2023年武術(shù)教學設計

2023年武術(shù)教學設計武術(shù)教學設計1

一、本人信息技術(shù)應用現(xiàn)狀（簡要說明目前常常運用的信息技術(shù)工具和應用的水平）

在教學過程中，信息技術(shù)能夠很好的促進教學，通過觀看教學視頻學生能夠直觀的完整的看到技術(shù)動作，有時教學中的動作技術(shù)可以采納放慢的方法，直觀的呈現(xiàn)在學生面前，而且也可以播放很多競賽的視頻，提高學生學習的愛好。

二、教學對象與特點

中學學生有肯定武術(shù)學問基礎，在小學和初中都接觸過，本節(jié)課是《英雄少年》的第一節(jié)課，我支配這節(jié)課的主要內(nèi)容是武術(shù)操的起勢、第一節(jié)、其次節(jié)，內(nèi)容相對來說比較少，課的節(jié)奏不緊，本節(jié)課學生參加性強、技能有效提高、思維活躍、學問面拓寬、意志品質(zhì)、協(xié)作看法有效提高，采納啟發(fā)、仿照、創(chuàng)新等教學方法，以及各種新奇的練習方法。按部就班，層層深化，層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在實力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。課后我支配學生自己通過電腦觀看教學視頻，觀看本節(jié)課的教學視頻和后兩節(jié)操的教學視頻。

三、教學目標及重難點

教學目標：駕馭武術(shù)健身操《英雄少年》抱拳禮、第一、二節(jié)動作。

教學重點：正確的動作依次、身體姿態(tài)及節(jié)奏感。

教學難點：手、眼、精、氣、神的協(xié)調(diào)協(xié)作。

四、教學過程與技術(shù)應用（針對教學過程，對擬解決的教學問題設計解決方案，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術(shù)融合點）

教學環(huán)節(jié)

過程描述

技術(shù)工具及運用

起先部分

在課的起先階段先讓學生觀看本節(jié)課的教學視頻，讓學生對武術(shù)操有個直觀的相識。然后帶著學生進入打算活動。

視頻多媒體

基本部分

在教學的過程中讓學生帶著問題觀看分解教學視頻，然后在教學中給學生解決問題，和學生一起練習。

視頻多媒體

結(jié)束部分

1、在結(jié)束部分，播放輕松的音樂，讓學生能盡快得到身心的放松。2、放松后讓學生觀看競賽的武術(shù)整套操，啟發(fā)學生的學習愛好。

音頻播放器

五、教學反思（教學活動的實施效果如何？信息技術(shù)的作用是否不行替代？是否存在可以改進的地方？請就教學設計與實施狀況進行總結(jié)反思。）

一、只有用形式多樣的教學方法才能激發(fā)學生的學習愛好，假如你讓學生在那里長時間集中練習，他也會覺得枯燥的，留意力也不會集中起來，影響教學的效果。這節(jié)課我在教學前先讓學生觀看整套操的完整視頻，讓學生對整套操有更直觀的印象，此外在課的結(jié)束部分讓學生觀看武術(shù)競賽的視頻，讓學生對武術(shù)有更清楚的相識和了解。

二、注意培育學生自我評價實力和輔導實力是體育實力培育的主要方法和手段。

1、自我評價是自我教化的一種方法。老師必需加強對學生自我評價實力的培育，有沒有自我評價實力的學生在練習中所表現(xiàn)出來的質(zhì)與量都有很大的差別，因為自我評價意識，在技術(shù)駕馭的過程中，起著信息綜合分析器的作用，它對眾多的內(nèi)外部信息進行分析、訂正、選擇并確定下一步的詳細行動。假如一位學生缺乏必要的自我評價實力，他在練習中只會機械重復、死練硬套。產(chǎn)生錯誤時，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復導致技術(shù)的錯誤定型。有自我評價實力的學生，依據(jù)練習過程中所獲得的信息去找尋解決或改正的.線索與方法，能更快更好地駕馭技術(shù)動作。老師在教學中，通過對技術(shù)規(guī)格及練習的講評，供應判別標準，明確練習要求，是培育學生形成自我評價實力的基本方式。

三、本節(jié)課給我留下的最大難題是如何提高女學生對武術(shù)的愛好，在上課的過程中我感覺女生的愛好相較男生差一點，下節(jié)課我打算首先從武術(shù)的作用講解，讓學生了解每個武術(shù)動作的作用，具有怎樣的防衛(wèi)性等方面去提高女生的愛好。

總之，作為老師我們應在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的主動性，讓學生在愛好的基礎上主動去尋找、求索，這樣才是一節(jié)好的體育課。

武術(shù)教學設計2

少年拳是中學武術(shù)教材中的長拳基礎套路。全套來回兩段,共12個動作。武術(shù)少年拳第一套教學設計，我們來看看下文。

一、教學指導思想：

嘗試創(chuàng)新武術(shù)教學方式、方法，在激發(fā)學生愛好、營造歡樂和諧氛圍的基礎上，通過自制器材“多功能身體練習器材架”和引進、融合跆拳道為主要學習協(xié)助手段，力爭突破武術(shù)傳統(tǒng)式教學那種枯燥、乏味、硬性輸入的方法，以提高課堂學習效率和有效發(fā)展學生的體能為動身點，使每一位學生都能主動主動參加學習全過程。課堂教學中，堅持以老師為主導，學生為主體，敬重個體差異，合理開發(fā)人力資源與器材資源，注意創(chuàng)新意識以及智力與非智力因素的培育，樹立學生自信念，讓學生體驗運動的歡樂，為終身體育打好基礎。

