2023年五年級語文《猴王出世》教學(xué)反思

2023年五年級語文《猴王出世》教學(xué)反思五年級語文《猴王出世》教學(xué)反思1

《猴王出世》是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)驗，體會石猴英勇頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的愛好，這是教學(xué)的`重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

課前，我讓學(xué)生了解了《西游記》是我國古代的長篇神話小說，依據(jù)本文的語言表達特點，我以讀為主線來支配教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞導(dǎo)讀提示“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最終組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學(xué)生大都比較熟識，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時我留意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中顯明地樹立起來。

由于這篇文章內(nèi)容學(xué)生們都很熟知，于是我結(jié)合本單元的習(xí)作，學(xué)習(xí)給文章縮寫，讓學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，分析縮寫的方法，找出重點段落，并用自己的語言練習(xí)概括，熬煉學(xué)生的語言表達實力，并學(xué)會縮寫。這篇文章的學(xué)習(xí)可謂一舉三得：理解感悟課文內(nèi)容、練習(xí)說話、學(xué)會縮寫。

五年級語文《猴王出世》教學(xué)反思2

在這周上《猴王出世》一課時，我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關(guān)的神話故事共６篇舉薦給學(xué)生看，沒想到學(xué)生們的愛好大增，爭相傳閱。一部分學(xué)生還帶回家去讀給家長聽，并央求家長給他們講一些其他的故事，在這班學(xué)生中掀起寫故事的熱潮。一些平常不愛寫作文的學(xué)生盡然也交了一兩篇小故事的作文。之后我把這些故事集中起來，編成了一小本《神話故事集》，在這之后在學(xué)生中激起學(xué)生的傳閱和寫作愛好。

透過這次體驗，使我體會到收集身邊的素材，把它和我們的教科書有機地整合起來，利用校本課用演、說、誦等方式呈現(xiàn)。既能切實照看學(xué)生的愛好、愛好和特長，極大地豐富、拓展教化資料，更能保證教化目標(biāo)的實現(xiàn)，有效地促進學(xué)生自主全面的`發(fā)展。在這之后，我會逐步學(xué)會留意收集身邊的素養(yǎng)來幫忙我的教化教學(xué)工作。我會常常把身邊發(fā)生的一些事寫下來，整理學(xué)校的歷史，發(fā)掘校友風(fēng)采，收集好作業(yè)，好作品。還會利用校本課舉薦給學(xué)生看，讓學(xué)生體會到我們身邊其實也有許多人、事、物是可寫的。

五年級語文《猴王出世》教學(xué)反思3

《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)驗，體會石猴英勇頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的愛好，這是教學(xué)的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

依據(jù)本文的語言表達特點，教學(xué)時，我以讀為主線來支配教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的`”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最終組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學(xué)生大都比較熟識，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時我留意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中顯明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平常所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。

當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認的字，其中，很多字在本課尚未列入“會認”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，“蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，學(xué)生也許知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。老師大可不必逐個細講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時，可讓學(xué)生通過查字（詞）典解決，避開占用課堂大量時間。

五年級語文《猴王出世》教學(xué)反思4

選中這篇課文，在于學(xué)生們喜愛文中人物——孫悟空，能在孩子們的開心心情中綻開教學(xué)。

設(shè)計教學(xué)時，我的構(gòu)思是這樣的：先讓學(xué)生說說你心目中的孫悟空是什么樣的，學(xué)生對他的金箍棒、虎皮裙，他那頑皮的動作和神態(tài)太了解了。一個在上面說，下面的同學(xué)仿佛此時的孫悟空就在他們眼前栩栩如生一樣。有的同學(xué)學(xué)他的猴樣十足；有的同學(xué)學(xué)他的金箍棒，耍得左右翻飛；有的同學(xué)學(xué)他的說話，引得大家捧腹大笑。有的同學(xué)講孫悟空的故事。有孫悟空大鬧天宮、鬧地宮、鬧龍宮；“孫悟空三大百骨精”等喜聞樂見的名篇。

故事后我讓學(xué)生說說故事留給我們的思索和啟發(fā)。有的說孫悟空敢說敢干，有挑戰(zhàn)精神；他不怕玉皇大帝，敢于抗拒；還有的埋怨唐憎：說孫悟空舍命相救，他卻人妖不分，那么簡單被蒙騙，讓孫悟空受盡委屈；我想像孫悟空一樣有無窮的本事那該多好……孩子們打開話匣子，學(xué)課文變得很簡單。15分鐘的讀書、思索后的`溝通、探討更始熱情。后面的溝通感悟、朗讀展示，讓為師感到了學(xué)生的潛力，這類課文放手，學(xué)生完全有實力學(xué)會，從而培育了學(xué)生的自學(xué)實力。

