《阿房宮賦》高二語文教案

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1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學大綱中要求同學“具有初步文學鑒賞技能和閱讀淺易文言文的技能“。《阿房宮賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文進展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的觀賞價值。

2、教學任務和確立的依據(jù)：

德育目標：引導同學認識封建統(tǒng)治者驕奢yin逸、苛捐雜稅、不顧人民死活的罪惡，以糜費為恥，引以自戒。

知識目標：了解賦的特點，學習課文中形象生動的比方、豐富奇麗的想象、大膽奇怪的夸張。

技能目標：培育文言文的記誦技能，提高文言文的閱讀技能。

本課極盡鋪陳秦始皇的奢靡和殘暴，在結(jié)尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。同學從中學到的`是要艱苦儉樸，不能奢靡糜費。

《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比．比方、對等修辭方法。中同學正處于語言積累時期，鑒賞語言的技能特別重要，潛移默化積累語言知識，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素養(yǎng)，也能提高同學的綜合素養(yǎng)。

本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學習規(guī)律證明誦讀是培育語感提高語文素養(yǎng)的重要途徑，新教材強調(diào)誦讀無疑是育人之長期大計。

3、教材重點、難點：

①①寫本文的目的何在？

②本文的結(jié)構(gòu)層次

二、說教法。

《阿房宮賦》是課內(nèi)自讀，要充分發(fā)揮同學的主動性，真正表達以同學為主體的指導思想，我主要采用爭論法、發(fā)覺法、聯(lián)想法。用爭論法是為了培育同學探討學問的好習慣，這是練習思維技能的最正確方式；發(fā)覺法是來訓練同學發(fā)覺問題從而提出問題進而解決問題的技能，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習思維的發(fā)散，有助于同學開拓思維空間，為制造思維打下基礎。學習課文，內(nèi)容主要采用誦讀法，語言學習的規(guī)律是仿照，仿照很大成分上要背誦，實踐證明背誦的確提高了語言學習的質(zhì)量。文言文學習需要強化背誦，這樣做是事半功倍的。

三、說學法。

教法是為學法服務的，由于教法只有在適合同學認知規(guī)律的基礎上才是有效的，老師要討論學法。在本課教學中貫穿自學，引導同學自學、教會同學學習是我們的目的，只有這樣才能真正達到提高同學語文綜合技能的目標。背誦時還要指導同學運用意義記誦法，由于高中同學正處于由機械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合同學的記憶規(guī)律。

四、說教學過程。

〔一〕導語：引出本文,講文體特點及古今賦的區(qū)分

〔二〕用課件展示課題《阿房宮賦》讓同學背誦全文〔課前已做過預習〕

〔三〕課文背誦小測試。這是一個強化過程，學后立刻檢測，斯金納強化律證明實時強化學習效果要比不強化或后強化好。〔用課件顯示強化內(nèi)容〕

〔四〕由同學爭論總結(jié)主要內(nèi)容：

第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯麗。

第二段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的奢靡生活。

第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。

第四段總結(jié)歷史教訓，點明寫作目的。

〔課件設題〕為激發(fā)同學學習愛好，每段設計不同的學習方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓同學發(fā)覺問題、提出問題。

〔五〕遷移練習。

采納聯(lián)想的方式進行，讓同學說出杜牧的詩?！哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問同學哪一首和本文的主旨相