二、教材分析：

武術(shù)少年拳既有著重上肢手型的練習，又有著重下肢步型的練習，而且要求全身各部分的`協(xié)調(diào)協(xié)作及重心相對穩(wěn)定才能達到效果，因此，學練武術(shù)動作有利于促進學生身心及內(nèi)臟全面發(fā)展。該教材技術(shù)結(jié)構(gòu)和動作要領對于五年級學生而言比較簡潔，還是比較簡單駕馭的。但武術(shù)教材趣味性較差且運動負荷量較小，需實行有效措施和增加協(xié)助教材進行彌補，以增加學習、練身的實效性。

本單元共3個課次完成，本課為第1次課。

三、學情分析：

本課教學對象為小學五年級學生。五年級學生已經(jīng)具備了獨立思索、推斷、概括等實力，在體能、身體素養(yǎng)、基本運動實力和體育的基本技術(shù)、技能等方面已具備了肯定基礎，因此，學生具備了學習武術(shù)的基本條件。但長時間重復練習易造成味同嚼蠟的感覺、導致學習愛好下降，影響學習質(zhì)量。所以，創(chuàng)設良好的條件和環(huán)境、在協(xié)助器材幫助下、增加雙人對抗練習環(huán)節(jié)，讓學生把動體與動腦很好地結(jié)合起來，給學生供應再相識所學學問、以及創(chuàng)建性應用所學動作的機會，是本課解決問題的關(guān)鍵。

四、教學目標：

依據(jù)五年級學生的體育實力現(xiàn)狀，針對教材特點以及學生的生理、心理特點，制定了以下三個教學目標：

（1）、認知目標：初步了解簡潔的武術(shù)學問，培育學生對武術(shù)的愛好。

（2）、技能目標：學生基本駕馭少年拳第一套前四節(jié)的動作要領。

（3）、情感目標：發(fā)展學生的創(chuàng)建力和表現(xiàn)力，在體育活動中培育學生酷愛中華傳統(tǒng)武術(shù)文化意識。

五、教學方法：

在引用、融合跆拳道部分相關(guān)動作和有效運用自制器材架為主要協(xié)助教學條件下，采納啟發(fā)引導、演示視察、自主合作、溝通評價等方法，注意學法指導，激發(fā)學生的求知欲，拓寬學生的思維空間（課前曾多次利用學校多媒體環(huán)境、組織學生觀看電影“少林寺”練功房武僧練武以及武打片中苦練基本功片段，尤其是覺遠的師傅在練功房對覺遠說的幾句話，對學生觸動很大，對學生建立正確的學習動機和明確學習目的給了很大幫助）。加強學法指導，主動有效的促進學生主動學習。滿意學生求知、求樂、求勝利的欲望，達到愉悅身心、發(fā)展實力的目的。同時，注意發(fā)揮學生體育骨干的作用，培育學生的主體意識、實踐意識、合作意識和探究意識。

六、教學過程

1、課堂常規(guī)1分鐘

2、自編搏擊操4分鐘

學生在動感時尚的節(jié)拍里跟隨老師共做搏擊操，既活動了身體，又激發(fā)了學習武術(shù)情感，為本課學習新知，奠定基礎。

3、武術(shù)特地性、基本功練習3分鐘

強化學生的武術(shù)基本功、基本動作（每課必練），同時達到熱身目的。擺腿時引入了跆拳道的一些練習動作，起到愛好引導作用。

4、學習少年拳第一套1-4節(jié)動作16分鐘

預備式①震腳架打②蹬踢架打③墊步彈踢④馬步橫打

難點：手、眼、身法、步的協(xié)調(diào)一樣。

詳細教學步驟如下：

（1）仿照、雙人對抗、小組練習。

（2）老師巡回指導、幫助學生改進動作。

（3）學生之間相互激勵、糾錯。

（4）集體演示。

學生練習時，老師巡回指導，結(jié)合學生示范、進行學生自評和互評，老師對示范的學生表揚激勵并進一步改進動作。

6、身體素養(yǎng)練習13分鐘

學生分四隊八組利用“器材架”進行身體素養(yǎng)練習。

練習內(nèi)容：（1）雙人轉(zhuǎn)身跑

（2）蛇形跑

（3）側(cè)跨障礙跑

（4）各種方式障礙跑

7、結(jié)束部分3分鐘

（1）隨音樂做放松運動

（2）本課小結(jié)

（3）布置課后練習

（4）回收器材，宣布下課。

練習密度：35％—40％

運動負荷：最高150次/分左右

平均120次/分左右

七、本課特色：

1、注意課前學習情感謝發(fā)，奇妙的運用了榜樣的引領作用，調(diào)動了學生學習主動性。

2、課中引進、融合跆拳道相關(guān)動作和有效的利用自制器材為學習新知服務，突破了傳統(tǒng)式教學模式，學習效率高。

3、場地緊湊，器材運用率高。學習愛好深厚、參加熱忱高、氛圍好。

武術(shù)教學設計3

教學實施

第課時執(zhí)教：班級：人數(shù)：

教學內(nèi)容：

太極功夫扇介紹、武術(shù)基本功

教學目標：

1.了解太極功夫扇基本內(nèi)涵及練習要求

2.學習武術(shù)基本功

3.培育學生堅韌的意志品質(zhì)

教學過程：

一．課堂常規(guī)

