高中美術(shù)-【課堂實(shí)錄】后印象主義與西方現(xiàn)代派美術(shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計

A、后印象主義美術(shù)：

展示一系列大家耳熟能詳?shù)墓诺渲髁x、印象主義的作品，簡單讓學(xué)生評

價一下特點(diǎn)（復(fù)習(xí)一下以前的知識），為接下來引出后本節(jié)課課題。

板書：后印象主義與西方現(xiàn)代派美術(shù)

展示梵高、高更的作品（欣賞激情大師的傳世名作），讓學(xué)生自由地發(fā)言（包括藝術(shù)家的人生經(jīng)歷、繪畫特點(diǎn)、藝術(shù)主張等等），并總結(jié)后印象主義作品與傳統(tǒng)美術(shù)作品的區(qū)別，引出西方現(xiàn)代派美術(shù)的第一個特征：

藝術(shù)家在繪畫作品中強(qiáng)調(diào)個人情感的表達(dá)。

比較塞尚的靜物畫和古典靜物畫的區(qū)別，引發(fā)學(xué)生對塞尚畫面的真實(shí)性的探討，并深層次的思考為什么要這樣畫？引出西方現(xiàn)代派美術(shù)的第二個特征：

畫面形式的創(chuàng)新。

（小插曲：西方評論家把塞尚譽(yù)為“現(xiàn)代藝術(shù)之父”，老師則認(rèn)為不僅僅是塞尚，連梵高、高更也應(yīng)該是“父親輩的”，這是為什么呢？接著往后看“兒子輩、孫子輩的作品”

B、西方現(xiàn)代派美術(shù)：

1）、展示“兒子輩的”表現(xiàn)主義、野獸派、立體派的代表畫家蒙克、馬蒂斯、畢加索的作品；通過學(xué)生們自己的分析，加上教師的講解，使學(xué)生對三位畫家的作品及藝術(shù)主張大致地了解：蒙克——強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家的主觀情感和自我感受，扭曲的線條、神秘的色彩使畫面緊張恐懼（像后印象主義的誰？）（伏筆?。获R蒂斯——摒棄奴隸式的模仿自然、平面化的處理畫面、色彩濃烈、富有裝飾性、追求藝術(shù)的自由、純潔、靜穆（像后印象主義的誰？）（伏筆！）；畢加索——畫家按照想象的來作畫，而不是看到的，幾何化的處理畫面、傳達(dá)一種理念（像后印象主義的誰？）（伏筆！）

2）、連線題：通過學(xué)習(xí)，根據(jù)藝術(shù)家的主張及表現(xiàn)形式的相似性，把它連起來：

兒子輩的

父親輩的

畢加索

梵高

蒙克

高更

馬蒂斯

塞尚

小插曲：走近大師，選取大家最熟悉的畢加索，來看一看他是怎樣把人的多角度的臉放在一起的（提升興趣、加深理解）

3）、展示“孫子輩的”代表畫派——抽象主義，通過學(xué)生們的分析，總結(jié)抽象主義繪畫的特點(diǎn)（如果說后印象主義之前的繪畫是完全的寫實(shí)，那么從后印象主義這兒，藝術(shù)家開始注入了個人的情感，并改變了繪畫的方式，即使這樣，畫面中依然可以辨別出現(xiàn)實(shí)的形象，而到了抽象主義這里，畫面已經(jīng)完全沒有了現(xiàn)實(shí)可辨的形象，繪畫已經(jīng)完全成為作者傳達(dá)個人理念、宣泄情感的工具了）

C、西方現(xiàn)代派美術(shù)產(chǎn)生的原因：

1、工業(yè)文明的發(fā)展，科技的進(jìn)步，照相機(jī)的出現(xiàn)

2、哲學(xué)的發(fā)展，個性的解放，藝術(shù)家對人的主觀情感的認(rèn)識和表達(dá)

3、創(chuàng)新意識的體現(xiàn)（不創(chuàng)新就會被埋沒）

3、課堂練習(xí)（時間約為5分鐘）

動手創(chuàng)作：

聽一段樂曲，感受旋律，自己創(chuàng)作一幅現(xiàn)代派的繪畫

要求：以客觀的現(xiàn)實(shí)為依托，運(yùn)用變形、夸張等現(xiàn)代派手段，表現(xiàn)自己的情緒和思想。內(nèi)容要新穎，大膽創(chuàng)新，并能向大家展示講解自己的作品。4、課堂小結(jié)：

