中班教師教學(xué)隨筆

中班教師教學(xué)隨筆10篇今日天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節(jié)活動(dòng)課，我和孩子們來到了戶外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說著：“教師，教師我們?nèi)ネ婊莅?，行嗎？”我說：“好吧，我們就去玩滑梯?！闭f完小家伙們就自覺地開起火車來，跟隨著我一起奔向了滑梯。

來到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說：“玩滑梯要留意安全、遵守規(guī)章、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑?！闭f完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)覺大家都能夠根據(jù)我之前說的嬉戲規(guī)章去玩，不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來：“教師，教師，快來啊，滑梯底下有只大蟲子。”其他的孩子聽到之后也都從滑梯下下來和我一起跑過去看。這時(shí)候聽到孩子們七嘴八舌的說著：“這是什么呀？”“是蟲子嗎？”“不是吧？”這時(shí)子竣湊到跟前說道：“這不是蟲子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一起說到。雅淇來到我身邊問我：“教師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對(duì)著孩子們說：“珍寶們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì)吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的?！贝蠹叶及阎┲雵似饋?，觀看它，由于這只蜘蛛比我們平常見到的大了好多，所以對(duì)孩子們比擬有吸引力，大家也比擬感興趣。就在大家的觀看，爭(zhēng)論之中我們完畢了今日的活動(dòng)。

幼兒園中班教育隨筆篇二

每天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(zhǎng)時(shí)間也不躺到床上，寧?kù)o下來。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語。真是讓教師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯教師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反響過來說：是的，我就是在等全部小朋友都躺下來，寧?kù)o下來，才會(huì)講故事呢。吳宇闋立刻對(duì)還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點(diǎn)，湯教師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，寧?kù)o下來。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說：湯教師再講一個(gè)吧！我說：今日時(shí)間來不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，寧?kù)o下來，湯教師就可以多嘉獎(jiǎng)你們一個(gè)故事了。從其次天起，小朋友果真又快又寧?kù)o地躺到了床上，等著教師去講故事呢！而且要教師多嘉獎(jiǎng)幾個(gè)故事呢！

通過這件事，讓我明白：孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，除了講道理之外，還可以通過一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)性嘉獎(jiǎng)。這樣也會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果。

幼兒園中班教育隨筆篇三

“天空為什么是藍(lán)色的？”、“小鳥為什么會(huì)飛呢？”……或許孩子天真的問題令你覺得特別好笑。但認(rèn)真想想，要答復(fù)這些問題還真是不簡(jiǎn)單。固然，你也可以這么答復(fù)：“小笨蛋，天空原來就是藍(lán)色的。”

不過，假如你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會(huì)發(fā)覺自己平常視若無睹的天空一片蔚藍(lán)，特別漂亮。這時(shí)，信任你也會(huì)和孩子一樣，特別地驚異而受到感動(dòng)吧！由于心中藏著這種感動(dòng)，你會(huì)向他說：

“是呀！真的是特別美麗的藍(lán)色天空，為什么是藍(lán)色的呢？”

正如上面的例子一樣，要想答復(fù)好孩子的問題，先要承受孩子對(duì)于事物的驚異情感。這是特別必要的。固然，孩子天真無邪的問題，確實(shí)讓人覺得好笑。不過，這樣笑一笑混過去的態(tài)度是特別不好的。盡管這些問題連母親本身也難以答復(fù)，但假如在這時(shí)候輕視或回避孩子的問題，的確會(huì)造成很壞的結(jié)果。輕視或稱贊孩子的問題，會(huì)使孩子丟失發(fā)問的意愿。假如無法讓孩子得到滿足的答案，這時(shí)母親可以特別仔細(xì)地告知孩子：“我再去查一查?！边@么一來，孩子會(huì)因此而受到鼓勵(lì)，會(huì)想再發(fā)問。雖然孩子的問題是一些原來就是如此的問題。但是大家認(rèn)為原來就是如此的現(xiàn)象，孩子卻有所疑問，實(shí)在是很了不起。例如：牛頓就是由于仔細(xì)地考慮了“蘋果為什么會(huì)落到地上？”，從而發(fā)覺了萬有引力定律。這種從大家認(rèn)為原來就應(yīng)當(dāng)如此的事中，發(fā)覺一種規(guī)律，就稱之為科學(xué)。宏大的創(chuàng)造家愛迪生也是一個(gè)對(duì)于大家都認(rèn)為原來就應(yīng)當(dāng)如此的事情產(chǎn)生疑心的人。他在進(jìn)入小學(xué)以后，常常提出類似的問題。