二．介紹太極功夫扇基本內(nèi)涵及練習要求

1.特點：精神飽滿，意高氣揚，揮拳舞扇，聲浪沖天

2.內(nèi)涵：包括武術(shù)中的'多種練習形式，包括長拳、太極拳、刀、劍、棍、槍術(shù)等。全套共56式六段動作。

3.要求：駕馭武術(shù)基本動作，能獨立完成整套動作，并能表現(xiàn)出勁力與精神

4.備注：器材自帶，考勤事宜

三．熱身

1．踢腿：正踢腿、側(cè)踢腿

2．仆步壓腿

3．蹲馬步練習

四．武術(shù)基本功練習

1．拳：五指卷緊，拳面要平，拇指壓于食指、中指其次指節(jié)上

2．掌：拇指外展或屈曲，其余四指伸直并攏向后伸張

3．勾：屈腕五指撮攏；或拇指與食指、中指撮攏成刁勾

4．沖拳：拳沖腰間旋臂向前快速出擊，力達拳面

5．推掌：掌由腰間旋臂向前立掌推擊，速度要快，臂要直，力達掌外沿

6．刁手：手腕由伸到屈，向內(nèi)或向外刁捋，力達手指

7．馬步：兩腳左右開立約為腳長的三倍，腳尖正對前方，屈膝半蹲，大腿接近水平

8．虛步：后腳斜向前，屈膝半蹲，大腿接近水平，全腳著地；前腿微屈，腳面繃緊，腳尖虛點地面。

9．仆步：一腿全蹲，大腿和小腿靠緊，臀部接近小腿，全腳著地，膝與腳尖稍外展，另一腿平鋪接近地面，全腳著地，腳尖內(nèi)扣

10.歇步：兩腿交叉屈膝全蹲，前腳全腳著地，腳尖外展；后腳腳跟離地，臀部坐于小腿上，接近腳跟

組織：二列橫隊面朝中間

xxxxxxx

xxxxxxx

教法：老師講解、示范、巡回指導、糾錯

學法：跟做，自我體驗，相互指導

練習：5次/組；30S/組

要求：動作到位，表現(xiàn)力度，堅持不懈

五．放松。相互評價。下課

武術(shù)教學設計4

一、設計說明

本課在《體育與健康課程標準》的教學理念指導下，努力全面貫徹以人為本，健康第一的指導思想，教學設計中，著眼于改善學生的學習方式，注意學生的自主探究，追求創(chuàng)新，實踐體悟，并合理組合學習內(nèi)容，通過構(gòu)建開放式的課堂教學模式，真正落實課程標準的要求，促進學生全面健康地成長。

二、教學內(nèi)容分析

本課立足于小學5年級學生的學習水平，依據(jù)課程標準所要求達到的水平目標，緊緊圍繞《西游記》里的“孫悟空”將幾個學習內(nèi)容合理串聯(lián)起來，設計了既動手又動腦的一系列趣味活動：仿照“孫悟空”——少年拳——比功夫——太極拳。

三、教學目標

1.通過教學，學生能進一步形成主動參加體育活動的看法與行為。

2.85%的學生能夠很好駕馭少年拳前四節(jié)，15%的學生能夠基本駕馭。

3.通過嬉戲，學生能進一步建立和諧的人際關(guān)系，培育合作精神和自主創(chuàng)新實力。

四、教法與學法

強調(diào)學生主動學習自主學習，學會學習，學會創(chuàng)新。依據(jù)小學中低年級學生活潑好動、新奇好勝等特點，開放課堂的教學時間，內(nèi)容空間和思維空間，變老師教授者角色為觀賞者、主持者角色，采納情景帶入法，語言誘導法，嬉戲競賽法等多種方法激發(fā)學生的愛好性、主動性創(chuàng)建性，使學生在嬉戲活動中不知不覺地學習，駕馭動作，提高實力。

1、情景導入：(師生敬抱拳禮)

師：同學們，今日老師要先請大家來觀賞一段音樂，這是一部出名的電視劇主題曲，看哪位同學最快說出這部電視劇的名字?

老師播放《敢問路在何方》

學生踴躍舉手，并劉聲說《西游記》

2、情景綻開：

A：打算活動：觀賞音樂，再通過老師引導，從《西游記》主題曲引出孫悟空，學生自己動腦仿照猴子的走、跑、跳、爬等動作，另外老師放出《敢問路在何方》，為課堂創(chuàng)建主動、愉悅的`氛圍。

B：少年拳：采納分組練習，先看老師做兩次，再分組到每組的掛圖前仿照著自己做，邊做邊相互溝通心得，一起想象，激發(fā)學生學習的主動性，參加的主動性，同時又為以后的武術(shù)教學打下基礎。

3、歡樂嬉戲：學生通過蹲步穿過欄架——馬步移動過獨木橋——繞過小旗桿——弓步過呼啦圈——燕式平衡(投健子入小籃圈)等幾個步驟，再由嬉戲的方式來進行，從而使學生在學習中能進一步的建立和諧的人際關(guān)系及合作精神。

4、情景結(jié)果：用太極拳的簡潔動作，學生與老師一起做，協(xié)作上溫柔的音樂，漸漸的使身心得到調(diào)整放松。

五、本課特色

1.設計上巧作支配

在課的設計上留意到學生的情感體驗的培育，圍圍著同學們喜愛“孫悟空”這一主線，支配學生仿照以及各種嬉戲活動，引導學生自動學習，自主學習，自主探究，把更多的時間、空間和學習的主動權(quán)還給學生，培育學生主動進取的看法，讓他們體驗勝利。

2.開放教學，追求創(chuàng)新

在課的各個部分，力圖通過開放課堂的教學時間、內(nèi)容空間、思維空間，讓學生自學、自覺、互評、想象、創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)建力，培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力。

3.手段上不斷優(yōu)化

“寓教于樂，情景創(chuàng)設”，本課以少年拳為主要，促進學生自主學習實力的提高，在教學中，通過描述創(chuàng)設出活動情景，并做到情景為教學目標服務。合理運用電教設備，適時播放輕松音樂，愉悅師生身心。

