帶教老師事跡

優(yōu)異帶教老師事跡，男，參加工作以來向來在醫(yī)療一線，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)，參加醫(yī)院委派的帶教工作以來，以激烈的事業(yè)心和工作責(zé)任感，遇到單位及各位同仁的高度贊譽(yù)，并在2017年，被我院評為醫(yī)德醫(yī)風(fēng)先進(jìn)工作者；2018年被評為優(yōu)異共產(chǎn)黨員。這些榮譽(yù)充分說了然在工作中的付出與努力。在平時的帶教工作中，帶教的一些經(jīng)驗(yàn)與思慮分享以下：一、建立優(yōu)異的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，成立優(yōu)異的師生關(guān)系。負(fù)責(zé)教課的老師的言行、行為對學(xué)生都是一種無聲的教育。醫(yī)學(xué)生對老師的認(rèn)同和相信，會成為他們仔細(xì)實(shí)習(xí)的一種動力。負(fù)責(zé)教課的老師要熱愛本員工作，要有極強(qiáng)的責(zé)任心；不單要有扎實(shí)的理論知識和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)具備崇高的道德情操和完美的人品魅力。在帶教中教師應(yīng)注意以身作則，表現(xiàn)對病人的關(guān)愛，并自然地聯(lián)合醫(yī)德醫(yī)風(fēng)展開教書育人工作。醫(yī)學(xué)生剛從學(xué)校踏入醫(yī)院實(shí)習(xí)，在醫(yī)院內(nèi)與病人接觸，隨時會碰到各種各種的問題和疑惑包含醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和社會問題，甚至語言問題，這都要求臨床負(fù)責(zé)教課的老師花很多時間來解說和教育。負(fù)責(zé)教課的老師對學(xué)生要關(guān)懷、愛惜、尊敬學(xué)生，諄諄教育，因材施教，對學(xué)生的弊端和錯誤要實(shí)時指出，耐心教育，熱忱、不鄙視，成立同等、和睦、合作的師生關(guān)系。二、教給學(xué)生“成立優(yōu)異的醫(yī)患關(guān)系”。醫(yī)患關(guān)系的辦理是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“以病人為中心”的觀點(diǎn)來從事臨床醫(yī)療工作，學(xué)會尊大病人。要做好一名優(yōu)異臨床醫(yī)生，一定了解病人的心理狀態(tài)，與病人之間的接觸、交流是特別重要的。醫(yī)學(xué)生在與病人交流上常常短缺和難以意會，需要在臨床醫(yī)療活動中不停探究和培養(yǎng)。臨床實(shí)習(xí)在著重知識的教育的同時，還一定要培養(yǎng)學(xué)生與病人交流的能力（包含方式、方法和技巧等）。交流的基礎(chǔ)是語言，臨床負(fù)責(zé)教課的老師在帶教時注意培養(yǎng)學(xué)生的語言能力?；颊咭?yàn)榧膊』蛐睦硪?，常常拒絕實(shí)習(xí)生的咨詢和體檢。對選擇的教課病例要預(yù)先交流，獲得患者和家眷的贊同，在知情贊同的基礎(chǔ)上，獲得患者的踴躍配合。學(xué)生也要擅長與患者交流，要尊敬、關(guān)懷、體諒患者，想患者所想，急患者所急，可適合擔(dān)當(dāng)起護(hù)理患者的責(zé)任，經(jīng)過自己的“勤”，博得患者的心，進(jìn)而獲得患者的踴躍配合。只有成立優(yōu)異的醫(yī)患關(guān)系，才能更有益地展開臨床實(shí)習(xí)教課工作，相輔相成。三、“講、查、看”，將醫(yī)學(xué)知識與臨床病例相聯(lián)合。實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)聯(lián)合學(xué)生的自習(xí)和接受能力，把疾病的臨床特色、診斷、鑒識診斷和治療作為教課重點(diǎn)，并把它灌注于整個教課過程中，而疾病的病因?qū)W、發(fā)病原理和病理解剖等基礎(chǔ)內(nèi)容可簡單地解說，這樣有益于學(xué)生臨床思想和辦理問題能力的培養(yǎng)和提升。實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)科后副主任醫(yī)師負(fù)責(zé)教課小授課及教課查房。教課授課不該簡單重復(fù)理論課內(nèi)容，除了把要掌握的基本理論知識及相關(guān)的基本技術(shù),如病史咨詢方法和注意事項(xiàng),體格檢查的基本方法溫次序,各種穿刺方法和重點(diǎn)等向?qū)嵙?xí)同學(xué)解說外，還應(yīng)從臨床實(shí)質(zhì)工作的角度對理論知識進(jìn)行概括，以求舉一反三，特別要突出知識的橫向聯(lián)系。在教課授課中以癥狀或癥候群為題目，把有關(guān)疾病的知識串通起來，寬闊學(xué)生思想，以利于培養(yǎng)學(xué)生臨床剖析能力；或許以本病區(qū)獨(dú)有的業(yè)務(wù)內(nèi)容作為授課題目，以增補(bǔ)教材與理論課的不足。