有一天，教師在黑板上寫：2+2=4。這時(shí)候，愛迪生問道：

“教師，為什么會(huì)是4呢？”教師說：“2再加2，應(yīng)當(dāng)就是4呀

但是，愛迪生還是無法承受。教師卻認(rèn)為愛迪生的頭腦有問題。由于班上有了愛迪生這樣的學(xué)生，課程總是無法連續(xù)下去。于是，教師把愛迪生的母親請(qǐng)到學(xué)校來，對(duì)她說：“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍，無法連續(xù)讀書?！?/p>

不過，愛迪生的母親認(rèn)為愛迪生是個(gè)獨(dú)特而優(yōu)秀的孩子。自小愛迪生從小學(xué)退學(xué)之后，就親自對(duì)他進(jìn)展教育。愛迪生在科學(xué)界特別活潑，擁有多項(xiàng)創(chuàng)造，這是眾所周知的。不行否認(rèn)，這與他的母親在其發(fā)問期很好地培育了他有著很大的關(guān)系。

幼兒園中班教育隨筆篇四

魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表揚(yáng)，就用勁地吃飯，不吃菜。

于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，盼望他可以多吃點(diǎn)菜。

我說：“今日青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說：“我不喜愛吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。

看到這種狀況，我非常擔(dān)憂，不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢？我對(duì)他說：“只要你吃一點(diǎn)菜，教師就給你咸菜做嘉獎(jiǎng)，好嗎？”魏金昊非?？鞓?，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

在接下來的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。

中班幼兒園教育隨筆篇五

在全面實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，多元化已成為將來教育的趨勢(shì)，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育進(jìn)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同進(jìn)展。因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上，我們不僅召喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種公平交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)支持。

一、建立新型師生關(guān)系，用觀賞的目光去凝視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，經(jīng)常會(huì)寫滿對(duì)教師的崇拜，他們對(duì)教師是那么的敬重和信任，教師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)當(dāng)怎么做呢？我們也不妨?xí)r時(shí)用觀賞的目光去凝視身邊的孩子。

1、以公正的態(tài)度觀賞孩子孩子們都渴望得到教師的關(guān)注與欣賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就猶如一場(chǎng)知季節(jié)的好雨，給予幼苗向上的信念和生長(zhǎng)的力氣。假如教師把觀賞的目光、勝利的時(shí)機(jī)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信念必定會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)教師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以進(jìn)展的時(shí)機(jī)。

2、以發(fā)覺的目光觀賞孩子這就是《綱要》所提出的進(jìn)展性原則，要求我們教師要以進(jìn)展的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話說：世上沒有兩片一樣的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不一樣，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的進(jìn)展，教師就應(yīng)以發(fā)覺美的目光去捕獲、觀賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓舞其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫忙他樹立信念，而且，對(duì)于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去觀賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟觀賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄心情、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說金無足赤，人無完人。對(duì)于自治力非常有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的得意之處，還要接納孩子的缺乏，更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。

二、準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)支持，促進(jìn)幼兒的進(jìn)展假如說，觀賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去對(duì)待世界，那么，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、消失問題、需要幫忙時(shí)，作為教師，我們又應(yīng)當(dāng)怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢？我認(rèn)為：首先，我們要學(xué)會(huì)傾聽要傾聽幼兒心聲，準(zhǔn)時(shí)捕獲教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，留意傾聽孩子們說什么；急躁觀看孩子們做什么；適時(shí)詢問孩子們想什么，準(zhǔn)時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，制造條件滿意需要。其次，我們要學(xué)會(huì)等待就是當(dāng)孩子在活動(dòng)中消失問題時(shí)，我們不要急于把學(xué)問呈現(xiàn)給他們或答復(fù)他們的問題，而是給孩子充分供應(yīng)探究的時(shí)間和空間，鼓舞他們自己查找資料，獵取信息，去探究發(fā)覺解決問題的方法。