武術(shù)教學設計5

一、教學內(nèi)容：

1.武術(shù)的起源與功能。

2.武術(shù)的基本手型（拳、掌、勾）、基本步法（馬步、弓步）和武術(shù)組合動作（馬步?jīng)_拳、弓步推掌)。3.合作練習。

二、教學目標：

1.了解武術(shù)的起源和功能；會做簡潔的手型、步法及組合動作。

2.通過學生視察、仿照、相互溝通、嘗試學習，提高參加活動的意識和互幫互助的實力。3.培育學生對武術(shù)的愛好，崇尚武德的精神。

三、教學重點、難點

教學重點：手型、步法及組合動作。

教學難點：動作路途清楚，手形、步形正確到位。

四、課前打算：

多媒體課件的制作。教學步驟：

一、出示課題：

1、教學常規(guī)

（1）.用武術(shù)的抱拳禮引出課題——武術(shù)課。

（2）.簡潔介紹抱拳禮。

（3）.引導學生用武術(shù)的“抱拳禮”向老師問好。

（設計意圖：對學生進行武德教化，武德教化應從“抱拳禮”起先。）

2、武術(shù)的基本學問

出示多媒體課件，然后學生回答。

（1）武術(shù)起源于什么地方？

武術(shù)起源于我們中國，武術(shù)在我國有著悠久的歷史，更是民族珍寶。它是我國各族人民在長期生產(chǎn)、生活實踐中積累起來的養(yǎng)生和健身的民族體育形式之一。是我國各族人民才智的結(jié)晶，其內(nèi)容豐富多彩。它具有強健身心、防病、祛病和防身等多種作用。作為小學體育教學內(nèi)容的一部分，它是為了培育學生記憶力、留意力、思維想象實力，讓學生漸漸地體驗動和靜、修和練、身體的局部和整體、人體和環(huán)境、形和意、形和神相結(jié)合等辯證的哲理及精髓，激發(fā)學生酷愛祖國和民族驕傲感；為今后學習打下良好的基礎。

（2）.武術(shù)的功能：強身健體，自我愛護、見義勇為等！

（3）你們都知道哪些武術(shù)明星？

（設計意圖：通過多媒體的演示，讓學生了解武術(shù)的起源和功能；通過設問：你們想不想成為武術(shù)明星？來激發(fā)學生學習武術(shù)的愛好。從而為武術(shù)基本動作的學習打下基礎。）

二、武術(shù)的實踐學問

1、搏擊操

目的：打算活

隊形：四列橫隊體操隊形教學方法：

（1）老師簡潔介紹搏擊操。

（2）學生仿照老師跟著老師一起做搏擊操（音伴）（設計意圖：用和武術(shù)接近的搏擊操來做打算活動，一是可以起到打算活動的目的，還可以為下面的教學打下伏筆，因為搏擊操里面的拳和我們的教學內(nèi)容相呼應。）

2基本手型:

教學方法：

（1）出示課件：老師講解示范拳、掌、勾動作（在搏擊操的基礎上，老師規(guī)范拳的手型，引出掌和勾的手型教學）。

拳：五指卷緊，拇指壓于食指、中指其次指節(jié)上。

掌：四指伸直并攏，拇指彎曲緊扣于虎口處。

勾：五指第一指節(jié)捏握在一起，屈腕。

（2）學生跟著畫面自主學習拳、掌、勾基本手型。

（3）老師強調(diào)基本手型動作

3、基本步法教學方法：

（1）出示多媒體課件。

（2）老師講解示范弓步、馬步的動作要領。

（3）學生自主練習，老師巡回指導。

4、嬉戲：石頭、剪子、布

目的：進一步鞏固練習基本手型和基本步法，使學生能更好的駕馭。

手上動作：用拳代替石頭，掌代替布，勾代替剪子。腳上動作：用弓步代替剪子，用馬步代替步，并步代替石頭。要求學生將兩拳抱于腰的兩側(cè)，邊跳邊唱（石頭、剪子、布）邊做嬉戲。

A、兩人或多人一組做嬉戲

B、老師和全體學生一起嬉戲，看誰勝老師的次數(shù)多。

（設計意圖：通過嬉戲，可以讓枯燥的動作生動化，學生不但愉悅了身心，而且還鞏固了動作，從而更好地達成教學目標。）

5、組合練習：出示課件

（1）學習預備式：并步抱拳（做嬉戲的時候已經(jīng)有基礎了）。動作要領：兩手握拳抱于腰間，拳心向上，挺胸收腹，夾肘。

（2）馬步?jīng)_拳

（3）弓步推掌

老師講解示范后，學生集體演練。

（4）擂臺賽：學生依據(jù)已有的動作，創(chuàng)編不同的動作，然后分組進行擂臺賽，比一比哪一組的同學創(chuàng)編得最好。

（設計意圖：通過自主創(chuàng)編動作，培育學生的自主學習和創(chuàng)新學習的實力，符合新課標精神。通過設立擂臺賽，提高學生活動的實力，增加對武術(shù)的.愛好，為目標的達成進一步創(chuàng)建了條件）

