高中心理健康教育-12.我的人生彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

我的人生彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考；通過(guò)學(xué)習(xí)生涯彩虹理論并親手繪制生涯彩虹圖讓學(xué)生對(duì)自己的人生角色有一個(gè)清晰的規(guī)劃；通過(guò)學(xué)習(xí)多元智能理論，加深學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的了解，并明確自己未來(lái)的職業(yè)方向。教學(xué)重點(diǎn)：舒伯彩虹理論，多元智能理論教學(xué)難點(diǎn)：舒伯彩虹理論，多元智能理論，繪制人生彩虹圖教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一：視頻《短暫的一生》提問(wèn)：看了這個(gè)視頻，同學(xué)們有什么感想呢？啟發(fā)（學(xué)生回答）：每個(gè)人的生命都如此的短暫，時(shí)間也在飛快的流逝，人的一生不過(guò)在彈指一揮間。提問(wèn)：人的一生既然如此短暫，你們想怎樣度過(guò)呢？大家想要什么樣的人生呢？（學(xué)生回答：我想要自己的人生精彩豐富，而不是這樣碌碌無(wú)為平庸的一生）師：每一個(gè)充滿幻想的青年，機(jī)會(huì)都會(huì)思索這個(gè)亙古不變的話題。許許多多的青年帶著這個(gè)疑惑走進(jìn)了中年，他們中有的人成功了，有的卻失敗了，更多的只是平庸的活著。每個(gè)人都希望自己的人生絢麗多彩，這一節(jié)課我們就規(guī)劃一下我們的人生藍(lán)圖。環(huán)節(jié)二：舒伯人生彩虹理論師獨(dú)白：早在1990年，著名的職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯就對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,并提出了“生涯彩虹圖”理論,用“彩虹”形象地展現(xiàn)了生涯發(fā)展的時(shí)空關(guān)系。（圖）生涯彩虹理論：舒伯認(rèn)為，人在一生中會(huì)扮演很多不同的角色,在人生的不同階段,各個(gè)角色占有的分量又是不同的。在生涯彩虹圖中,橫向?qū)用娲淼氖菣M跨一生的生活廣度。彩虹的外層顯示人生主要的發(fā)展階段和大致估算的年齡:成長(zhǎng)階段,約相當(dāng)于兒童期探索階段,約相當(dāng)于青春期;建立階段,約相當(dāng)于成人前期;維持階段,約相當(dāng)于中年期;卸任階段,約相當(dāng)于老年期?？v向?qū)用娲淼氖强v貫上下的生活空間,由一組職位和角色組成。舒伯認(rèn)為人在一生中要扮演多種角色:子女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者…各種角色之同是相互作用的,一個(gè)角色的成功,特別是早期的角色如果發(fā)展得比較好,將會(huì)為其他角色提供良好的關(guān)系基礎(chǔ)。但是,在一個(gè)角色上投人過(guò)多的精力,而沒(méi)有平衡協(xié)調(diào)各角色的關(guān)系,則會(huì)妨得其他角色的發(fā)展。在每一個(gè)階段對(duì)每一個(gè)角色的投入程度可以用顏色來(lái)表示,顏色面積越多表示對(duì)該角色的投人越多,空白越多表示對(duì)該角色的投人越少。環(huán)節(jié)三：繪制人生彩虹圖師：接下來(lái),就請(qǐng)同學(xué)們按照舒伯的彩虹圖，嘗試設(shè)計(jì)自己的一生,畫出自己的人生彩虹圖吧。繪制要求：根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)和預(yù)想的未來(lái),判斷各角色的起始年齡。每一個(gè)角色用一種顏色來(lái)代表,可以選擇自己喜歡的色彩。長(zhǎng)度表示角色的開(kāi)始和持續(xù)的時(shí)間;厚度表示投入角色的程度。思考與分享：畫完后，與周圍的同學(xué)分享自己的作品,談?wù)勀闶侨绾我?guī)劃自己的人生角色的?你最重視哪個(gè)或哪幾個(gè)角色?最喜歡哪個(gè)或哪幾個(gè)角色?將你最重視的角色依次排序，并說(shuō)明理由。一會(huì)兒我們一組派一個(gè)代表來(lái)分享。環(huán)節(jié)四：小組代表分享師：下面我們就邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享一下自己的人生彩虹圖，談一談自己最喜歡的是哪個(gè)角色，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生分享：一組..二組..三組..四組分享完以后將作品貼在黑板上。師：現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了四條彩虹，非常的漂亮。他們是剛才四位同學(xué)不同的人生色彩。當(dāng)然，在座的每一位同學(xué)都有屬于自己的一抹色彩，它們是真正屬于你們自己的顏色。環(huán)節(jié)五：多元智能理論師：統(tǒng)觀我們的人生彩虹，我們不難發(fā)現(xiàn)，在我們的人生當(dāng)有有一個(gè)非常重要的角色，那就是工作者的角色。同學(xué)們，你們有沒(méi)有幻想過(guò)自己以后的職業(yè)呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)有不同的天賦，有的語(yǔ)言能力特別好，有的對(duì)數(shù)字邏輯特別敏感，有的對(duì)藝術(shù)特別擅長(zhǎng)，還有的具有多種不同的潛能。