其三，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)在探究性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏學(xué)問閱歷，他們對(duì)事物的熟悉往往只是停留在外表，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開放式的問題，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)展點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們發(fā)覺新疑問，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深進(jìn)展。

中班教育隨筆短篇六

飄舞的小毛毛

戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘張教師快看，我抓到一個(gè)小毛毛?！S著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。‘‘什么東西我看看’’。孩子們像發(fā)覺了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛?！薄坝夯ā薄懊藁ā薄靶▲B身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告知他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀看它的外形與顏色，孩子們仔細(xì)地看著。麗潔說：“它像小傘?！薄八前咨摹薄靶∨笥颜f的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，簡(jiǎn)單被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到生疏的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英?！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飄舞的小毛毛甭提有多快樂了。

借著戶外活動(dòng)的時(shí)機(jī)，孩子們熟悉了蒲公英，增長(zhǎng)了學(xué)問。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀看抓住每一次教育時(shí)機(jī)，豐富孩子的學(xué)問閱歷。

幼兒園中班教育隨筆篇七

《安全的重要性》

說到“安全”，的確是一個(gè)值得讓人去關(guān)注和深思的活題，現(xiàn)在的家長(zhǎng)、教師都在探究如何讓幼兒的安全得到保障，其實(shí)“安全”和“危急”是相輔相成的，只要遠(yuǎn)離危急，我們會(huì)通過不同的方式讓幼兒進(jìn)一步地了解安全的重要性。

一、讓幼兒在危急中體會(huì)安全許多時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)過分地溺愛幼兒，不讓幼兒跑，不讓幼兒爬，甚至幼兒的一舉一動(dòng)都會(huì)讓家長(zhǎng)嘮叨，以致讓幼兒形成一種思想：做什么事都要讓爸爸媽媽看著，從而會(huì)偷偷地去做，但從家長(zhǎng)的觀念來看，就是不想幼兒的安全消失問題。有時(shí)候我們擔(dān)憂的和我們所顧忌的往往會(huì)在無形中阻礙了幼兒的自我發(fā)覺力量，我們應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒自己去危急中體驗(yàn)安全和重要性，才會(huì)學(xué)會(huì)如何更好地愛護(hù)自己。

二、讓幼兒在生活中體會(huì)安全平常在幼兒園里，教師擔(dān)憂的是怎樣讓幼兒遠(yuǎn)離危急，其實(shí)，我們知道危急到處都在，只要你一不當(dāng)心就會(huì)隨時(shí)發(fā)生危急，對(duì)他們進(jìn)展課時(shí)式的教育，通過不斷的案例教育，使幼兒會(huì)自然而然地知道安全課的重要性，也就會(huì)很自然地將生活中的安全事例引入到課堂中，從而時(shí)時(shí)地將安全牢記并與生活結(jié)合。

三、讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)安全假如一個(gè)人所遇到的危急越多假如克了，那就說明該幼兒對(duì)安全意識(shí)把握越多，那么他也會(huì)自然形成一種觀念：“這件事是否有危急是否是自己可以克制的，并有力量推斷可去做否，也就無形中形成一種自我愛護(hù)意識(shí)?！?/p>

總而言之，要讓幼兒的自我安全得到保障，就要讓幼兒學(xué)會(huì)有安全意識(shí)，學(xué)會(huì)懂得觀看自己身邊的事，不斷地在生活中發(fā)覺這些危急的事，并實(shí)行措施懂得如何愛護(hù)自己，不讓自己的人身安全受到損害，讓危急遠(yuǎn)離我們。

