南京力學小學新蘇教版五年級下冊科學第13課《撬重物的竅門》教案

教學內容13．撬重物的竅門課時安排1-1總課時教學目標科學知識：1．通過比較和閱讀，認識杠桿的結構，發(fā)現用杠桿撬起重物可以省力。2．辨析生活中的杠桿，了解杠桿有省力的、費力的和為什么要用到費力的杠桿?？茖W探究：1．通過利用平衡尺研究如何才能平衡，了解利用杠桿撬起重物省力的原因。2．會做小桿秤并知道道小桿秤稱重物的原理。教學重難點用平衡尺研究杠桿的秘密。將平衡尺平衡的秘密與用杠桿撬起重物建立對應關系。教學準備教師材料：課件和視頻學生材料：杠桿尺和鉤碼12套、桿秤制作材料12套。授課時間教學過程個性化備課一、導入新課1.談話：今天老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，它在這奶粉罐里，誰愿意上來打開它？2.請學生嘗試開盒蓋并說說自己的感受和體驗。3.提問：誰能想個好辦法很輕松地將蓋子打開嗎？4.學生討論并嘗試用工具（螺絲刀）將蓋子撬開。5.請學生撬開并再次說說自己的的感受和體驗。二、探究新知（一）認識杠桿1.（出示圖片）提問：如果現在要移動一塊你徒手無法搬不動的大石頭,該怎么辦？2.學生結合自己的生活經驗說一說。3.提問：同學們剛才想了很多方法，都很棒！結合前面打開奶粉罐的經驗，我們可以用一根棍來撬，那么只用一根木棍就夠了嗎？4.學生回答。5.過渡：一根棍子，當在它下面墊一塊石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡單的機械裝置，像這種裝置我們稱之為杠桿。這些棍棒怎么會產生這么大的力量呢，這節(jié)課我們就一起來研究撬重物的竅門。6.談話：要構成一個杠桿，必須有一個支點和一根能繞支點轉動的硬棒。7.教師畫杠桿的示意圖，引導學生結合示意圖分析，認識杠桿的支點、用力點和阻力點。8.提問：杠桿到底是怎樣省力的呢？讓我們借助平衡尺來探究杠桿省力的秘密吧！9.教師（出示平衡尺）追問：平衡尺的支點、用力點和阻力點在哪里呢？10.學生回答。11.教師說明實驗操作：（1）調節(jié)平衡尺，使其在水平位置平衡。（2）在支點左側10厘米處掛兩個相同的鉤碼。（鉤碼需串起來掛）（3）分別在支點右側5厘米、10厘米、20厘米處掛鉤碼，觀察需要多少個鉤碼才能使平衡尺平衡。（4）將左側的鉤碼移到15厘米處，在右側怎么掛鉤碼才能使平衡尺平衡。實驗注意事項：（1）每次平衡之前，都要先讓平衡尺保持平衡。（2）支點右側每次只能掛一個位置，不能把鉤碼同時掛在右側多個地方。（3）小組分工合作，及時記錄實驗結果。12.學生實驗，并將結果記錄在活動手冊13頁。13.學生匯報實驗數據。14.提問：你們發(fā)現了杠桿省力的秘密嗎？15.生答。（距離支點越遠，保持平衡需要的鉤碼越少，越省力。）16.討論：（1）杠桿是否都省力？杠桿在什么情況下省力？以前面的平衡尺實驗為例，當支點左側10厘米處掛兩個鉤碼，右側在什么情況下掛的鉤碼數少于兩個？學生回答。（支點到鉤碼的距離大于10厘米時）杠桿在用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時，用力小于阻力，屬于省力。我們把這種杠桿稱之為省力杠桿。（2）杠桿在什么情況下費力？平衡尺右側在什么情況下掛的鉤碼數少于兩個？學生回答。（支點到鉤碼的距離小于10厘米時）杠桿在用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時，用力大于阻力，屬于費力。我們把這種杠桿稱之為費力杠桿。（3）杠桿在什么情況下不省力也不費力？平衡尺右側在什么情況下掛的鉤碼數等于兩個？學生回答。（支點到鉤碼的距離等于10厘米時）杠桿在用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時，用力等于阻力，屬于不省力也不費力。我們把這種杠桿稱之為不省力也不費力杠桿。（二）了解杠桿在生活中的運用1.提問：在生產生活中有許多地方用到了杠桿，你能說出哪些？2.學生回答。3.圖示各種運用了杠桿原理的物品，找出其中的支點，并分析屬于省力、費力還是不省力也不費力。4.討論：有些杠桿不省力，為什么我們還要用它呢？5.費力杠桿雖然費力，例如鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，但是使用它們可以使操作變得更加方便。6.提問：杠桿原理在我們生活中也有廣泛的運用，瞧，這是生活中常見的蹺蹺板，小朋友如何才能翹起坐在另一端的成人呢？7.學生回答。（成人盡可能往支點靠近，小朋友越能輕松翹起大人。）（三）制作小秤1.教師出示小秤，提問：這是什么？它是杠桿嗎？2.學生回答。（它是杠桿，支點位于提紐與秤桿的接觸點，用力點位于秤盤或秤鉤的吊線與秤桿的接觸點，阻力點位于秤砣吊線與秤桿的接觸點。）3.提問：小秤如何使用呢？4.學生回答并演示如何操作。（在秤盤里放入要秤的物體，另一頭掛上秤砣保持平衡）5.教師追問：小秤屬于哪種杠桿？6.學生分析并回答。（省力杠桿）7.談話：其實早在700多年前，我國就開始使用杠秤了，我們今天也借助身邊的材料制作一個小秤，我們看看具體怎么制作。（播放視頻）8.提問：在做小秤的過程中有什么需要注意的地方？9.學生動手制作。10.學生利用制作好的小秤，嘗試秤身邊的物品。11.提問：誰再來完整的說說看這其中蘊含的科學原理？12.學生回答。三、拓展1．提問：大科學家阿基米德曾經說過，如果在宇宙中找到一個支點，就能把整個地