2023年語文四年級教學(xué)反思

2023年語文四年級教學(xué)反思語文四年級教學(xué)反思1

今日聽了張丹君老師的《泉城》一課，想法頗多。張老師能依據(jù)教材特點，注意朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解語言文字，感受泉城的特點，培育學(xué)生的語感，但在朗讀指導(dǎo)的過程中，缺乏有效的限制，老師的主導(dǎo)作用沒有充分的發(fā)揮。

1。恰當(dāng)發(fā)揮范讀的作用。小學(xué)生仿照力很強，老師的范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平非常有效。范讀時機的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀，我們要充分信任學(xué)生對文本的感知實力，在什么時候范讀依詳細狀況而定，可在學(xué)生遇到困難不能解決時范讀，在學(xué)生要求范讀時再范讀，老師要做到語言精確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容：依詳細狀況而定，為了讓學(xué)生進一步體會文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點可范讀一些重點句段，范讀那些與中心思想關(guān)系親密、語言顯明生動的段落。范讀時可以由老師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀實力強的學(xué)生范讀。

2。朗讀要充分調(diào)動每個學(xué)生的參加熱忱。朗讀作為閱讀教學(xué)的一部分，不是少數(shù)學(xué)生的表演、展示，要充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性，除了要采納多種形式讓學(xué)生朗讀以外，老師肯定要當(dāng)好朗讀活動的組織者、調(diào)控員，多抓學(xué)生閃光點，多激勵學(xué)生，讓每個學(xué)生的'朗讀水平都有不同程度的提高。

3。朗讀要與培育學(xué)生語感，積累語言有機結(jié)合起來。葉圣陶指出：語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。呂叔湘先生也認為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培育學(xué)生的語感。也就是說，學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言干脆感受積累。朗讀就是對語言的干脆感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學(xué)生對語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。

4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學(xué)的范疇，它們之間的關(guān)系是緊密相連的，朗讀可以幫助學(xué)生深化理解、感悟課文內(nèi)容，而理解了課文內(nèi)容才能進行感情朗讀，它們不能孤立地進行，也無法孤立地進行。在教學(xué)時，可以讓學(xué)生“充分地讀”，在指導(dǎo)朗讀的過程中幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把它們有機地結(jié)合起來。學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美、意境美，我們還能說學(xué)生對課文不理解嗎？沒有自己的感悟嗎？通過老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生肯定能理解、感悟課文內(nèi)容。

總之，朗讀是一種最常見的學(xué)習(xí)活動，老師要多一些思索，細心設(shè)計，使朗讀成為培育語感，學(xué)習(xí)語言，陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)建，藝術(shù)享受，使我們的語文課堂充溢瑯瑯的讀書聲。

語文四年級教學(xué)反思2

在基礎(chǔ)教化課程改革的今日，課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否能主動地參加到學(xué)習(xí)過程中，因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要真正確立學(xué)生的主體地位，運用多種教化教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢下面我就談?wù)勔幌略谶@方面的一些做法和體會。

一、貝瓷棖榫，導(dǎo)情激趣。

我們常說"萬事開頭難"的確如此。一個精彩的開場白可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象的`不同設(shè)計不同的導(dǎo)入方式激起學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。例如：在上一節(jié)口語交際課"編故事"時我在課的起先設(shè)計了這樣的開頭"同學(xué)們老師最近又有了一項新的愛好，今日我把我的作品帶來了你們想不想看看。"同學(xué)們都新奇的期盼著，這時老師適時的運用資源課件出示用的各種畫面再加以相應(yīng)的配音，聲情并貌，生動好玩。同學(xué)們看得興致勃勃，這樣大大的調(diào)動了同學(xué)們編故事的愛好，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了特別好的學(xué)習(xí)效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

語文是一門充溢人文精神，充溢才智的科學(xué)，在新課改的大背景中，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新實力已成為老師關(guān)注的熱點，探討，溝通，探究已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、指導(dǎo)點撥，自主探究