中班教師教學(xué)隨筆篇八

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的協(xié)作和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿意的一種社會(huì)交往活動(dòng)。但是，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，缺乏與同伴間的交往與合作的力量。在與同伴相處過程中，常常表現(xiàn)出不合群、獨(dú)占、爭(zhēng)搶玩具、甚至打人等不良行為。對(duì)于中班幼兒來說，幼兒間情愿合作很難，需要教師的培育，我們教師要盡量在嬉戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些情景，使幼兒逐步能主動(dòng)協(xié)作，分工合作，協(xié)商解決問題，促進(jìn)幼兒間的合作，體驗(yàn)合作后的歡樂。我在一日活動(dòng)中開展了一系列的合作一秘.1mi.一秘net活動(dòng)，收到了良好的教育效果。

一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作供應(yīng)材料

開學(xué)初在語言活動(dòng)十二生肖中供應(yīng)了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節(jié)，利用十二生肖圖片進(jìn)展排排隊(duì)，三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由，孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)展一起操作，在這操作的過程中能看到孩子間的分工、協(xié)調(diào)，力量強(qiáng)的幼兒一下子就完成?？墒且灿邪l(fā)生爭(zhēng)吵的，為了自己能拿上固體膠，搶著拿圖片粘貼，使操作活動(dòng)無法進(jìn)展?？吹竭@種現(xiàn)象，說明幼兒之間缺少合作的意識(shí)，在以后的操作活動(dòng)中都以兩個(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標(biāo)。幾次活動(dòng)后，幼兒嘗到了與同伴間合作的歡樂，慢慢地萌發(fā)了合作的意識(shí)，材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。

二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作供應(yīng)環(huán)境

幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜愛看圖書、聽故事、擺布玩具。依據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓舞幼兒把家里好看的圖書、好玩的玩具帶到幼兒園，與大家共同共享，相互敘述故事的內(nèi)容，交談共同感興趣的話題。另外引導(dǎo)幼兒做一些寧?kù)o的嬉戲，如：搶椅子、捉小魚等，通過這種自主的環(huán)境來促進(jìn)幼兒間的合作化，幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中，得到了熬煉協(xié)商與合作的時(shí)機(jī)。

三、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作供應(yīng)時(shí)機(jī)

幼兒運(yùn)動(dòng)中幫忙他們?cè)O(shè)計(jì)了各種倆人和三人一起玩的嬉戲，給幼兒的合作供應(yīng)了時(shí)機(jī)，并教會(huì)幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運(yùn)貨等。通過這些嬉戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作，自行選擇玩伴，共同商討嬉戲規(guī)章，慢慢地使幼兒間的合作與交往成為一種需要，一種必定。

同時(shí)，教師們平常留意收集信息，準(zhǔn)時(shí)拍攝幼兒間合作的情景，并把照片或錄像展現(xiàn)給孩子們，讓他們共同觀賞、相互敘述，充分體驗(yàn)合作的歡樂。合作是幼兒將來的進(jìn)展，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)是將來的人們必需具有的而且是不行缺乏的素養(yǎng)，因此，從小培育幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的力量是非常重要的。

中班幼兒園教育隨筆篇九

教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。抱負(fù)的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。教師們拿到的是教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)過程，變?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)過程，需要對(duì)教材的再加工和制造，需要變。因此，教師在閱讀教材時(shí)，要能讀出教材內(nèi)容的”內(nèi)涵、背景、及相互之間的關(guān)系，才能在實(shí)施中得心應(yīng)手。不同教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的教學(xué)攻略有以下幾點(diǎn)：

一、閱讀活動(dòng)

1、曳然而止式結(jié)尾

閱讀活動(dòng)中孩子情感的投入相對(duì)來說比擬多，每個(gè)閱讀活動(dòng)到最終都會(huì)是一個(gè)情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗(yàn)到達(dá)高潮時(shí)曳然而止，讓孩子們的思緒隨著故事情節(jié)自由暢想，教師不肯定要在這個(gè)時(shí)候用語言來進(jìn)展歸納梳理，孩子情感的自然流露就是最好的總結(jié)和提升了。