以孫悟空的名字來由石猴到改變美猴王為線索，把故事過程展示出來，這樣讓教學(xué)過程顯得更好玩。本文語言精練美麗，節(jié)奏感強。教學(xué)中，我重點在于讓學(xué)生充分朗讀，在朗讀中體會古代的白話文的語言特征。還有，句段賞讀，讓學(xué)生一邊讀，讀出語氣，感悟美猴王的頑皮、活潑、英勇、特性。

其中，孫悟空始叫石猴，再稱美猴王。我點撥學(xué)生說一說：石猴——美猴王。讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)分，并說說美猴王“美”在哪，學(xué)生將體會到：英勇無畏，也是一種美。

五年級語文《猴王出世》教學(xué)反思5

小語第十冊《猴王出世》這篇課文，是古代白話文，文言痕跡很重，學(xué)生不易理解，這就會給他們的學(xué)習(xí)造成肯定的困難，讀懂課文是教學(xué)的重點。因此，我不僅用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)我的教學(xué)實際，還運用了自己加工和制作的多媒體課件。在備課時，我特意把電視連續(xù)劇《西游記》第一集《猴王初問世》的前一部分，用軟件工具剪輯下來，作為課件之一，想通過這些來幫助孩子們學(xué)習(xí)。

上課伊始，我就在大屏幕上播放有關(guān)猴王出世的卡通畫，同時簡潔地介紹猴王出世的故事，大大激發(fā)了孩子們對課文的學(xué)習(xí)愛好。接著就讓他們初讀課文，以求對課文進行整體的把握。

按教學(xué)設(shè)計的步驟，在初讀課文后，我就把電視連續(xù)劇《西游記》第一集《猴王初問世》的剪輯播放給學(xué)生看。而這個剪輯的.內(nèi)容，恰好與課文《猴王出世》的內(nèi)容大致相同。這一下不得了，影片中那猴王的生動形象、非常好玩的故事情節(jié)，可真使孩子們看得興趣盎然的，你瞧，有的哈哈大笑的，有載歌載舞的，有拍掌叫好的，有竊竊私語的、也有睜大眼睛凝視屏幕的……他們多快樂呀！

看完后，我趁機讓學(xué)生們讀課文，由于還沉醉在影片的內(nèi)容中，這回他們讀課文讀得可真帶勁，有相當(dāng)多的學(xué)生邊讀還邊仿照影片課件里看到的一些動作、姿態(tài)，以及聽到的猴子們的聲音，還有的出位去，邀約小伙伴一起讀。在老師因勢利導(dǎo)的指導(dǎo)下，他們大多能讀出美猴王的語氣，讀出美猴王活潑可愛、敢作敢為的形象特點，讀出猴子們找到了“水簾洞”這個“安家之處”的欣喜若狂和頑皮的猴性，還讀出了肯定的節(jié)奏感，感受到了祖國文化之絢麗，語言之豐富美麗。

后來，我就干脆拋開教案設(shè)計，讓他們逍遙自在地在課堂上即興表演起來。

一陣喧鬧之后，我和他們一起觀賞文中的對偶句，如：“四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯”、“那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中?！?。還教他們積累四字詞，如：“瞑目蹲身”、“天造地設(shè)”、“抓耳撓腮”等等。而后，又組織大家探討、質(zhì)疑，暢所欲言地解決心中的困惑、疑難。

最終，我順勢作出課外閱讀原著的要求，因為我清晰這些孩子，雖然他們大多從電視等媒體上看過《西游記》，但真正讀過原著的卻是極少極少，那么，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的愛好，正是時候，這是本課的目的之一，也是我作為一個語文老師的責(zé)任。

今日這課，上得實在是痛快！它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了新世紀(jì)時代精神。

我覺得，學(xué)習(xí)本是學(xué)習(xí)者自己的事，一切應(yīng)由他來做主，而老師只是引路人，是導(dǎo)游、導(dǎo)演、導(dǎo)播……。

從這，我又悟出：

1、用課件協(xié)助教學(xué)，很有必要，決然不是什么嘩眾取寵、玩花架子。這是好用的、實在的，是讓孩子們受益的。

2、課件不肯定是要運用flash等軟件工具來做，也從未見有過什么規(guī)定或是約定俗成，說是只有用flash等動畫軟件工具做的才叫課件。

3、教學(xué)要充分利用各種資源，甚至有些看起來不肯定是教學(xué)資源，但也要想方設(shè)法利用來制成課件。

4、我們可以設(shè)想一下，這《猴王出世》的課，是用電視劇的片段資料做課件效果好，還是用flash做的動畫課件效果好呢？我想，在實際之中這是不言而喻的。

五年級語文《猴王出世》教學(xué)反思6

《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)驗，體會石猴天真活潑、英勇頑皮、機靈聰慧的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的愛好。