教課查房是實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生怎樣察看診斷病人，學(xué)習(xí)辦理醫(yī)患關(guān)系，當(dāng)一名合格醫(yī)生的一項(xiàng)重要教課活動，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生剖析問題和解決問題能力的有效門路之一。經(jīng)過教課查房，應(yīng)使醫(yī)學(xué)生逐漸掌握臨床工作基本規(guī)則，如：病史收集與概括剖析、體格檢查與病人的交流技巧、病情演變與實(shí)驗(yàn)室結(jié)果的剖析、合理的醫(yī)囑、正確的病程記錄等。老師在教課中,不單給學(xué)生教授現(xiàn)成的知識，同時指引學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究，增強(qiáng)學(xué)生智能的培養(yǎng)，活躍學(xué)生的思想，找尋解決問題的新方法和得出新結(jié)論。一次好的教課查房，不只能夠使學(xué)生穩(wěn)固已學(xué)的理論，拓寬知識面，還可以使學(xué)生在教師為人師表的感染下接受一次醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。教課病例議論是實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生臨床診斷、治療、預(yù)后預(yù)計等決議思想的重要教課活動之一。其目的在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)理解醫(yī)學(xué)長輩、上司醫(yī)師和同學(xué)間的知識經(jīng)驗(yàn)建立剖析和解決臨床問題的能力，特別是培養(yǎng)自學(xué)和口頭表達(dá)能力。按期展開病例議論，特別是疑難病例議論，開發(fā)學(xué)生的思想。這類臨床教課模式使學(xué)生的整個臨床實(shí)習(xí)一直不離開臨床實(shí)踐，從理論到實(shí)踐、從實(shí)踐又到理論,一邊當(dāng)“醫(yī)生助手”,一邊復(fù)習(xí)臨床知識，系統(tǒng)察看病人的病情變化，將理論與實(shí)踐密切聯(lián)合起來，促使了學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生臨床實(shí)質(zhì)能力，訓(xùn)練了學(xué)生臨床思想能力,并且也提升了學(xué)生臨床技術(shù)能力和臨床剖析問題、解決問題的能力。四、嚴(yán)格規(guī)范基本操作，帶教“練”出基本功。操作示范指導(dǎo)是臨床教課過程中，負(fù)責(zé)教課的老師依據(jù)教課綱領(lǐng)規(guī)定的要求對學(xué)生進(jìn)行基本診斷技術(shù)指導(dǎo)的一種教課形式，是學(xué)生經(jīng)過臨床察看和實(shí)踐獲取操作經(jīng)驗(yàn)的最本來、最直接的門路。其目的在于使學(xué)生能夠基本掌握該項(xiàng)診斷技術(shù)的應(yīng)用指征、操作要領(lǐng)，指引學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步嫻熟和提升。掌握技術(shù)操作規(guī)范，一定貫串整個臨床實(shí)習(xí)。規(guī)范的技術(shù)是權(quán)衡醫(yī)務(wù)人中能否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。優(yōu)異的習(xí)慣一定從一開始踏入臨床實(shí)踐就養(yǎng)成。所以負(fù)責(zé)教課的老師應(yīng)以身作則，仔細(xì)負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要修業(yè)員依據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，履行各項(xiàng)技術(shù)性工作，將標(biāo)準(zhǔn)的操作和崇高的行為貫串個整個臨床醫(yī)療活動中，以提升醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)水平，建立醫(yī)院美好形象。五、踴躍鼓舞學(xué)生臨床實(shí)踐，帶教老師從旁保駕護(hù)航。踴躍鼓舞所帶學(xué)生進(jìn)行一線的臨床實(shí)踐工作，將臨床實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)以“醫(yī)師”的要求去對待，在臨床活動中，帶教老師不離學(xué)生，做到從旁帶教，保駕護(hù)航。在活動中讓學(xué)生深刻地接受濟(jì)世扶貧、奉獻(xiàn)愛心的崇高醫(yī)德教育。并且在活動中醫(yī)學(xué)生還會認(rèn)識到自己知識的困窮，建立必定要仔細(xì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，掌握更多的臨床技術(shù)，為更多貧窮病人排除疾苦的信心。臨床帶教，培養(yǎng)新一代的