三、歸納總結(jié)，課后延長

1、放松活動

2、總結(jié)：武術(shù)學問考考你（把本節(jié)課的學問進行匯總，學生自由回答）

3、讓學生在課外了解更多的武術(shù)學問（通過鞏固武術(shù)學問，激發(fā)學生進一步學習的愛好）。

4、師生再見。

教學反思：

從教學實踐得知，小學生對武術(shù)特別感愛好，學習較主動主動，或許是源于中華武術(shù)淵源廣博、流傳民間及電視媒介的傳播或武林英雄人物形象的感染力影響所至。但在教學中要對學生進行習武目的教化，留意培育優(yōu)良武德品質(zhì)，加強專業(yè)引領和調(diào)控學情改變，防止相互取鬧、對打事故發(fā)生。只要我們遵循因材施教的原則，結(jié)合小學生的生理、心理特點，諄諄教導，由易到難，由淺入深，按部就班的教學方法，并運用語言、人物形象激勵和創(chuàng)設情趣，激發(fā)學習動機和學習愛好，就能較好地完成任務，提高教學質(zhì)量。在課的開頭，我用武術(shù)的“抱拳禮”向?qū)W生問好，來自然地引出課題。在做打算活動的時候，我用了和武術(shù)特別貼近的搏擊操，這樣既達到了做打算活動的目的，又為基本部分的教學打下了基礎。從而自然地切入到武術(shù)的基本手型：拳、掌、勾的教學，在鞏固基本手型的練習的環(huán)節(jié)，我用了嬉戲教學法，將小學生所熟識的嬉戲石頭、剪子、布用拳、掌、勾來代替。效果很不錯，小孩子在玩的過程中就駕馭了教學內(nèi)容。在發(fā)展學生的創(chuàng)新實力方面，我設計了一個擂臺賽，將學生自己創(chuàng)編的動作在擂臺上展示給其他的學生。在放松活動的環(huán)節(jié)，我用了太極拳里的基本的動作，這樣使整節(jié)課都貫穿了武術(shù)的理念，起到前后呼應的效果。這節(jié)課的不足之處：

1、在課的整個流程上，時間的把握應當留意，前面部分的內(nèi)容還應當壓縮一點，多留時間讓學生展示。（在這次設計中，已經(jīng)留意了這個問題）

2、基本部分的內(nèi)容，應當更充溢一些，以便讓學生能夠有更多的素材來進行自主學習時的動作創(chuàng)編。（在這次設計中，在基本部分重新添加了基本步法的學習內(nèi)容。）

3、教學中注意學生相互學習、檢查、改進的意識和實力的培育，激發(fā)學生的練習熱忱，主動主動地參加練習。

武術(shù)教學設計6

一、成立武術(shù)教學試驗領導小組：

組長：涂容波，副組長：張新民。負責武術(shù)教學及競賽的組織、協(xié)調(diào)、教研和考核工作。

二、班主任職責：

1、組織本班學生按時參與武術(shù)訓練，保證全員到位。

2、主動做好學生的思想工作，保證學生以高漲的熱忱投入訓練。

3、主動做好學生的思想工作，讓家長全力支持自己的孩子學習武術(shù)。

4、幫助教練處理訓練中出現(xiàn)的突發(fā)事務。

5、幫助教練精彩地完成各級交給的武術(shù)競賽或表演的任務。

6、在任期內(nèi)，保證學生人數(shù)的穩(wěn)定。

三、教練員職責：

1、制訂安排：武術(shù)教學要有長準備，短支配，三至六年級要構(gòu)建一套科學的訓練體系，在訓練內(nèi)容上要形成一個較為完整的系列。每學期根據(jù)這個系列支配訓練內(nèi)容，制訂訓練安排。

2、保證訓練時間：常規(guī)訓練按課表上課，對參賽學生每天早上提前一小時，下午其它班放學后推遲一小時。雙休日訓練時間每位學生必需保證7小時，其它狀況另定。

3、遵守訓練常規(guī)：要求教練員提前十五分鐘到達場地，檢查場地是否合乎訓練要求及是否存在平安隱患，原則上訓練地點在學校，特別狀況與有關(guān)人員商議后再定。訓練時，教練員與學生要始終在一起，不準坐著上課，穿拖鞋上課。嚴禁上課時間會客、購物、談天看書看報等。

4、組織競賽和表演。平常留意競賽隊伍的培育及表演中的高難動作的`訓練，形成特色，擴大影響。

5、保證學生平安：教練員應常常性向?qū)W生進行平安教化，并實行平安措施（尤其在雙休日），平安工作要常抓不懈，出現(xiàn)非正常平安事故所造成的后果，學校要追究教練員責任。并要求教練員擔當肯定的經(jīng)濟賠償。

6、幫助班主任做好學生思想工作，常常與班主任保持好聯(lián)系，做到信息互通、齊抓共管。

四、常規(guī)管理：

1、每期實行一次武術(shù)教學探討活動。

2、平常學校通過聽課、查班、訪問、座談、抽查等方式，隨時了解武術(shù)教學狀況，并作好記載，作為期末考核依據(jù)之一。

3、學期結(jié)束前，對武術(shù)班學生進行有關(guān)武術(shù)技能的考核，考核成果納入教練期末工作考核。平?？己苏?0％，期末考核占60％，各級競賽獲獎單獨計獎。

4、學生訓練時的出勤率和訓練成果，一是納入班主任活動課成果，二是納入班主任工作考核，占總分的20％。

武術(shù)教學設計7

關(guān)鍵詞：

中學武術(shù)教學教學內(nèi)容選擇與設計

1.引言

教學內(nèi)容設計是課堂教學的藍圖。深化分析探討教學內(nèi)容，事實上就是選擇、加工、處理教材?？梢哉f處理教材是教學活動成敗的關(guān)鍵，處理教材也是一種藝術(shù)，它要求老師充分理解和把握新課程標準，駕馭課堂教學內(nèi)容體系的構(gòu)成，明確教學目標，領悟教材編寫意圖，了解教材的潛在功能，找準教材處理的著力點，從而提高教材效應，進一步調(diào)整、充溢、完善和優(yōu)化教學過程相適應的教學要素，完善課堂結(jié)構(gòu)，敏捷有效地組織教學。

