初中化學(xué)-《物質(zhì)組成的表示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE《物質(zhì)組成的表示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、了解化學(xué)式量（相對(duì)原子質(zhì)量）的概念,學(xué)會(huì)求物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量。2、利用相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比以及物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。3、能讀懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的物質(zhì)成分及其含量,并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。4、通過符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)式量（相對(duì)分子質(zhì)量）的概念及幾種計(jì)算題型教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算【教學(xué)內(nèi)容分析】根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物質(zhì)組成的定量計(jì)算，其前提是必須讓學(xué)生明確化學(xué)式的意義。在次基礎(chǔ)上，教材以水為例，設(shè)計(jì)計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計(jì)算，因此在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生充分思考、討論，在討論的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的共識(shí)；在學(xué)生能理解的進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模仿到熟練掌握的過程?！緦?shí)驗(yàn)用品】學(xué)案ppt課件【教學(xué)過程】回顧交流你怎樣比較下列原子質(zhì)量的大??？相對(duì)原子質(zhì)量：Na-23Mg-24探究活動(dòng)一你能否比較下列粒子質(zhì)量的大??？鈉原子和水分子（Na和H2O）對(duì)原子質(zhì)量：H-1O-16Na-23化學(xué)式量（相對(duì)分子質(zhì)量）在學(xué)生明確了相對(duì)分子質(zhì)量之后，教師可設(shè)置如下問題讓學(xué)生解決：計(jì)算兩個(gè)氫原子與一個(gè)樣原子的質(zhì)量之比；計(jì)算水分子中氫原子育氧原子的質(zhì)量之比；計(jì)算水中氫元素與氧元素的質(zhì)量之比。比一比誰快(題組一)計(jì)算下列物質(zhì)的化學(xué)式量：二氧化碳（CO2）氧化鐵[Fe2O3]硫酸（H2SO4）相對(duì)原子質(zhì)量：H-1C-12O-16S-32Fe-56(題組二)計(jì)算下列物質(zhì)的化學(xué)式量：硝酸銨（NH4NO3）氫氧化鈣[Ca(OH)2]醋酸（CH3COOH）相對(duì)原子質(zhì)量：H-1C-12O-16N-14Ca-40探究活動(dòng)二化學(xué)式中各元素的質(zhì)量比H原子的質(zhì)量∶O原子的質(zhì)量1個(gè)H2O分子中（1×2）∶（16×1）=1∶810個(gè)H2O分子中（1×2×10）∶（16×1×10）=1∶8n個(gè)H2O分子中（1×2×n）∶（16×1×n）=1∶8水中氫元素的質(zhì)量∶氧元素的質(zhì)量=（1×2）∶（16×1）=1∶8（小結(jié)）物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比在數(shù)值上等于原子的相對(duì)原子質(zhì)量與相應(yīng)“原子個(gè)數(shù)”乘積的比小試身手（題組一）1.計(jì)算CO2中碳、氧兩種元素的質(zhì)量比2．計(jì)算氧化鐵（Fe2O3）中鐵、氧兩種元素的質(zhì)量比相對(duì)原子質(zhì)量：C-12O-16Fe-56（題組二）1.計(jì)算CaCO3中鈣、碳、氧三種元素的質(zhì)量比2．計(jì)算醋酸（CH3COOH）中碳、氫、氧三種元素的質(zhì)量比3.計(jì)算硝酸銨（NH4NO3）中氮、氫、氧三種元素的質(zhì)量比相對(duì)原子質(zhì)量：H-1C-12N-14O-16Ca-40探究活動(dòng)三組成物質(zhì)的各種成分的質(zhì)量在總質(zhì)量中所占的比例，稱為該成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（％）為：水中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（％）為：（小結(jié)）大顯身手1、求硝酸銨(NH4NO3)中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相對(duì)原子質(zhì)量：H-1N-14O-162、35％的含義是：100克硝酸銨中含氮元素____克3、20克硝酸銨中含氮元素多少克呢？某元素的質(zhì)量=化合物的質(zhì)量×該元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)課堂檢測(cè)食物的煎炸過程中會(huì)產(chǎn)生一種有害物質(zhì)丙烯醛，其化學(xué)式為C2H3CHO。試回答下列問題：(1)一個(gè)丙烯醛分子中含個(gè)原子(2)丙烯醛的相對(duì)分子質(zhì)量是；(3)丙烯醛中碳、氫、氧三種元素的質(zhì)量比為；(4)丙烯醛中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為；(保留至0.1%）(5)50克丙烯醛含克氧元素。