在視察感知的基礎(chǔ)上，自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生存在的疑難，充分發(fā)揮遠程資源的功能，可以非常有效的突破課堂的重難點。

四、重視朗讀感悟

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行朗讀，在朗讀中深化理解，升華相識，填補空白?！端哪昙壵Z文教學(xué)反思７》這一教學(xué)反思，來自！<

語文四年級教學(xué)反思3

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。仔細反思，確有很多缺憾之處。我想這些新的相識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。特性是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和專心性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中老師的教學(xué)民辦法識也比較強，常常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在開心簡潔的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有味道時，老師也參加他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參加到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我奇妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種變更一種形式進行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行激勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的專心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠賽過常規(guī)的讀

法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的`訓(xùn)練和指導(dǎo)，注意學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得興致勃勃。透過讀，讓學(xué)生自己來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矏圻@句?”，培育學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累

三、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用務(wù)必依據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，到達“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性相識;其次次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受――理解――運用――延長”。我是從以上幾個方面去努力到達自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到缺憾許多:假如課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來，課文思想情感將更深化;假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;假如讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更簡潔，學(xué)生學(xué)得更開心;假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚學(xué)生特性，老師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培育將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出訪學(xué)生更喜愛的課堂來。

語文四年級教學(xué)反思4

本篇課文以“通過文中描寫陸龍卷、海龍卷的形態(tài)和氣概，體會龍卷風(fēng)的特異形態(tài)、氣概狂暴威猛，談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話題貫穿全文。培育學(xué)生的閱讀、感悟?qū)嵙?。教學(xué)時，我注意理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培育學(xué)生探究自然科學(xué)的愛好。講解時還要留意引導(dǎo)學(xué)生體會文章中打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。

在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中。以一個中心話題貫穿課文。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣概時，指引學(xué)生由句中重點動詞“搖搖擺晃”“不斷摧毀”“隨意拋來擲去”“刺入”切入，更形象深刻體會破壞力極強的龍卷風(fēng);又從“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生相識打比方的說明方法，學(xué)生第一次接觸說明文，所以我借助熟知的比方修辭方法進一步了解打比方。從自己身邊的熟識的.事物理解文本內(nèi)容，這樣的設(shè)計有利于課堂氣氛活躍，在課上我班的學(xué)生能夠主動發(fā)言，大膽談出自己的看法和感受是本次探討課的亮點。即使平常成果不太好的學(xué)生，經(jīng)過平常的努力、熬煉，也能夠信念十足地舉起手;在備課的時候，我始終在思索“怎樣讓聽者情愿聽?”這個問題，所以在我注意了教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言，盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束本課的教學(xué)后，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著很多不足。例如：在提出問題時，語速稍快。語調(diào)抑揚頓挫更能吸引學(xué)生的留意力，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣概時，老師用自己更加激情洋溢的語氣來感染學(xué)生，達到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有，由于時間有限，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，對文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個概念說明不夠清晰，今后還要在語言簡練、時間把握上多加留意。

通過本次探討課，我覺得自己在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂語言方面有了進步。

同時我感受到以下幾個方面須要努力：

一、應(yīng)深挖教材，更好地推敲句中字眼，無論是哪堂課，我從中感受著老師們的精益求精的看法，身教重于言教，學(xué)生們亦會如此嚴謹?shù)貙W(xué)習(xí);

二、我認為在課堂中，一位老師應(yīng)具備課堂才智、敏感性。在參與其次次聯(lián)片教研時大談小學(xué)的孔慶賢老師，在三年級《驚弓之鳥》一課中，呈現(xiàn)出老師特有的人格魅力，作為她的學(xué)生肯定很華蜜，學(xué)習(xí)的進取心更強。如何具備這種才智?我想須要不斷地提高自身的語文修養(yǎng)，有了學(xué)問底蘊，才會衍生才智;

