)都是等同的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露灑入每個(gè)同學(xué)的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰?yáng)光雨露。敬重全體同學(xué)的關(guān)鍵，在于能否面對(duì)全部的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為寵愛(ài)，變冷眼為敬重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)也能每天看到老師親切的目光，放開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，過(guò)上美好的學(xué)校生活。

“新課程”提倡的教育是心心相印的活動(dòng)，老師要擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，把自我當(dāng)作同學(xué)的伴侶。用我們的熱忱、懇切的胸懷，喚起同學(xué)們的愛(ài)好、活力，贏得同學(xué)們的信任和全身心的參加，讓我們師生彼此放開(kāi)心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，讓我們致力于探究、制造布滿情感的課堂氣氛，使同學(xué)獲得多方面的滿意和進(jìn)展，使老師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出制造的光芒和人格魅力。

試驗(yàn)證明，課堂教學(xué)在興奮、開(kāi)心的心情中進(jìn)行，同學(xué)當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般心情下的學(xué)習(xí)效果要高得多。所以，要使課堂教學(xué)更加有效，就必需討論教學(xué)過(guò)程中老師、同學(xué)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個(gè)因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。

老師教育課題討論自我鑒定4

一、課題基本狀況

在20xx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參與了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問(wèn)題為串，練習(xí)為線”學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探究出一套學(xué)校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中仔細(xì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題討論原則，公開(kāi)教學(xué)討論，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念查找策略，吸引同學(xué)自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段討論工作總結(jié)如下：

二、討論方法

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：透過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的`搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；透過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通熟悉，分析提高。

2、調(diào)查分析法：透過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了同學(xué)學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查狀況與匯總，為本課題討論帶給理論根據(jù)。

3、資源歸納法：在試驗(yàn)或調(diào)查中做好具體紀(jì)錄，做好對(duì)比試驗(yàn)收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)覺(jué)，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、閱歷總結(jié)法：堅(jiān)持邊探究、邊討論、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性討論，準(zhǔn)時(shí)構(gòu)成階段性小結(jié)。

三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促老師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組老師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)老師教學(xué)理念的提升。

2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)討論。

在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題支配下一階段的'行動(dòng)討論。經(jīng)過(guò)課題組成員群眾討論，確定以下課題為本討論課題的方向：

1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。

2、培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的潛力。

3、培育同學(xué)過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加同學(xué)信息收集和處理潛力。

4、以同學(xué)有效學(xué)習(xí)，老師有效教學(xué)為主題。

5、以探究有效教學(xué)模式或方式為主題。

6、以促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展或成長(zhǎng)為主題。

7、如何培育同學(xué)溝通潛力與合作精神。

四、初步取得的成果：

1、專心的學(xué)習(xí)愛(ài)好是培育同學(xué)“討論性學(xué)習(xí)”方法的前提。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”，而愛(ài)好總是在必需的情景中產(chǎn)生的。所以在教學(xué)中應(yīng)努力為同學(xué)制造良好的氣氛，讓同學(xué)始終被這種氣氛沉醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生愛(ài)好，主動(dòng)專心的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)學(xué)校生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起同學(xué)的奇怪???心、留意力和求知欲，使同學(xué)的思維處在專心的活躍狀態(tài)，樂(lè)于參加，專心開(kāi)動(dòng)腦筋，制造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探究出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅僅學(xué)到了學(xué)問(wèn)，并且還提高了潛力，促進(jìn)老師對(duì)“討論性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、采納多種手段，提高同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的潛力。

古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，還教學(xué)以原來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)覺(jué)讓同學(xué)自我提問(wèn)時(shí)，同學(xué)往往不善抓住主題，問(wèn)題支離破裂、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問(wèn)題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)打算難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。所以，課題組老師注意引導(dǎo)同學(xué)自我提出梳理目標(biāo)的“問(wèn)題串”，既愛(ài)護(hù)同學(xué)“異想天開(kāi)”和獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，鼓舞同學(xué)自由地述說(shuō)期望解決的實(shí)際問(wèn)題；又準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心資料和學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。僅有使“問(wèn)題串”串于學(xué)問(wèn)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延長(zhǎng)點(diǎn)”，使梳理出來(lái)的目標(biāo)是同學(xué)情愿親身體驗(yàn)和探究的問(wèn)題，才能使同學(xué)全身心地投入于新知的完好體系中。透過(guò)前期努力，同學(xué)已經(jīng)對(duì)模式漸漸適應(yīng)，并情愿理解這樣的學(xué)習(xí)方式。

