初中音樂-《茉莉花》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人民音樂出版社音樂七年級上冊第六單元第一課時《茉莉花》教學(xué)設(shè)計教材分析山東民歌緊貼人民生活、主題明確、形象鮮明、感情真摯。歌詞篇幅短小、通俗易懂，屬歌謠體，長于抒發(fā)人的內(nèi)心世界，表達深刻的思想感情。歌詞較多使用“依、呀、哎、咳、呦”等襯字；其表現(xiàn)方式多用比喻、比興、對比、夸張、敘事等手法，使主題思想得到鮮明突出的體現(xiàn)。它還具有口頭性、集體性、即興性和變異性等藝術(shù)特色，勞動的人們多即興編詞，見啥唱啥，想啥唱啥，當(dāng)?shù)氐姆窖砸踩谌氲礁枥铮幪庴w現(xiàn)了地方的歷史文化、風(fēng)土人情。本課主要學(xué)習(xí)山東長山民歌《茉莉花》，感受山東本土音樂的魅力。隨著學(xué)生的生活范圍和認識領(lǐng)域進一步得到拓展，參與的意識也在不斷地加強，獲得的信息也在增多，所以通過感受山東方言，學(xué)唱、對比、創(chuàng)編等形式來表達《茉莉花》這首民歌，培養(yǎng)學(xué)生對本土音樂的熱愛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中去欣賞民族音樂的美。教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：通過對山東民歌《茉莉花》的學(xué)習(xí)，感受山東民歌的音樂特點及方言對旋律的影響。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂的興趣，使學(xué)生更加熱愛我們的本土音樂。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)過程采用激發(fā)興趣，從方言入手去理解新課，理解歌詞，通過一句一句的學(xué)唱、感受體驗陳詞的作用、小組合作探究創(chuàng)編等形式知道方言對民歌的影響。3、知識與技能目標(biāo)：能夠富有地域風(fēng)味的演唱山東民歌《茉莉花》，從中感受到地域環(huán)境對民歌風(fēng)格形成的影響作用。教學(xué)重點：在教學(xué)中感受山東長山民歌《茉莉花》的韻味特點。教學(xué)難點：理解和掌握山東民歌的特點，一字多音的拖腔，能夠用自然、美好的聲音演唱歌曲。教具：鋼琴、多媒體等教學(xué)過程：導(dǎo)入師生問好：老師用當(dāng)?shù)胤窖詥柡颉巴瑢W(xué)們好”?。ぐl(fā)學(xué)生興趣）秀一秀課下你搜集的其他地方的方言。老師帶來了淄博方言，同學(xué)們聽一聽，學(xué)一學(xué)感受它有什么特點？為什么學(xué)習(xí)體驗淄博方言，因為我們今天學(xué)習(xí)的歌曲是山東長山民歌，長山最早屬于淄博市周村區(qū)，在1956年被劃入濱州市鄒平縣，至今呢很多長山人保留著淄博口音。請同學(xué)們聆聽歌曲，把剛才的淄博方言對應(yīng)的歌曲里你會發(fā)現(xiàn)有什么特點呢？設(shè)計意圖：教師通過方言問好，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，秀秀自己學(xué)習(xí)的方言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快的進入到音樂課的意境當(dāng)中來，并為下下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二、新課教學(xué)（一）、初次聆聽歌曲范唱，板書課題。生：總結(jié)特點，最后一個音都是下行，音調(diào)都是下滑。（二）感受體驗學(xué)生用淄博方言讀一句，老師唱一句。老師再來讀，學(xué)生唱。（學(xué)會歌曲前半部分）糾正歌唱的發(fā)音，氣息，咬字。引導(dǎo)學(xué)生深吸一口氣，聞到花香，心情很美。師：歸納：通過剛才的學(xué)習(xí)以及體驗我們知道了下滑音的旋律以下行為主與方言調(diào)值是一致的，可見方言的調(diào)值是能夠影響民歌旋律的走向的。（三）、再次聆聽歌曲。設(shè)問：哪句歌詞最能體現(xiàn)咱山東民歌？為什么？生：“俺有心待掐朵戴”因為用了“俺”，“掐”設(shè)問：能不能為這句加上動作，我們試一試。難點處理：引導(dǎo)學(xué)生說出偷偷掐花時候的心情。“想摘又怕，欲棄不舍”的愛花惜花之情?！傲R”字劃出這一句的旋律走向，像跳動的心跳一樣。學(xué)習(xí)演唱這一句。如果把“俺”改成“我”把“掐”改成“摘”行嗎？為什么？