三，幽默也是深受學(xué)生寵愛的法寶，在第三次聯(lián)合校匯報課上，友情大街小學(xué)的徐韞哲老師，以幽默詼諧的語言贏得在場師生一次又一次的掌聲，教室內(nèi)氣氛活躍，幾乎感覺不到時間的消逝。教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，做到學(xué)以致用，學(xué)生的求知欲和主動性被完全調(diào)動了起來，整堂課令人印象深刻。此次教研活動，讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，這為我在今后的教學(xué)道路上，起到了很大的幫助。

語文四年級教學(xué)反思5

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字美麗，而且條理清晰，特殊是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達到的一個教學(xué)目標(biāo)。

這篇課文的教學(xué)，先由我來講描寫長廊的那部分內(nèi)容，我先請同學(xué)們輕聲讀，用簡潔的一兩個詞來概括它的特點，然后再次默讀，把描寫長和美的句子勾劃出來，并作批注，把自己的理解、感受寫下來。最終指導(dǎo)感情朗讀，并體會作者的寫法。在這一段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自己找句子，體會句子并概括出特點來。所以在接下來學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時，學(xué)生很快的.找到了它們的特點，并能體會出句子的含義。

這篇課文還有一個教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到缺憾的是這個目標(biāo)完成的不夠好。一個是因為時間的緣由，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學(xué)中須要留意的地方。

通過這節(jié)課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有很多不行預(yù)料的狀況，老師必需依據(jù)這些狀況進行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的老師不僅僅是將教案設(shè)計得很美麗，他還會留意課堂教學(xué)的生成性效果。

語文四年級教學(xué)反思6

《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇喜聞樂見的佳作。作者描寫了對母雞的看法的改變，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé)，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的雞母親的'形象，表達了對母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡單理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的看法有怎樣的改變，緣由是什么，然后再溝通讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。

教學(xué)中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者厭煩母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再厭煩母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、英勇、慈祥、負責(zé)，所以作者欽佩母雞。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)覺了許多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最終來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平常的課堂教學(xué)中，要留意訓(xùn)練學(xué)生要擅長發(fā)表不同看法，相同看法就不必多講了。

語文四年級教學(xué)反思7

經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)強化與教學(xué)指導(dǎo)，四年級的絕大部分同學(xué)各項行為習(xí)慣已構(gòu)成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有深厚的愛好，構(gòu)成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，那么，為了四年級語文教學(xué)更上一個新的臺階，為了每個學(xué)生的語文水平有一個大的進步。老師務(wù)必要做好教學(xué)反思：

第一、接著強化識字寫字教學(xué)。識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級下期了，但仍舊要重視識字和寫字的教學(xué)。在識字寫字教學(xué)中，要講究方法，提高質(zhì)量，堅持多認少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字閱歷和熟悉的語言因素，教給兒童識字方法，激勵兒童用自己寵愛的方式去識字，在識字過程中必需重視寫字的指導(dǎo)，不僅僅要求兒童把字寫對，還要做到姿態(tài)正確，把字寫好，寫美麗。

其次、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探究，仔細備課，轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式。實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。變更以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，變更以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲。教學(xué)中，要把握了課文的特點，既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。

第三、重視兒童學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)潛力的培育，透過多種方式讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)覺，不斷獲得勝利的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，解決問題，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，掀起了學(xué)習(xí)的高潮。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參加、探究發(fā)覺，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

第四、留意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性

"；新課標(biāo)"；指出："；培育兒童高尚的道德情操和健康的.審美情趣，構(gòu)成正確的價值觀和專心的人生看法，是語文學(xué)習(xí)的重要資料，不就應(yīng)把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而就應(yīng)因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，透過熏陶感染，收到潛移默化的功效。"；在今后的教學(xué)中，一方面要充分利用教材隱藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，到達"；潤物細無聲"；的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素養(yǎng)教化，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。

第五、培育語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性

在教學(xué)中，特性重視對兒童語文素養(yǎng)的培育要充分利用教材優(yōu)勢，注意兒童語言的積累、感悟和運用，注意對兒童進行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實的語文基礎(chǔ)；