3、挖掘教材中適合“討論性學(xué)習(xí)”的資料，開(kāi)展課題討論。

教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特別作用。開(kāi)展本課題討論的前提務(wù)必要先討論教材，從中挖掘適合“討論性學(xué)習(xí)”的資料，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，課題組老師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)討論邊試驗(yàn)邊總結(jié)，實(shí)行“小步伐”式的探究試驗(yàn)。課題組老師在課題討論中透過(guò)不斷調(diào)整自我的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對(duì)教材的使用和處理有了更多自我的見(jiàn)解。

4、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)潛力有了明顯的提高。

有效的課堂教學(xué)給同學(xué)帶來(lái)了更多的快樂(lè)，同學(xué)的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)效果有了明顯的改變，他們能夠?qū)Ｐ闹鲃?dòng)地參加自主性合作學(xué)習(xí)。

五、課題討論存在的主要問(wèn)題

我們課題組雖然做了超多的工作，在理論上進(jìn)行了一些探究。但由于我們的科研潛力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題討論的資料還有待進(jìn)一步的深化挖掘，討論方法還有待進(jìn)一步完善。

1、過(guò)程性資料保存的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了許多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太準(zhǔn)時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“討論性學(xué)習(xí)”資料沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。

2、課題討論的進(jìn)展不是很順當(dāng)。由于課題組老師工作任務(wù)重，參加討論的專心性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題討論討論不夠深化。致使課題討論只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

六、下一步討論的主要措施

1、專心進(jìn)展老師的素養(yǎng)，推動(dòng)課題討論的深度

在今后的課題討論中，我們透過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題討論氣氛，進(jìn)行階段性考評(píng)；平常做到多思索、多聽(tīng)課，多積累、多溝通、多總結(jié)。在原有課題討論成果的基礎(chǔ)上，不斷深化進(jìn)行課題討論，對(duì)課題討論狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題討論中存在的缺乏進(jìn)行分析，充分熟悉自我課題討論的意圖，從而為課題討論的深化打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解，培育自覺(jué)意識(shí)

在教學(xué)中，老師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的沖突，模式的單一與教學(xué)資料的冗雜的沖突，使課題討論有更過(guò)的實(shí)效性，最終到達(dá)老師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

3、討論成果展現(xiàn)要準(zhǔn)時(shí)

試驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、同學(xué)作品和閱歷總結(jié)等。透過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好方面的論文和試驗(yàn)報(bào)告，并探究出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)透過(guò)探究，能初步使__學(xué)校的同學(xué)在深厚的愛(ài)好中仔細(xì)學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

老師教育課題討論自我鑒定5

20xx年10月，課題《張店區(qū)中學(xué)校老師職業(yè)心理教育與調(diào)適討論》參與了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點(diǎn)課題。從課題開(kāi)頭試驗(yàn)起，市教育局領(lǐng)導(dǎo)一向高度重視，仔細(xì)指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)討論工作得以順當(dāng)進(jìn)行。一年來(lái)，在區(qū)教育局的大力支持下，經(jīng)全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標(biāo)得到扎實(shí)落實(shí)，至今已完成了各項(xiàng)前期預(yù)備工作，此刻課題組以及各子課題學(xué)校正在進(jìn)行扎實(shí)的試驗(yàn)工作，處于攻堅(jiān)階段。現(xiàn)將我們?cè)谔骄窟^(guò)程中的一些不成熟的熟悉，做法及體會(huì)作如下總結(jié)。

一、課題討論的前期預(yù)備工作

〔1〕”心育心”培訓(xùn)工作。

早在2023年10月就由點(diǎn)到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名老師，緊之后在20xx年春天進(jìn)行了其次期培訓(xùn)，每校3—5名老師。透過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修，提交作業(yè)，理解專家點(diǎn)評(píng)，考試結(jié)業(yè)。學(xué)習(xí)了八個(gè)緊密聯(lián)系老師工作的專題：師生溝通藝術(shù)、同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展與老師對(duì)策、老師人際關(guān)系初論、厭教與厭學(xué)、師生心理疆界、青春期問(wèn)題、老師心理平衡與自我調(diào)適、如何應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)等八個(gè)專題。三期是由學(xué)校已經(jīng)參與過(guò)培訓(xùn)的老師帶著學(xué)校老師透過(guò)觀看光盤(pán)、書(shū)寫(xiě)筆記體會(huì)、撰寫(xiě)反思等方式讓學(xué)習(xí)到的理念深化人心，學(xué)以致用。