以組為單位，每組選出一幅優(yōu)秀作業(yè)，由同學(xué)進(jìn)行展示講解，不僅鍛煉了學(xué)生的動手動腦的能力，更加強(qiáng)了學(xué)生的自我表達(dá)和思考能力，從深層次符合了素質(zhì)教育要求。課上到這里想必大家對西方現(xiàn)代派美術(shù)已經(jīng)有一定了解，并親自體驗(yàn)了一次當(dāng)藝術(shù)家的感覺，希望大家以此為契機(jī)，在以后的生活學(xué)習(xí)中，一定要在新知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會體驗(yàn)現(xiàn)代藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，充分挖掘自己的想象力，從而更進(jìn)一步提升自己的審美能力！

板書設(shè)計：

后印象主義與西方現(xiàn)代派美術(shù)

1、

后印象主義美術(shù)：

西方現(xiàn)代派美術(shù)的第一個特征：代表（梵高、高更的作品）

藝術(shù)家在繪畫作品中強(qiáng)調(diào)個人情感的表達(dá)。

西方現(xiàn)代派美術(shù)的第二個特征：

(塞尚

)

“現(xiàn)代藝術(shù)之父”

畫面形式的創(chuàng)新。

2、

西方現(xiàn)代派美術(shù)

表現(xiàn)主義、野獸派、立體派的代表畫家蒙克、馬蒂斯、畢加索的作品

代表畫派——抽象主義（畫面已無現(xiàn)實(shí)可辨的形象，繪畫已成為作者傳達(dá)個人理念、宣泄情感的工具了）

3、西方現(xiàn)代派美術(shù)產(chǎn)生的原因：

A、工業(yè)文明的發(fā)展，科技的進(jìn)步，照相機(jī)的出現(xiàn)

B、哲學(xué)的發(fā)展，個性的解放，藝術(shù)家對人的主觀情感的認(rèn)識和表達(dá)

C、創(chuàng)新意識的體現(xiàn)（不創(chuàng)新就會被埋沒）學(xué)情分析總的來說，我這節(jié)課運(yùn)用方便快捷的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這是現(xiàn)代教學(xué)的需要，既為學(xué)生提供了大量的信息資料，也有助于引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)。在這個課件中，為了順利地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，我運(yùn)用的教法有：直觀教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法、對比教學(xué)法、學(xué)科滲透互助教學(xué)法、音樂陶冶教學(xué)法，學(xué)科滲透互助教學(xué)法：在所有教法中，學(xué)科滲透互助教學(xué)法是我探索的特色教法之一。素質(zhì)教育要求我們讓學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)欣賞課也不能僅僅局限于美術(shù)這個小范圍，要在欣賞美術(shù)的同時，穿插歷史、文學(xué)、音樂等學(xué)科知識，使美術(shù)教學(xué)“活“起來。效果分析緊緊圍繞素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)”兩全”,即提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)。通過大量的圖片，使學(xué)生對中西美術(shù)的人物造型特點(diǎn)有深入的了解，使學(xué)生開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美趣味，提高藝術(shù)欣賞能力，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

加強(qiáng)學(xué)生活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生在積極情感體驗(yàn)中提高想象力，增強(qiáng)對社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

三、在教學(xué)中，緊緊把握一個思想：讓學(xué)生自主地積極參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)中占主體地位。教材分析《后印象主義與西方現(xiàn)代派美術(shù)》是山美版美術(shù)鑒賞第三單元美術(shù)的風(fēng)格與創(chuàng)新的第三課，上好這課尤為重要。使學(xué)生能夠大致的了解什么是后印象主義以及西方現(xiàn)代派美術(shù)，消除學(xué)生對其的神秘感、能簡單地加以區(qū)分，并產(chǎn)生濃厚的興趣。評測練習(xí)課后反思教是為了不教，現(xiàn)代教育要培養(yǎng)的是會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。素質(zhì)教育要求我們讓學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)欣賞課也不能僅僅局限于美術(shù)這個小范圍，要在欣賞美術(shù)的同時，穿插歷史、文學(xué)、音樂等學(xué)科知識，使美術(shù)教學(xué)“活“起來。課標(biāo)分析一、緊緊圍繞素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)”兩全”,即提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)。通過大量的圖片，使學(xué)生對中西美術(shù)的人物造型特點(diǎn)有深入的了解，使學(xué)生開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美趣味，