第六、對新教材理解、運用不夠深刻。

今后的教學(xué)，要結(jié)合本班學(xué)生實際，創(chuàng)建性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)建性地進行教學(xué)，做到既貼合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充溢活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在平常的教學(xué)中，我有時為了趕進度，閱讀教學(xué)不夠扎實，學(xué)生普篇閱讀潛力很差。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)語文的專心性不高，家長協(xié)作不夠，由于各種緣由，自己輔導(dǎo)又不到位，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)成果落后。

第七、運用多媒體，提高教學(xué)效率。今后的教學(xué)，我要進一步提高運用現(xiàn)代化教學(xué)工具的嫻熟程度，發(fā)揮多媒體協(xié)助教學(xué)的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。還有，對課堂氣氛調(diào)動的潛力上還須要向有閱歷的老師學(xué)習(xí)；努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù)，還要更加注意學(xué)生朗讀潛力的培育；透過有感情的朗讀，使學(xué)生的感情得到升華，思想品質(zhì)得到陶冶，從而進一步體會到文章所蘊含的的思想感情，到達教學(xué)的目的。今后的教學(xué)，要結(jié)合本班學(xué)生實際，創(chuàng)建性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)建性地進行教學(xué)，做到既貼合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充溢活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

語文四年級教學(xué)反思8

人教版語文第十冊其次十課《琥珀》是一篇說明文，是科學(xué)家們依據(jù)一塊裹著蒼蠅和蜘蛛的化石所推想出的一個故事。

教學(xué)過程基本如下：第一課時解決三個問題：

1、琥珀是什么？

2、化石是什么？

3、琥珀的價值如何？并學(xué)習(xí)了琥珀的發(fā)覺部分。通過學(xué)習(xí)我們知道了琥珀是古代松脂的化石；化石是經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡；琥珀的價值連城。

由上一節(jié)課的內(nèi)容我們來推想這塊琥珀形成的過程。先讓學(xué)生默讀課文然后用自己的話來說說這個故事，找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落（從其次至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件:

1、在一個太陽光很劇烈的夏日；

2、在一大片松林里；

3、松脂不斷地往下滴；

4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)覺作者在描寫這個故事的時候用了很多生動好玩的寫作手法。我們可以從讀中發(fā)覺：第八自然段有一句兩只小蟲都沉沒在老松樹的黃色的淚珠里。這是一種擬人的寫法，同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛：小蒼蠅綻開、停、撣撣、拂拭、飄舞，蜘蛛則是爬、劃動、撲。

第10自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分，須要四個條件:

1、經(jīng)過漫長的時間；

2、陸地下沉，海水慢慢漫上來；

3、樹木腐爛；

4、松脂球沉沒在泥沙里。至此琥珀形成的八個條件都已具備。

在現(xiàn)實生活中有各種各樣寶貴的琥珀，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程，假如加上自己的'想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀，讓孩子們編故事。經(jīng)過一番熱情的探討，有個孩子說：從前有個自然形成的松樹屋，屋里總有幾只小昆蟲在游戲。燥熱的夏季來臨，松樹起先滲出香濃的松脂，一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住，剛好有隕石擊中了樹屋，松脂球隨著大樹埋入地下。經(jīng)過漫長的年頭化石形成了；還有個孩子說一天白蟻王國正在實行盛大的宴會，各地的白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下攔住了它們的去路，白蟻們想搬開松脂，誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困非常生氣，于是群起而向肇禍的松樹攻擊，樹被它們啃倒了，松脂球被砸入地底幾千年過去了，松脂球形成了化石。

學(xué)完反饋時同學(xué)們紛紛表示不喜愛多讀前面化石形成的部分，因為他們懂得了形成過程也能簡單地找出形成的條件，他們對最終的拓展練習(xí)感愛好，覺得文章重點應(yīng)放在想象部分。假如說條件駕馭得好，自然就能編出結(jié)構(gòu)嚴密的科學(xué)故事。不過他們忽視了一個問題：這是一篇科學(xué)說明文。這樣的文章原來都很枯燥，可是作者這樣的寫法讓它活了起來，而不是開了一個簡潔的藥方，排列它形成的過程。