2.中學武術(shù)教材、教學內(nèi)容設計的現(xiàn)狀及存在的問題

在《課程標準》頒布后，我國出版了多種中小學體育教材，還沒有特地的武術(shù)教材。各地區(qū)普遍以人民教化出版社和高等教化出版社的《體育》和《體育與健康》為首選體育教材。

在基礎教化課程改革的背景下，《體育》和《體育與健康》教材中的武術(shù)內(nèi)容在形式上突出了動作組合，降低了套路的難度，增加了攻防格斗如散打、女子防身術(shù)等內(nèi)容，但教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、缺乏武術(shù)運動形式之間的內(nèi)在聯(lián)系，在傳授武術(shù)技術(shù)、增加學生體質(zhì)、傳承民族文化和培育民族精神及激發(fā)學生習武愛好等方面還很欠缺。武術(shù)教材作為教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在現(xiàn)實武術(shù)教學中運用的如何呢？相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，中小學武術(shù)教學內(nèi)容主要以套路和功法類內(nèi)容為主，分別占59.2%和31.4%。套路的教學內(nèi)容主要以五步拳、少年拳、形神拳、三路長拳、青年拳、太極拳和棍術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)為主，武術(shù)功法類的教學內(nèi)容主要是基本功。雖然近年來圍繞促進中小學武術(shù)教化改革提出了“淡化套路、突出方法、強調(diào)運用”的教學指導思想，并取得了肯定的成效，但中小學武術(shù)課堂的教學內(nèi)容基本上仍沿襲原有的技術(shù)內(nèi)容體系，未有突破性進展。明顯，教材及教學內(nèi)容自身存在陳舊、枯燥、難學問題，已不適應現(xiàn)代體育教化的要求。

3.中學武術(shù)教學內(nèi)容的選擇與設計方法

3.1中學武術(shù)教學內(nèi)容設計的指導思想及原則

武術(shù)教學內(nèi)容的設計應根據(jù)體育與健康課程標準的要求，以武術(shù)教學目標的實現(xiàn)為宗旨，依據(jù)青少年學生的身心發(fā)展規(guī)律，突出武術(shù)在中學體育教學中的地位和獨特作用，豐富教學內(nèi)容，促進學生全面、和諧發(fā)展，達到增加體質(zhì)、促進健康、提高防身防衛(wèi)實力、傳承中國傳統(tǒng)文化、培育和弘揚民族精神的目的。

3.1.1武術(shù)教學內(nèi)容應遵循的原則

3.1.1.1簡易性與系統(tǒng)性相結(jié)合

在教學內(nèi)容的編寫上，在遵循中學武術(shù)教學規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，滿意青少年學生愛好的基礎上，既要簡潔易學、便于開展和推廣，又要體現(xiàn)武術(shù)不同拳種的特色、時代感和競爭性。同時，不同學段教學內(nèi)容的層次要合理，內(nèi)容之間要存在有機聯(lián)系，形成較系統(tǒng)、完善的內(nèi)容體系。

3.1.1.2統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合

中國武術(shù)內(nèi)容豐富，拳種繁多，在傳承過程中，一些簡便易學、便于普及的內(nèi)容，已沿著規(guī)范化的途徑和方式形成了統(tǒng)一的動作規(guī)格，得到了較廣泛的傳播。學校武術(shù)教化既要進一步鞏固這類成果，又要留意保存武術(shù)內(nèi)容的豐富性這一中國武術(shù)特色。在教學內(nèi)容的選編上，理應根據(jù)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，在選編適合與全國性推廣的示范性教學內(nèi)容的同時，編選地方拳種特色教學內(nèi)容，如南拳是華南地區(qū)特殊是廣東、廣西地區(qū)的`特色拳種，群眾基礎扎實，理應考慮選編南拳拳派的內(nèi)容，并給予時代特征?？紤]到武術(shù)教材內(nèi)容選編的統(tǒng)一性和多樣性有利于提高武術(shù)教學的時效性。

3.1.1.3健身與攻防相結(jié)合

武術(shù)的健身價值，是通過練習具有攻防表現(xiàn)性和具有攻防再現(xiàn)性的武術(shù)技術(shù)體現(xiàn)的。攻防技擊是武術(shù)有別于我國其他民族傳統(tǒng)體育項目的本質(zhì)屬性，是吸引青少年的魅力所在。中學武術(shù)教學內(nèi)容假如只是一味強調(diào)動作方法的記憶和展示，則無異于“體操”，從而降低學生的學習愛好。中學武術(shù)教學應以武術(shù)的攻防表現(xiàn)性和再現(xiàn)性為脈絡，將功法、套路和格斗練習有機結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，編選出的武術(shù)教學內(nèi)容才能突出武術(shù)健身價值的同時，提高學生的防身防衛(wèi)實力。

3.1.1.4傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合

葉朗先生說：“傳統(tǒng)是一個發(fā)展的范疇，它的活力就存在于它的動態(tài)變遷之中?！饼嫎阆壬f：“任何一個文化既是民族的，又是時代的……民族性既是形式也是內(nèi)容，時代性既是內(nèi)容也是形式……傳統(tǒng)既有民族性方面又有時代性方面……”可見，武術(shù)要發(fā)展不能丟掉傳統(tǒng)這一根基，同時與時俱進，以創(chuàng)新促發(fā)展。武術(shù)教學內(nèi)容的編選應遵循傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。依據(jù)時代發(fā)展的要求，客觀分析半個世紀以來學校武術(shù)教化教學的得失，根植于傳統(tǒng)而不拘泥于傳統(tǒng)，創(chuàng)編出中學生喜聞樂見的教學的內(nèi)容，豐富武術(shù)教學內(nèi)容。