〔2〕撰寫(xiě)試驗(yàn)方案，對(duì)全區(qū)中學(xué)校老師進(jìn)行隨機(jī)心理測(cè)量和問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查我區(qū)中學(xué)校老師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀，構(gòu)成調(diào)查報(bào)告；進(jìn)行心理健康學(xué)問(wèn)的理論討論，搜集各種心理健康資料，進(jìn)行理論儲(chǔ)備；依據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析存在的詳細(xì)心理問(wèn)題，進(jìn)行全區(qū)老師心理學(xué)問(wèn)前期普及和課題組骨干成員的專題培訓(xùn)。

〔3〕聘請(qǐng)專家進(jìn)行課題指導(dǎo)和試驗(yàn)人員培訓(xùn)。

二、課題討論的實(shí)施過(guò)程

〔1〕老師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。

20xx年5月，對(duì)全區(qū)中學(xué)校校全部老師進(jìn)行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì)，分析了老師職業(yè)心理現(xiàn)狀，撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

〔2〕召開(kāi)子課題組學(xué)校申請(qǐng)動(dòng)員會(huì)。

經(jīng)過(guò)三輪篩選，選出了八個(gè)課題試驗(yàn)學(xué)校：潘南學(xué)?！独蠋熦?fù)性心情的產(chǎn)生緣由及自我調(diào)整》、和平學(xué)?！独蠋熉殬I(yè)規(guī)劃潛力與老師心理健康關(guān)系的討論》、城中學(xué)?！独蠋熼g人際關(guān)系與心理健康討論》、張店區(qū)試驗(yàn)中學(xué)——《老師心理壓力緩解和調(diào)試方法的討論》、淄博信息工程學(xué)校——《職業(yè)學(xué)校老師心理健康狀況及壓力應(yīng)對(duì)》、南定中學(xué)——《全寄宿制學(xué)校老師心理健康現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對(duì)的討論》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對(duì)方式的討論》。

〔3〕學(xué)校老師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)。

20xx年7月—11月舉辦了“張店區(qū)學(xué)校老師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”，以期提高老師心理健康輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和有效性。培訓(xùn)第一階段，暑假伊始，教育局為老師心理輔導(dǎo)員聘請(qǐng)了心理學(xué)專家講授系統(tǒng)而必要的心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：《一般心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《學(xué)校教育中的心理詢問(wèn)》、《學(xué)校心里團(tuán)體輔導(dǎo)》四門(mén)課程。獨(dú)特是上海七寶中學(xué)楊敏毅老師傳授的老師心理健康團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)操作方法，為各校心理輔導(dǎo)員把握老師團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，開(kāi)展“老師心理成長(zhǎng)工作坊”，帶給了鮮活并可仿照的實(shí)踐資料，引起各校輔導(dǎo)員的熱切關(guān)注。培訓(xùn)其次階段，開(kāi)學(xué)后利用四周時(shí)間，再次組織各校輔導(dǎo)員開(kāi)展了互學(xué)互助式培訓(xùn)，從對(duì)楊老師的活動(dòng)解析到學(xué)員代表的主持體驗(yàn)，以及對(duì)潘南學(xué)校和城中學(xué)校實(shí)地觀摩習(xí)，各校輔導(dǎo)員對(duì)老師心理健康教育工作的開(kāi)展?jié)u漸明晰并專心投入進(jìn)來(lái)。

〔4〕檢查指導(dǎo)各子課題學(xué)校工作。

20xx年11月份，課題組成員先后到各個(gè)子課題學(xué)校進(jìn)行檢查指導(dǎo)，了解子課題學(xué)校課題開(kāi)展的狀況，并對(duì)下一步課題的開(kāi)展提出可一些切實(shí)可行的看法與推舉。并且把各個(gè)課題學(xué)校做得比較好的閱歷介紹到其他的學(xué)校，使得我們的子課題學(xué)校相互借鑒、共同提高。

〔5〕全區(qū)學(xué)校大力開(kāi)展老師心里團(tuán)體輔導(dǎo)工作。

目前各校輔導(dǎo)員開(kāi)頭利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站溝通老師心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)方案，大部分學(xué)校已進(jìn)入詳細(xì)實(shí)施階段。老師心理健康教育活動(dòng)已經(jīng)在全區(qū)轟轟烈烈、扎實(shí)有效的開(kāi)展起來(lái)，各位輔導(dǎo)員將為全區(qū)老師在工作中、生活中擁有健康快樂(lè)的心境而勤奮工作。有的學(xué)校的老師工作坊以及