學(xué)生對比演唱歸納：如果去掉就少了地方特色，這首歌曲正是運用了“俺”“掐”這樣的山東方言，對我們的曲調(diào)產(chǎn)生了一定的影響，讓我們的民歌才會更加有地域特色，更加貼近我們的生活。（五）、師生一起完整演唱歌曲，找出歌曲中的襯詞。共同探討襯詞和一字多音的拖腔的表現(xiàn)手法對在歌曲的意義。設(shè)問：看似沒有襯詞也可以，如果去掉行嗎？對比演唱感受一下。歸納：通過對比演唱，不能去掉，如果去掉就沒有了山東民歌的地方特色了，正是因為有了這些襯詞，我們的民歌更加的有了自己的特點。（六）、總結(jié)山東民歌的特點。教師板書。1、方言的運用2、下滑音，旋律下行3、襯詞一字多音的拖腔（學(xué)生對山東民歌的特點進行歸納總結(jié)，教師進行補充評價。）(七)、知道了山東民歌的特點，我們?nèi)绾尾拍馨迅璩?？目的：處置歌曲唱好歌曲：歸韻、口型的統(tǒng)一，氣息的統(tǒng)一，音樂形象的塑造。要想唱好這首歌還要注意以下幾點：（1）歸韻和口型：歌詞要唱好：大家畫拍、討論（2）要求咬住字頭：聲母。堅持字尾：韻母?？谛鸵y(tǒng)一。練習(xí)一下。(3)糾正坐姿，氣息，咬字，吐字，完整演唱歌曲。設(shè)計意圖：在演唱過程中，通過體驗、探究、模仿等方式，使學(xué)生了解和掌握山東民歌的特點，達到掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的要求。強調(diào)演唱方法，目的教會學(xué)生怎樣唱，咬字，吐字。三、拓展延伸家鄉(xiāng)人唱家鄉(xiāng)歌（一）、聆聽平陰民歌《唱燈》（二）、小組創(chuàng)編，唱一唱我們當(dāng)?shù)氐拿倒寤ㄎ覀儗W(xué)習(xí)了《茉莉花》，同學(xué)們的學(xué)習(xí)的很認真唱的也很好，那作為土生土長的玫瑰人，大家對玫瑰花都不陌生吧，你能不能創(chuàng)編一下歌詞，來唱一唱我們的玫瑰花？設(shè)計意圖：從民歌的歌詞和旋律入手通過小組探究其更深的特點，知道當(dāng)?shù)氐拿窀琛冻獰簟?，發(fā)揮想象力創(chuàng)編歌曲。拓展了學(xué)生們的藝術(shù)視野，提升了他們的審美素養(yǎng)，使學(xué)生達到豐富情感體驗，提高音樂審美能力的要求。四、展示表現(xiàn)課前一周搜集具有山東特色的藝術(shù)作品，小組展示。設(shè)計意圖：利用課下時間更多的了解山東優(yōu)秀藝術(shù)作品，并給學(xué)生一個展示的空間。五、課堂小結(jié)民歌自古以來，都是勞動人民生活中非常重要的一部分。可是在流行文化盛行的今天，民歌距離學(xué)生的生活比較遠，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)起同學(xué)們對民歌的興趣，山東，是齊魯文化的發(fā)源地，也是根植于中華民族豐潤的藝術(shù)沃土中的一致燦爛的奇葩，這里民歌種類多，數(shù)量大，分布范圍廣，是山東人民群體智慧的結(jié)晶，作為一名土生土長的山東人，我深深的喜歡這片土地上的文化，他的質(zhì)樸，淳厚，強悍，粗礦等特點，無不一一在表現(xiàn)山東人民的樸實的性情。我希望同學(xué)們和我一樣熱愛我們的土地，同時希望借助學(xué)習(xí)《茉莉花》這個契機能讓本土音樂的種子在你們心中生根發(fā)芽，因為只有民族的才是世界的！人民音樂出版社音樂七年級上冊第六單元第一課時《茉莉花》效果分析初一的學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對初中的音樂學(xué)習(xí)有了一定的了解，加深了他們對音樂的濃厚興趣，而且他們樂于參與各項音樂活動，特別是一些動手、需要合作完成的音樂內(nèi)容會比較感興趣，但由于他們年紀(jì)小，對音樂內(nèi)容的理解還需要加強。因此，對初一的學(xué)生應(yīng)該使他們對音樂的興趣繼續(xù)保持，同時引導(dǎo)他們加強音樂思維，體驗音樂帶來的美感。在進行民歌教學(xué)過程中，教學(xué)的目的是為了擴大學(xué)生音樂視野，引導(dǎo)他們關(guān)注民族文化、了解民族文化，培養(yǎng)他們對民族文化的熱愛和學(xué)習(xí)之情。所以，在進行民歌教學(xué)時，教學(xué)的重點是讓學(xué)生熟悉部分地區(qū)的民歌特點，并盡可能有“味道”地演唱歌曲。教學(xué)目的不是要求學(xué)生把歌曲演唱得完美，只要能夠演唱出民歌的地方風(fēng)味，了解不同地區(qū)民歌中使用的特色音階，就可以了。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就指出音樂教學(xué)要以音樂審美為核心，音樂對人情感的陶冶是一種潛移默化的滲透過程，它主要作用于人的情感。