3.1.1.5趣味性和實效性相結(jié)合

中學武術(shù)教學內(nèi)容的選編不能忽視其趣味性，因為學生只有對所學的教學內(nèi)容感愛好，才能全身心投入，才能形成此項運動愛好。趣味性的教學內(nèi)容是學生參加武術(shù)運動和提高武術(shù)學習愛好的助推器。在注意趣味性的同時應當考慮其實效性，武術(shù)教學內(nèi)容的實效性體現(xiàn)在是否促進學生的身心健康發(fā)展上，任何達不到促進健康甚至是損害學生身心健康的教學內(nèi)容都不利于學生的身心發(fā)展和武術(shù)教學目標的實現(xiàn)。

3.1.1.6尚武精神和愛國主義相結(jié)合

尚武精神是中華民族精神在武壇上的一個縮影。歷史上，以武術(shù)為內(nèi)容的尚武精神激勵武術(shù)有志之士為振興中華而奮斗，踐行了尚武精神和愛國主義的統(tǒng)一。中學武術(shù)教化教學中應大力提倡尚武精神，引導學生努力熬煉身體，增加傳承武術(shù)所承載的中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，自覺維護國家和民族的利益，培育和弘揚以愛國主義為核心的民族精神。

3.2中學武術(shù)教學內(nèi)容的選擇與設計

3.2.1教學內(nèi)容形式

從教學內(nèi)容的運動形式看，武術(shù)教學內(nèi)容的選編應注意套路、格斗和功法三種運動形式的交融、協(xié)調(diào)發(fā)展。進一步“優(yōu)化”套路這一中國武術(shù)所特有的運動形式，使其充分體現(xiàn)武術(shù)的特點，滿意廣闊青少年學生的需求。

3.2.2教學內(nèi)容分類

從教學內(nèi)容的分類看，教學內(nèi)容可以分為全國統(tǒng)一示范教學內(nèi)容、地方拳種特色教學內(nèi)容和適合高年級女生學習的教學內(nèi)容。

3.2.3教學內(nèi)容層次

從教學內(nèi)容的層次看，武術(shù)教學內(nèi)容可分為“趣味武術(shù)”、“技能武術(shù)”和“文化武術(shù)”等，從培育學生的武術(shù)愛好入手，逐步過渡到駕馭武術(shù)技能和武術(shù)文化。中學階段應是“技能武術(shù)”向“文化武術(shù)”過渡階段，讓青少年在駕馭肯定的武術(shù)技術(shù)技能，增進健康、提高防身防衛(wèi)實力的同時加強武術(shù)文化內(nèi)涵的學習和體驗，為進入“文化武術(shù)”階段打下基礎。

3.2.4教學內(nèi)容構(gòu)成

從教學內(nèi)容的構(gòu)成看，武術(shù)教學內(nèi)容包括徒手武術(shù)、器械武術(shù)和武術(shù)文化學問，徒手根據(jù)“踢、打、摔、拿、靠”的系列及相應功力熬煉方法進行分類，并綜合運用上述五種方法，編組成突出武術(shù)文化內(nèi)涵的教學內(nèi)容，器械以青少年寵愛、便于開展、平安性較高的短棍、兩節(jié)棍、劍術(shù)和流傳較廣的武術(shù)器械內(nèi)容為主。

3.2.5教學內(nèi)容創(chuàng)編

教學閱歷表明，中學武術(shù)的難學、難記、難做、難練這四難特征往往讓學生對武術(shù)的學習望而卻步，參加武術(shù)學習的主動性被挫傷。在《體育與健康課程標準》中“運動技能”部分提到“在義務教化階段，應注意學生基本的運動學問、運動技能的駕馭和應用，不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不行求技術(shù)動作的細微環(huán)節(jié)”。因此，在武術(shù)教學內(nèi)容的選擇上應駕馭好難易程度、重視基礎性，突出武術(shù)“練打結(jié)合”的特色和教練程序，即應體現(xiàn)武術(shù)運動的本質(zhì)特征和符合青少年“求快、求新、求奇”的心理須要，以及簡潔、好用、好玩的愛好所在，選擇符合青少年學生接受層次的簡潔好用、易學、易練、易記的教學內(nèi)容，讓學生通過努力，克服困難體驗勝利的喜悅。如，以傳統(tǒng)太極拳為素材創(chuàng)編的充溢時代氣息的太極操的推廣深受青少年的寵愛。

4.結(jié)語

擁有近百年官學歷史的當代學校武術(shù)教化在促進青少年身心全面發(fā)展、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、激昂民族精神等方面具有重要作用。教學內(nèi)容選擇與設計的好壞對于中學武術(shù)教學能否發(fā)揮上述作用有重要意義，有必要明確中學武術(shù)教學內(nèi)容選擇的指導思想和設計原則，仔細完善現(xiàn)有的武術(shù)教學內(nèi)容，使之成為學生樂于學習的內(nèi)容，更好地繼承中國傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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[4]李迎雪.如何開展有效的武術(shù)教學[J].赤峰學院學報[自然科學版]，20xx，2：30.