本次教學(xué)中我在閱讀教學(xué)琥珀形成部分時把學(xué)生抓得過緊，沒有讓他們充分自學(xué)匯報，所以課堂顯得沉悶，后來拓展練習(xí)時他們才興奮起來。看來以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)探討，信任效果會更好。

語文四年級教學(xué)反思9

這次升級考試我所帶班級的語文成果有所下降，為了吸取教訓(xùn)，進一步提高教化教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：我認為導(dǎo)致成果下降的緣由有以下幾點：

1、教學(xué)中忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)看法的培育，主要表現(xiàn)在書寫不夠工整、審題不夠細心，反映出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的浮躁心態(tài)。學(xué)生對平常的學(xué)習(xí)方法不留神以及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)很浮躁，教學(xué)中對這一方面的引導(dǎo)不足。學(xué)生的思維力還有待進一步的提高。有一部分孩子思維很懶散、很被動，要“逼”著進入思索，深化思索，這也是今后應(yīng)當(dāng)留意的方面。

2、班級管理工作不到位，班內(nèi)還沒有形成深厚的學(xué)習(xí)氛圍，全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不專心，理解實力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，不完成作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，新的學(xué)期要在這些同學(xué)身上下功夫。

3、輔差工作沒有落到實處，對后進生的課外輔導(dǎo)太少，使其語文基礎(chǔ)學(xué)問駕馭不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，作業(yè)不能按時完成，導(dǎo)致其語文成果滯后。。

4、基礎(chǔ)字詞教學(xué)只注意教而忽視了鞏固，學(xué)生在當(dāng)堂學(xué)習(xí)中就沒有殲滅錯別字，學(xué)習(xí)了一段時間之后遺忘更嚴峻，回生現(xiàn)象多。主要表現(xiàn)為書寫中錯別字多。詞語教學(xué)只注意識記，忽視了引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語，也很少進行運用，導(dǎo)致了學(xué)生會寫不會用。

5、現(xiàn)代技術(shù)教化手段的運用有待加強，在今后的教學(xué)中要堅持接著學(xué)習(xí)新課程的教化教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

今后教學(xué)中實行的措施：

1、重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，從寫字教學(xué)入手，提高書寫質(zhì)量。對學(xué)生的書寫進行有效指導(dǎo)，提倡“提筆即是練字時”，把寫字的指導(dǎo)落實在日常每一個教學(xué)活動中，營造深厚的練字氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿、握筆姿態(tài)，爭取寫得一手好字。

2、真正了解學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙是什么，立足于學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，逐步幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)愛好、建立學(xué)習(xí)自覺性，不過分要求也不放任自流。

3、培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`愛好，小學(xué)生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于愛好，愛好能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，增加求知欲望，增加克服困難的信念，而愛好又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教化影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是老師本身對學(xué)生的影響。在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、加強詞語的理解和運用的練習(xí)，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進行詞語的運用，結(jié)合閱讀教學(xué)增加學(xué)生對詞語的理解和運用實力。

5、加強閱讀指導(dǎo)，營造良好的閱讀氛圍。多教給學(xué)生閱讀的方法，將“促進學(xué)生思索”作為閱讀教學(xué)的重點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會邊讀邊思索，學(xué)會抓住要點，學(xué)會依據(jù)文本回答問題。依據(jù)學(xué)生的年齡特點，開展豐富多彩的閱讀活動。依據(jù)學(xué)生須要和教材的內(nèi)容制定學(xué)生課外閱讀安排，有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。老師應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，把學(xué)生引向?qū)W問的殿堂。

總之一句話：專心與學(xué)生溝通，讓學(xué)生成為老師的摯友。讓師生之間步調(diào)一樣，為著共同的目標(biāo)而努力。

語文四年級教學(xué)反思10

這篇課文與前幾篇課文不同的地方是作者不是冰心，而是山曼，主要的教學(xué)重點是了解冰心生活在怎樣的環(huán)境中，有過著怎樣的童年生活，體會童年的`大舞臺對冰心一生的重要影響，并由此文收到教化即做生活中的有心人，留意身邊的人和事，既留意視察，又專心思索。