這節(jié)課我通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣、學(xué)唱歌曲、人文知識學(xué)習(xí)、欣賞當(dāng)?shù)氐拿窀琛冻獰簟?、拓展性欣賞、主題深化，全課小結(jié)等環(huán)節(jié)加強對學(xué)生情感、審美情趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生親自參與，促進學(xué)生對歌曲情感和知識的掌握。人民音樂出版社音樂七年級上冊第六單元第一課時《茉莉花》效果分析1.以音樂為本，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力本課緊緊圍繞《茉莉花》展開教學(xué)，從方言入手，到歌曲的分析、家鄉(xiāng)民歌的體驗、玫瑰花創(chuàng)編等方面展開對學(xué)生的引導(dǎo)，層層深入，步步提高，以提升學(xué)生對音樂的認識和理解。2.以審美為核心，

注重對學(xué)生進行音樂美的培養(yǎng)

音樂的審美是讓學(xué)生通過音樂認識與理解事物，通過音樂的手段表達情感，表達對美的認識與體驗，本課學(xué)生通過對歌曲的深度學(xué)習(xí)、當(dāng)?shù)孛倒寤ǖ木巹?chuàng)用音樂的方式表達了自己對歌曲的理解。

3.重注雙基能力培養(yǎng)，提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)

音樂基礎(chǔ)知識和基本技能對于音樂學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，離開雙基的教學(xué)等于無本之木、無源之水，不能從根本上達到音樂能力的提高。

4.教學(xué)過程清晰自然環(huán)環(huán)相扣

本課從方言入手，到旋律分析，歌曲學(xué)唱，歌曲分析與處理，再到情感體驗，環(huán)環(huán)相扣，即合理又緊湊，使學(xué)生達到易學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的良好氛圍中，有好的過程才會有好的結(jié)果，最后學(xué)生在愉悅中得到美的享受。人民音樂出版社音樂七年級上冊第六單元第一課時《茉莉花》教材分析【教材中的地位和作用】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，音樂教材編寫中加大了民族音樂的比例。我國具有著悠久的文化傳統(tǒng)，民間音樂文化更是無比豐富。在流行文化盛行的今天，教授我國民間音樂，成為一個需要關(guān)注的問題。民歌距離學(xué)生的生活比較遠，學(xué)生民歌的首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我選擇了山東民歌《茉莉花》這節(jié)課，是想讓學(xué)生了解和熱愛我們的本土音樂，重視本土音樂，挖掘民族音樂的精華，把地方民歌引進校園，開發(fā)利用地方資源，合理運用現(xiàn)在教育手段，生成教學(xué)資源，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂的興趣。民歌教學(xué)承載更多的是有關(guān)民族歷史、民族文化、民風(fēng)民俗等多方面知識的教學(xué)。民歌教學(xué)可以擴大學(xué)生音樂視野，引導(dǎo)他們關(guān)注民族文化、了解民族文化，培養(yǎng)他們對民族文化的熱愛和學(xué)習(xí)之情。通過民歌這一載體，讓學(xué)生建立民族意識?！窘滩膬?nèi)容分析】《茉莉花》是七年級上冊第六單元《齊魯鄉(xiāng)情》的一首山東長山民歌。音樂本體分析它是屬于江蘇《茉莉花》異地流傳而產(chǎn)生的一首典型的北方民歌小調(diào)。由于長山鎮(zhèn)地處平原地帶，其優(yōu)越的自然地理環(huán)境造就了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷臉酚^心態(tài)，因而這首同樣采用徵調(diào)式的北方民歌小調(diào)也洋溢著樂觀、充滿著活力。首先，山東《茉莉花》的音符密集度低，從其旋律特征來看，其以四度、五度音程作為音樂旋律的特性音程，使音樂旋律走向具有典型的北方音樂特點。而山東《茉莉花》又在一定程度上體現(xiàn)了民間小調(diào)的傳承性，其沿襲了具有南方音樂特點的二度、三度級進音程作為音樂旋律的主要構(gòu)成元素，使音樂既有南方音樂的委婉，又具有北方音樂的豪放。其次，從山東《茉莉花》的字腔比例來分析，其字多腔少的比例特點，呈現(xiàn)出的是一種具有北方音樂旋律特點的“簡樸美”。