美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德博士提出的多元智能理論很好地解釋了這一現(xiàn)象。他發(fā)現(xiàn)人類的智能是多元化而非單一的,至少表現(xiàn)為八個(gè)不同方面的智能,每個(gè)人的能力力都表現(xiàn)為這八個(gè)方面的不同組合。八種智能分別為:語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能。語(yǔ)言智能表現(xiàn)為對(duì)詞的聲音、節(jié)律和意義的敏感性,對(duì)不同語(yǔ)言功能的敏感性語(yǔ)言智能占優(yōu)勢(shì)的人適合的職業(yè)是:政治活動(dòng)家、主持人、律師、演說(shuō)家、編輯、作家、記者、教師等數(shù)學(xué)邏輯智能表現(xiàn)為對(duì)邏輯和數(shù)字模式的洞悉能力和敏感性,把握較為復(fù)雜的推理。數(shù)學(xué)邏輯智能占優(yōu)勢(shì)的人適合的職業(yè)是:科學(xué)家、會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)學(xué)家、工程師電腦軟件研發(fā)人員等。空間智能表現(xiàn)為準(zhǔn)確知覺(jué)視覺(jué)一一空間世界的能力,對(duì)人的最初知覺(jué)進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換的能力。空間智能占優(yōu)勢(shì)的人適合的職業(yè)是:室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑師、攝影師、畫家、飛行員等身體運(yùn)動(dòng)智能表現(xiàn)為運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)思想和情感、靈巧地運(yùn)用雙手制作或操作物體的能力。身體運(yùn)動(dòng)智能占優(yōu)勢(shì)的人適合的職業(yè)是:運(yùn)動(dòng)員、演員、舞蹈家、外科醫(yī)生、寶石匠、機(jī)械師等。音樂(lè)智能表現(xiàn)為表達(dá)和欣賞節(jié)奏、音高和顫音的能力,欣賞不同音樂(lè)表達(dá)形式。音樂(lè)智能占優(yōu)勢(shì)的人適合的職業(yè)是:歌唱家、作曲家、指揮家、音樂(lè)評(píng)論家、調(diào)琴師等。人際智能表現(xiàn)為對(duì)他人的情緒、氣質(zhì)、動(dòng)機(jī)和期望的辨別以及恰當(dāng)反應(yīng)的能力。人際智能占優(yōu)勢(shì)的人適合的職業(yè)是:政治家、外交家、領(lǐng)導(dǎo)者、心理咨詢師、公關(guān)人員、推銷等。內(nèi)省智能表現(xiàn)為對(duì)自己情緒的感知、區(qū)分,并以此指導(dǎo)行為的能力,了解自己的能力、興趣、不足等。內(nèi)省智能占優(yōu)勢(shì)的人適合的職業(yè)是:哲學(xué)家、政治家、思想家、心理學(xué)家等。自然探索智能表現(xiàn)為善于觀察自然界中的各種事物,對(duì)事物進(jìn)行辨認(rèn)和分類的能力。自然探索智能占優(yōu)勢(shì)的人適合的職業(yè)是:天文學(xué)家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家、環(huán)境設(shè)計(jì)師等。師：好了，了解了這八種智能的基本內(nèi)容后,你覺(jué)得自己具備哪幾種智能呢？接下來(lái),試著給自己的智能打個(gè)分吧（0分——100分），然后再按照從高到低的順序排個(gè)序：語(yǔ)官智能（）數(shù)學(xué)邏輯智能（）空問(wèn)智能（）身體運(yùn)動(dòng)智能（）音樂(lè)智能（）人際智能（）內(nèi)省智能（）自然探索智能（）從你的優(yōu)勢(shì)智能中，選一個(gè)或幾個(gè)你最喜歡的職業(yè)吧（、）。環(huán)節(jié)六：學(xué)生分享師：好了，有人愿意站起來(lái)分享嗎？（老師親自點(diǎn)學(xué)生分享，然后讓其他同學(xué)舉手表示是否也是同樣的職業(yè)…點(diǎn)1-2個(gè)。）看來(lái)，同學(xué)們都有不同的夢(mèng)想環(huán)節(jié)七：升華與結(jié)束師：不管你對(duì)人生有著怎樣的規(guī)劃，也不管你選擇的是那一份職業(yè)，都需要我們?yōu)橹冻鲂燎诘暮顾?，而高中階段正是我們知識(shí)儲(chǔ)備的黃金期，希望同學(xué)們能珍惜和利用這段時(shí)間，通過(guò)自己不懈的努力，最終實(shí)現(xiàn)自己的美好的愿望。最后，祝福在座的各位同學(xué)都能夢(mèng)想成真！下課！學(xué)情分析十五六歲的高一學(xué)生,正處于探索期的開(kāi)端,這個(gè)階段學(xué)生有強(qiáng)烈的自我探索的需要。然而在對(duì)267名學(xué)生的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有近六成的同學(xué)處于一種目標(biāo)缺失的狀態(tài)，大部分人并不了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，也不知道自己以后想要做什么，對(duì)自己的人生規(guī)劃是極度模糊的狀態(tài)，即便有同學(xué)制定了自己的目標(biāo)，也僅限于自己想要考取的大學(xué)，對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，一無(wú)所知。