針對于教學(xué)重點，我教學(xué)本課時主要是以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟所謂的“大舞臺”就是指他玩的地方：山上、海邊、炮臺、營房等，而正是這些經(jīng)驗讓冰心有了以后書寫的素材，為她能成為作家供應(yīng)了不行剝奪的經(jīng)驗。經(jīng)過引導(dǎo)，我班的學(xué)生基本能夠理解，為了能讓他們更好的理解這些內(nèi)容，我還在教學(xué)完第一課時后，進行了拓展：你的舞臺有哪些，你打算如何利用你生活的舞臺?我覺得這樣的拓展才是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的真正目的，而學(xué)生們也情愿將自己的舞臺給他帶來的歡樂與大家一起共享。

通過教學(xué)本課，給了我深深地啟示，那就是多利用學(xué)生身邊的事情來教學(xué)，會使他們的學(xué)習(xí)更有愛好。

語文四年級教學(xué)反思11

1、兩個課時下來，雖然節(jié)奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生的主動性比較高，時間沒有限制得太好;而對于口語交際環(huán)節(jié)，設(shè)計的問題還是不夠詳細，特殊是深感自己的評價語言和評價方式匱乏，沒有起到剛好點評的效果。

2、板塊與板塊的連接詞語說得不好，“我的'發(fā)覺”轉(zhuǎn)到“日積月累”時出現(xiàn)詞語空白，連接不順暢。

3、沒有利用好兒歌《走山路》中的圖片，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，再讀兒。

4、要熟識教學(xué)內(nèi)容，不能被課件牽制。

語文四年級教學(xué)反思12

核心提示：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的寵愛之情。...

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的寵愛之情。

在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的寵愛之情。以特性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有特性化的.、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本實力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，結(jié)合本次校本探討主題：提倡學(xué)生特性化閱讀，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會情感的最干脆與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的培育，體會作者對貓的寵愛之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感受的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采納激勵性的評價，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的寵愛之情；你這位老舍先生太喜愛這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的主動性和驕傲感，發(fā)揮了他們的獨立性、主動性和創(chuàng)建性。

另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時所應(yīng)留意的寫作手法，比如：寫作時要發(fā)揮想象，善用擬人、比方等修辭方法，通過精確用詞來表達自己的感情等等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對話的過程中進行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子”“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，老師參加，師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學(xué)生的那份熱忱而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，同等性，創(chuàng)設(shè)了輕松開心，民主同等的氛圍，我以引導(dǎo)者、組織者的身份參加到教學(xué)活動中去。

2.在教學(xué)過程中，我有意識地培育學(xué)生學(xué)會用多種方法理解字、詞、句，最終達到理解文章的目的。比如：抓重點詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也；聯(lián)系課文理解怪異等等。

3、挖掘了文章的人文性，對學(xué)生進行情感的熏陶。

不過由于自身閱歷的不足，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷：

首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，心情不夠到位。假如多留意用兒童語言奇妙過渡，學(xué)生愛好被調(diào)動起來，課堂氣氛也會更活躍。而且，我今后要接著加強在課堂上的應(yīng)變實力，擅長捕獲學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，并且，應(yīng)多思索如何在教學(xué)中增加學(xué)生主動探求的愛好，增加學(xué)生探究的實力，提高學(xué)生的綜合實力。

在今后的教學(xué)中，我肯定會吸取閱歷和教訓(xùn)，讓自己快速地成熟起來。

語文四年級教學(xué)反思13

錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小摯友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小摯友更少。因此，如何讓學(xué)生走進文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動態(tài)之美是老師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得自己在以下幾方面做得比較勝利：