從譜例可以看出，其字腔比例幾乎是一音一字，體現(xiàn)出北方音樂更注重敘述性的特點。最后，從音樂的節(jié)奏特征來分析，從譜例可以看出，山東《茉莉花》大多以二分音符、四分音符及八分音符為主，音樂旋律比較舒展。然而為了增加音樂旋律的律動感，音樂中又使用了切分節(jié)奏及附點八分音符，使得音樂在表現(xiàn)力上更加充分。112165的應(yīng)用,更富敘述性、抒情性。人民音樂出版社音樂七年級上冊第六單元第一課時《茉莉花》測評練習(xí)1.在音樂教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的情感反應(yīng)、參與態(tài)度、知識與技能的掌握情況及時用較為準(zhǔn)確、形象的語言給以定性評價。2.采用觀察、談話、提問、表現(xiàn)音樂的方式進行評價。3.問學(xué)生收獲和感受、學(xué)習(xí)過程中的體會進行總結(jié)性評價。4.“小組創(chuàng)作”學(xué)生間相互點評的環(huán)節(jié)檢測學(xué)生對歌曲《雪絨花》的掌握情況。5.評價量規(guī)讓學(xué)生對自己進行自我評價。評價指標(biāo)好【A】一般【B】需要改進【C】生評音準(zhǔn)1、能夠準(zhǔn)確地演唱歌曲《茉莉花》。2、能準(zhǔn)確的與伴奏旋律保持一致，順利的演唱。1、能較準(zhǔn)確的演唱歌曲《茉莉花》。2、基本能與伴奏旋律保持一致。1、無法準(zhǔn)確的演唱歌曲《茉莉花》。2、無法與伴奏曲調(diào)保持一致。情感表達能用優(yōu)美抒情、恰當(dāng)?shù)牧Χ?、速度演唱《茉莉花》基本能用?yōu)美抒情的情緒演唱《茉莉花》，但不能背唱。不能用優(yōu)美抒情的情緒演唱《茉莉花》不能背唱。合作學(xué)習(xí)1、小組內(nèi)分工明確，條理清晰，組織嚴謹。2、每個成員的參與熱情高漲，創(chuàng)編集中了集體的構(gòu)思和智慧。1、小組內(nèi)有分工但不明確，條理不很清晰，組織不夠嚴謹。2、創(chuàng)編的作品主要由一兩個人為主完成.小組內(nèi)個別同學(xué)沒有積極參與。1、小組內(nèi)沒有分工，或者有分工但組員不執(zhí)行、組員間互相推諉。2、不能發(fā)揮集體的智慧。人民音樂出版社音樂七年級上冊第六單元第一課時《茉莉花》課堂反思隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長，他們對所學(xué)內(nèi)容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據(jù)他們的特點重新思考了《茉莉花》這個題材，決定充分挖掘教材的潛力，設(shè)計一堂充滿美感的音樂欣賞課。茉莉花美，咱們山東長山民歌茉莉花的音樂更美!為了讓學(xué)生感到從走進教室一直到走出教室，《茉莉花》的音樂都在他們的身邊，一方面我收集了大量的相關(guān)音樂素材，因為如果只是讓學(xué)生反復(fù)聆聽同一首樂曲，哪怕該樂曲再優(yōu)美，學(xué)生的興趣也很難保持長久;另一方面，我在啟發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的過程中，指向十分明確，那就是音樂本身，而不是為了音樂之外的其它東西，介紹音樂之外的有關(guān)背景知識，其目的都是為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂。書上的內(nèi)容很少，想要使其變得豐富，必須挖掘教材內(nèi)容，充實教學(xué)內(nèi)涵。為此，幾乎與茉莉花相關(guān)的音樂都被我收集起來了，包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》、女子十二樂坊民樂演奏的《茉莉花》、肯尼基薩克斯管演奏的《茉莉花》、宋祖英維也納演唱會的《茉莉花》。在進行教學(xué)設(shè)計的時候，我有針對性的對其進行了巧妙的優(yōu)化組合。如今的學(xué)生求知欲旺盛，知識面廣，探求能力強，他們期待的是信息量大的教學(xué)，如果我們僅僅把教材上那點點有限的內(nèi)容教給學(xué)生，那學(xué)生是既不會滿足也不會滿意的。我在設(shè)計、教授《茉莉花》的整個過程中，力圖構(gòu)建一個多方位視角的教學(xué)思路，營造一個和諧的教學(xué)氛圍，并應(yīng)用信息技術(shù)，將這首簡單易學(xué)的歌曲提升到讓學(xué)生了解我國的民族傳統(tǒng)音樂文化，并增強他們的自豪感。這節(jié)課能基本體現(xiàn)音樂課標(biāo)的基本理念;課前準(zhǔn)備較充分;