2、集體觀賞式結(jié)尾。

閱讀活動(dòng)中我們教師大多會(huì)配以輕柔抒情的音樂，和奇妙的幻燈。在活動(dòng)的結(jié)尾教師再一次完整的敘述整個(gè)故事，讓孩子對(duì)故事有個(gè)連貫性的熟悉。在再一次的傾聽中，孩子們也會(huì)對(duì)故事有更好的理解。

二、計(jì)算活動(dòng)

1、相互檢查式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)根本上都是比擬理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動(dòng)結(jié)尾時(shí)教師不必對(duì)全部孩子進(jìn)展一一檢查，可以讓先完成的孩子相互檢查，提高孩子發(fā)覺問題，解決問題的力量，養(yǎng)成自查的好習(xí)慣，大班幼兒也可為幼小連接打好根底。

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)中有些內(nèi)容經(jīng)常被我們用來作為區(qū)角內(nèi)容，遇到此類活動(dòng)，教師可以事先創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)后，直接投放到區(qū)角中去，用這種方式作為活動(dòng)的結(jié)尾，既表達(dá)了活動(dòng)的時(shí)效性，也讓孩子更有成就感。

三、音樂活動(dòng)

1、集體展現(xiàn)式結(jié)尾。音樂活動(dòng)是歡快地，所以在表演中完畢活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是比擬恰到好處的?；顒?dòng)中孩子們的興趣被一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)出來，到了活動(dòng)最終，讓孩子們的心情各方面都處于高度興奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候來一個(gè)集體的展現(xiàn)作為活動(dòng)的完畢，會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更顯圓滿。

2、媒體觀賞式結(jié)尾。有些音樂活動(dòng)可分為幾個(gè)教時(shí)，那么在前幾個(gè)教時(shí)中教師可以采納媒體觀賞的方法作為活動(dòng)的結(jié)尾，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，也可以作為對(duì)下一個(gè)教時(shí)活動(dòng)的預(yù)習(xí)，讓幼兒保存學(xué)習(xí)的熱忱。

四、美術(shù)活動(dòng)

假如說好的開頭是勝利的一半，那么耐人尋味的結(jié)尾將使一個(gè)美術(shù)活動(dòng)得到美的升華，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用結(jié)尾，不但能引起幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和留意，也利于幼兒對(duì)整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的回味和思索，寓教于樂，其樂無窮。

1、觀賞展現(xiàn)式的結(jié)尾

教師事先依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好美術(shù)作品的展現(xiàn)版面環(huán)境，例如：活動(dòng)《自制郵票》，教師可設(shè)計(jì)一本大集郵冊(cè)，讓先完成郵票設(shè)計(jì)的孩子將自己的郵票插到大集郵冊(cè)中，同伴間可以相互觀賞作品。一來不會(huì)讓先畫好的孩子無所事事，二來也可以鼓舞其他孩子仔細(xì)創(chuàng)作。有了這個(gè)觀賞的環(huán)節(jié)，教師便可依據(jù)實(shí)際狀況打算是否要進(jìn)展集體的講評(píng)溝通。

2、歡樂嬉戲式結(jié)尾

嬉戲式的結(jié)尾在局部美術(shù)活動(dòng)中也能被使用，例如在：美術(shù)活動(dòng)《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來做成一長(zhǎng)條龍，幾個(gè)孩子先嘗試玩舞龍的嬉戲。緊接著一組組孩子跟上來，活動(dòng)在嬉戲中歡樂地完畢，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動(dòng)成果所帶來的樂趣，可謂是一舉兩得。

3、精彩故事式結(jié)尾

這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動(dòng)結(jié)尾處使用，例如美術(shù)活動(dòng)《金魚》中，教師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體共享時(shí)來講給大家聽，既能熬煉孩子的語言組織力量，又能培育孩子的想象力量。讓孩子在作畫時(shí)就帶著情景來畫。教師也能夠通過幼兒的故事，更好的了解每個(gè)幼兒的思想。

中班教育隨筆短篇十

幼兒的謊話

昨日午時(shí)其次節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“教師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時(shí)候教師給你問問是她拿的不，假如是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會(huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一只小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，英勇極了?？墒牵∷墒蟮呐笥褌儭∩窖?、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也