一、抓住重點語句，品詞析句，感悟課文內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)課文其次、三自然段，這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的一帆風(fēng)順與潮來時的驚濤浪吼形成顯明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如移山倒海之勢，翻天覆地之力。教學(xué)時，我從整體入手，先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠及近的視察依次和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯麗景象之后，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，加深對課文的理解，驚羨大潮的奇觀，然后回來整體，朗讀背誦。在整個教學(xué)過程中，我明顯地感到，隨著教學(xué)的深化，學(xué)生對錢塘江大潮的相識逐步加深，贊美、驚異之神逐步顯現(xiàn)。

二、以“聲”、“像”協(xié)助釋疑解惑

在教學(xué)過程中，電教手段的適當(dāng)運用，能創(chuàng)設(shè)情景，供應(yīng)感知，發(fā)展情感，促進理解。在本節(jié)課中，對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學(xué)生初步了解之后，媒體配以聲音，對“如線的`潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，媒體配以相應(yīng)的畫面，幫助了學(xué)生理解，促進了學(xué)生朗讀，感覺效果較好。

三、以“讀”促思通文

朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象顯明，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué)，我主要采納了以下的讀法：課始的老師激情朗誦；課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合，收到了良好的效果。

當(dāng)然，語文課恒久都是一門缺憾的藝術(shù)，恒久都擁有殘缺的漂亮。下課之后，我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎，有損于對課文內(nèi)容的整體把握。

語文四年級教學(xué)反思14

我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?。”《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡潔，講一個叫“寧靜”的盲童小女孩在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕獲到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。

[課堂回放]其次次教學(xué)這篇課文時，教學(xué)伊始，老師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。今日老師就同大家一道走進文字的心靈深處,跟隨寧靜去觸摸春天吧!下面請幾位同學(xué)接力讀全文,誰情愿向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教化家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！鄙险n伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰情愿向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答，老師相機板書?；ㄏ汩g流連---花叢中穿梭---精確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學(xué)生選擇其中的一幅，仔細地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎?學(xué)生找讀,感悟,旁注，老師巡察并個別指引;然后然大家在小組內(nèi)溝通后全班在進行溝通。

教學(xué)中老師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品嘗，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀綻開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進了文本，走進了寧靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

這就是我的一節(jié)語文課，一個隱藏著精神的無限自由和生命的無比奇妙的語文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、細心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

(二)

我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！薄队|摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡潔，講一個叫“寧靜”的盲童小女孩在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕獲到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。

[課堂回放]其次次教學(xué)這篇課文時，教學(xué)伊始，老師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。今日老師就同大家一道走進文字的心靈深處,跟隨寧靜去觸摸春天吧!下面請幾位同學(xué)接力讀全文,誰情愿向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教化家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！鄙险n伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰情愿向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答，老師相機板書?；ㄏ汩g流連---花叢中穿梭---精確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學(xué)生選擇其中的一幅，仔細地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎?學(xué)生找讀,感悟,旁注，老師巡察并個別指引;然后然大家在小組內(nèi)溝通后全班在進行溝通。

教學(xué)中老師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品嘗，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀綻開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進了文本，走進了寧靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

這就是我的一節(jié)語文課，一個隱藏著精神的無限自由和生命的無比奇妙的語文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、細心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

(一)

編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡煉、形象的'語言生動地描繪了一幅幅色調(diào)明麗、動靜適宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了美麗的意境，表達了深摯的情感，千百年來喜聞樂見。詩中的色調(diào)美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培育學(xué)生感受美和創(chuàng)建美的實力，是古詩教學(xué)的一個非常重要而又艱難的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學(xué)。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，詳細而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深化體會古詩的意境之美。

(2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不行能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)建出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。美麗的歌曲，能創(chuàng)建特定的情境，能把學(xué)生帶進一種特別的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會古詩的情感創(chuàng)建條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著美麗抒情的曲調(diào)，輕快伸展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲，仿佛置身之中，安靜、愉悅、憧憬的心情便油然而生。這時，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊傾聽樂曲，一邊綻開想象。此刻，學(xué)生伴