這種狀況是非常危險(xiǎn)的，沒(méi)有夢(mèng)想的人生，談何精彩？這種狀況是很多原因?qū)е碌模钪匾囊粋€(gè)方面莫過(guò)于學(xué)校缺乏人生規(guī)劃方面的教育，作為心理健康教育教師，我們有義務(wù)有責(zé)任為高中學(xué)生提供這樣的課程，幫助他們清晰自我認(rèn)識(shí)，明確人生目標(biāo)。效果分析《我的人生彩虹》這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)了舒伯的人生彩虹理論和多元智能理論，并且繪制了屬于自己的人生彩虹，打破了學(xué)生對(duì)自己人生規(guī)劃的迷茫狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)自己的人生有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且明確了自己未來(lái)的職業(yè)，為學(xué)生的未來(lái)指明了方向。教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是魯畫版《心理健康教育》高一下冊(cè)第六節(jié)，這節(jié)課的內(nèi)容從喚醒學(xué)生小時(shí)候的夢(mèng)想開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己人生的思考；課本第二本分介紹了舒伯的生涯彩虹理論，為學(xué)生的生涯規(guī)劃提供了強(qiáng)有力的理論支持，并且通過(guò)繪制環(huán)節(jié)讓學(xué)生更生動(dòng)直接的對(duì)自己人生有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；第三個(gè)部分介紹了多元智能理論的八項(xiàng)基本智能，使學(xué)生對(duì)自己有了一個(gè)深刻的了解，知道了自己的智能優(yōu)勢(shì)和適合的職業(yè)，為學(xué)生的人生目標(biāo)指明了方向。評(píng)測(cè)練習(xí)課后反思《我的人生彩虹》這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)了舒伯的人生彩虹理論和多元智能理論，并且繪制了屬于自己的人生彩虹，打破了學(xué)生對(duì)自己人生規(guī)劃的迷茫狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)自己的人生有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且明確了自己未來(lái)的職業(yè)，為學(xué)生的未來(lái)指明了方向，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課如果繼續(xù)深化下去，可以多加一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)劃落實(shí)到實(shí)際的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，目前他們應(yīng)該做點(diǎn)什么，從自己目前的情況出發(fā)，制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃。這樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有腳踏實(shí)地的去做才是計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的唯一方式。課標(biāo)分析根據(jù)《高中心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中心理健康教育總體目標(biāo)第五條規(guī)定“幫助學(xué)生正確面對(duì)升學(xué)和就業(yè)問(wèn)題，開(kāi)展擇?；蛘呗殬I(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備選擇專業(yè)和職業(yè)的能力，具備克服升學(xué)和就業(yè)壓力的能力”，高一年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，把握自己的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自身的社會(huì)價(jià)值，順利走過(guò)高中個(gè)過(guò)渡期?！段业娜松屎纭窞轸敭嫲娓咭幌聝?cè)第六課，本節(jié)課緊扣新課標(biāo)高中心理健康教育的總體目標(biāo)，旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為理性的人生規(guī)劃，并且使學(xué)生了解自身智能優(yōu)勢(shì)，為未來(lái)踏入社會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)指明了方向。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定下列教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)短視頻，讓學(xué)生感受人生的短暫，從而