作為略讀課文的古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)難點。教學(xué)中我力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自讀課文，把課文讀正確、讀通順，不理解的詞句，結(jié)合注釋，略作講解，知其大意即可。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”中的問題，快速閱讀課文，溝通探討，自主了解課文主要內(nèi)容。

在讀懂課文“寫什么”的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)覺語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達的方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語言美，體會名著的真正魅力。本文語言精練美麗，節(jié)奏感強。抓住典型語段引導(dǎo)學(xué)生賞讀。如“那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，樟鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！闭垖W(xué)生邊讀邊發(fā)覺有什么特點，學(xué)生有的發(fā)覺字數(shù)齊整，有的讀出動詞加名詞的動賓結(jié)構(gòu)，有的發(fā)覺了對子，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，在朗讀中體會古代的.白話文的語言特征，感悟美猴王的頑皮、活潑、英勇、有特性。

引導(dǎo)學(xué)生層層深化地感受人物形象，這是教學(xué)的重點。剛起先，讓學(xué)生聽《西游記》主題曲，喚起回憶，說說心目中的孫悟空；學(xué)習(xí)“石猴出世”時，讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)石猴特點的句子，讀讀，寫寫批注，在匯報溝通時，讓學(xué)生反復(fù)品讀，發(fā)覺，感悟，說說這可以看出是一只怎樣的石猴；繼而學(xué)習(xí)“石猴稱王”，抓住猴子的語言，進行研讀，指導(dǎo)反復(fù)朗讀，體會其語言的特色：簡短而干脆，富有號召力。老師點撥：讀到這兒，它僅僅還是一只石猴嗎？從而感受石猴具有人的思想感情，機靈、聰慧、英勇以及心系他人的珍貴品質(zhì)。師接著引導(dǎo)：走進《西游記》，你還能知道他并不僅僅是一個人，還是一個？——神（學(xué)生接答）從而引導(dǎo)學(xué)生走進原著《西游記》，去細細品讀，回味，充分感受名著的魅力，讓美猴王的形象深深扎根于學(xué)生腦海里。

本課教學(xué)，我努力引導(dǎo)學(xué)生去品嘗名著語言的精妙，感受猴王的形象，引導(dǎo)學(xué)生去讀名著。但有些環(huán)節(jié)的設(shè)計還是欠妥：如：抓住猴王的形象特點進行重點教學(xué)，如何處理描寫其他猴子的言行的語句。還有課堂的調(diào)控及細微環(huán)節(jié)的把握上還有待提高。

五年級語文《猴王出世》教學(xué)反思7

《猴王出世》是一篇略讀課文，教學(xué)這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)驗，體會石猴英勇頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的愛好。課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分。因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容也是教學(xué)的難點。

依據(jù)本文的語言表達特點，在教學(xué)設(shè)計時，我以略讀課文的兩個教學(xué)意圖為目標(biāo)，就是讓學(xué)生運用本單元所學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)略讀課文。另外，發(fā)揮略讀課文的橋梁作用，使學(xué)生在略讀內(nèi)容向課外延長。基于這兩個方向的指引，我當(dāng)心的設(shè)計過程，既避開上成講讀課文，又不能一讀帶過。

在實現(xiàn)第一個目標(biāo)時，我以讀為主線來支配教學(xué)過程。首先在課前讓學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，了解課文的大體內(nèi)容。在課中檢查學(xué)生的朗讀狀況，并用自己的話說說“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”？了解事情的`前因后果，然后依據(jù)課文的特點，讓學(xué)生說出自己不懂的詞句分組溝通、集體探討。盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)的過程中，對詞語的理解，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文、依據(jù)字面意思、查字典和組詞等方法教學(xué)生理解。對好詞好句的品賞，讓學(xué)生邊讀邊視察句子的表達方式，然后讓學(xué)生來仿寫，體會古代語言的精致。

在實現(xiàn)其次個目標(biāo)時，我堅持以本文為引子，激發(fā)學(xué)生去讀整本《西游記》的熱忱。于是，在開課時，我以孫悟空的美稱開頭。例：石猴、美猴王、齊天大圣等，激發(fā)學(xué)生在課文中找答案，最終又以美稱、諺語和歇后語結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生去整本書中找答案。依據(jù)學(xué)生課后看書的反饋，我發(fā)覺這個目標(biāo)達到了。課間學(xué)生爭著說有關(guān)《西游記》的歇后語讓我猜，同學(xué)之間溝通讀書感受，在班級召開講故事競賽等。班級掀起了一股讀名著熱潮。

在教學(xué)中還存在一些問題。例如讀的不夠，特殊是在感受孫悟空的形象上，應(yīng)當(dāng)留意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中顯明地樹立起來。如“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去!我進去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“抓耳撓腮”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平常所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。

五年級語文《猴王出世》教學(xué)反思8

《猴王出世》是部編本人教版五年級下冊的一篇課文，這篇課文的目的是讓學(xué)生了