武術(shù)教學設計8

學習目標:

1、通過本節(jié)課的復習，讓學生更好的駕馭已學過的武術(shù)操的動作要領。

2、使學生正確駕馭好練習武術(shù)操的方法。

3、培育學生仔細學習和一絲不茍的品質(zhì)。

學習內(nèi)容：

1、武術(shù)操：（復習課）

2、嬉戲：運球接力

教學過程：

1、課堂常規(guī)：

2、組織學生練習行進間的'踏步.3、老師組織學生站成一個圓的隊形。

4、老師提示講解示范每節(jié)的重點、難點，易犯錯誤動作。

5、學生仔細視察、仔細聽講。

6、老師口令指揮，學生進行集體練習。

7、學生兩人一組分散練習。

8、老師巡回指導，發(fā)覺有錯誤的同學剛好訂正。

9、隨音樂學生集體練習。

10、學生分小組進行表演。

11、學生評議。

重點：動作正確

難點：符合音樂節(jié)拍

12：老師組織學生進行嬉戲活動。

13、組織學生下課

武術(shù)教學設計9

一、學情分析

生命教化課本中強調(diào)，身體健康是生命發(fā)展的基礎?！吧谟谶\動”。我國的武術(shù)運動源遠流長，尤其強調(diào)的是健身性和攻防意識。本單元共七課時，教學對象是高一年級學生，支配這一單元教材主要依據(jù)新課標要求來選擇，同時，這一教材對學生的全面發(fā)展有著主動重要的意義。因此，課的構(gòu)思與設計始終圍繞課改的精神和理念，貫徹“健康第一”的指導思想，促進學生身心全面健康發(fā)展。以學生的.發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，啟發(fā)學生主動思索、主動探究和加強行為規(guī)范的養(yǎng)成。讓學生在動腦、動手的同時培育想象力、實踐實力、感知實力和創(chuàng)新意識。

本次課以運動參加、運動技能、社會適應與心理健康為目標，內(nèi)容采納：隊列操練──形神拳套路學習。在學習形神拳套路過程中教法采納了示范、啟發(fā)、點撥、分組練習等方法，加強形神拳套路的學習和武術(shù)攻防含義的理解?？紤]到學生的個體差異，學法采納各組輪番表演規(guī)定套路，讓不同層次的學生嘗試勝利的喜悅。組織教法還采納異質(zhì)分組同時練習法，發(fā)揮體育骨干的作用和培育同學間合作實力。通過套路的學習，培育學生的實際攻防實力和動作應用實力，同時，培育良好的人際合作關(guān)系，讓學生在各種活動中體驗體育活動的樂趣。

二、教學目標

1．認知目標：了解武術(shù)健身價值及攻防含義。加強身體熬煉。

2．技能目標：90%以上學生駕馭形神拳套路的連貫動作，發(fā)展身體綜合素養(yǎng)，以及加強行為規(guī)范的養(yǎng)成。

3．情感目標：培育武術(shù)攻防意識和同學之間的團結(jié)協(xié)作實力，勇于面對挫折的品質(zhì)，體驗勝利感。

三、教學流程

（一）課堂導入與熱身階段：隊列操練加強行為規(guī)范的養(yǎng)成和培育體育骨干。

（二）達成目標階段復習形神拳套路：重點駕馭套路的連貫性，加強形神拳套路的理解，攻防意識的培育；通過展示演練，培育同學相互學習與評價的實力，以及體驗勝利感的歡樂。

（三）課的尾聲

1．放松操：調(diào)整呼吸、靜心放松；

2．培育自評、互評的學習評價實力。

武術(shù)教學設計10

一、教學目標

了解武術(shù)的基本學問、動作特點，學會視察、觀賞成套武術(shù)，能流暢展示出動作。

通過小組練習、合作探究、訂正錯誤法，增加身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，提高自主學習作的實力。

培育合作意識，提高交往實力，激發(fā)參加練習的.主動性以及愛國主義情感和對武術(shù)的愛好。

二、教學重難點

動作協(xié)調(diào)有力。

動作連貫，精、氣、神一揮而就。

三、教學過程

(一)起先部分(3分鐘)

1.課堂常規(guī)：集合整隊，報告人數(shù)，師生問好，老師簡要介紹教學內(nèi)容，強調(diào)紀律平安，檢查服裝，支配見習生。

組織教學：四列橫隊。

(二)打算部分(8分鐘)

1.慢跑熱身

2.徒手操：頭部運動、擴胸運動、振臂運動、提轉(zhuǎn)運動、腹背運動、踝腕運動。

組織教學：四列橫隊體操隊形。

要求：節(jié)拍精確，動作到位，節(jié)奏感強。

(三)基本部分(30分鐘)

1.示范導入：老師進行配樂進行成套的動作示范，讓學生觀賞，了解形神拳成套動作，引起學生愛好和學習欲望。

2.講解

(1)進行基本動作的示范講解和前三動動作的示范講解。

預備勢：提肘抱拳和轉(zhuǎn)頭要快速、協(xié)調(diào)。做到頭正、頸直、頦收、挺胸、立腰、收腹。精神飽滿、眼視左前方。

左右并步?jīng)_拳：側(cè)上步并步與沖拳動作要同時完成，左右沖拳時拳從腰間沖出，另一拳收抱腰間。做到挺胸、立腰、步穩(wěn)、眼順手動。

開步前推雙掌，翻掌抱拳：向前推掌時要頭正、頸直、挺胸、立腰、斂臀，眼看兩掌。翻掌收抱動作快速有力，收左腳并步抱拳與轉(zhuǎn)頭要同時完成

組織教學：四列橫隊成體操隊形。

3.練習

(1)老師示范，學生仿照練習，并進行集體和個別糾錯。

(2)基本動作的強化鞏固：老師喊出相應基本動作的名稱，學生依據(jù)口令進行基本動作的展示。

(3)老師示范講解并領做，學生仿照練習。

震腳砸拳，馬步左右沖拳：提膝與向上擰臂、震腳于砸拳要協(xié)調(diào)一樣。砸拳時不行低頭弓腰。馬步左右沖拳要步穩(wěn)、身正、沖拳快速有力。

(4)學生自己喊口令并作出相應的動作。

(5)老師示范講解并領做，學生仿照練習。

插步擺掌：插步與雙擺掌要同時完成。眼法由隨視而定視。

勾手推掌：強調(diào)右后轉(zhuǎn)體時要兩掌收于腰間，然后再做勾手推掌