《物質(zhì)組成的表示》第二課時(shí)學(xué)情分析學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計(jì)算，因此在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生充分思考、討論，在討論的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的共識(shí)；在學(xué)生能理解的進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模仿到熟練掌握的過程。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納，歸類訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而爭(zhēng)取在下一階段的學(xué)習(xí)中取得更大進(jìn)步?！段镔|(zhì)組成的表示》第二課時(shí)效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解化學(xué)式量（相對(duì)原子質(zhì)量）的概念,學(xué)會(huì)求物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量，并利用相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比以及物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能讀懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的物質(zhì)成分及其含量,并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。通過課堂提問、板演、當(dāng)堂檢測(cè)以及學(xué)生自主評(píng)價(jià)的效果來看，學(xué)生能自主解決考查題目，優(yōu)秀率達(dá)85%，合格率98%?！段镔|(zhì)組成的表示》第二課時(shí)教材分析本節(jié)課內(nèi)容主要分為化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分，這節(jié)課我說課的內(nèi)容是第三部分“有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算”其涵蓋了三種最基本的計(jì)算即根據(jù)化學(xué)式①求相對(duì)分子質(zhì)量②求組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比③求物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。這些內(nèi)容是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的基本計(jì)算，也是教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)習(xí)第五單元《定量研究化學(xué)反應(yīng)》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《物質(zhì)組成的表示》第二課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)食物的煎炸過程中會(huì)產(chǎn)生一種有害物質(zhì)丙烯醛，其化學(xué)式為C2H3CHO。試回答下列問題：(1)一個(gè)丙烯醛分子中含個(gè)原子(2)丙烯醛的相對(duì)分子質(zhì)量是；(3)丙烯醛中碳、氫、氧三種元素的質(zhì)量比為；(4)丙烯醛中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為；(保留至0.1%）(5)50克丙烯醛含克氧元素?！段镔|(zhì)組成的表示》第二課時(shí)課后反思學(xué)習(xí)概念,教師要教會(huì)學(xué)生會(huì)抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵詞有助于對(duì)概念的理解和掌握。其次進(jìn)行概念對(duì)比,找共性和個(gè)性，有助于掌握各個(gè)概念的特征?；瘜W(xué)式計(jì)算的基礎(chǔ)是化學(xué)式的意義,因此在學(xué)識(shí)化學(xué)式計(jì)算前，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解化學(xué)式中有關(guān)數(shù)字的意義,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)際質(zhì)量與相對(duì)質(zhì)量間的關(guān)系。通過本節(jié)課，我深深體會(huì)到：一、應(yīng)該做更充分的準(zhǔn)備去有意識(shí)地積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)該改進(jìn)理念，相信學(xué)生，把思維空間、解決問題的過程留給學(xué)生，學(xué)生可以通過合作、探究把問題解決得更好。二、預(yù)設(shè)與生成是課堂必然要面對(duì)的問題。充分預(yù)設(shè)非常重要，即使是非常開放地生成，也需要清楚地把握教學(xué)主線，還要有充分的知識(shí)、機(jī)智、理念的準(zhǔn)備來解決生成的問題；但也不能把課堂預(yù)設(shè)死了，學(xué)生是活的，能夠讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，不僅學(xué)到知識(shí)，還能在開放的情境中產(chǎn)生出更多思維的亮點(diǎn)和火花，才是精彩。《物質(zhì)組成的表示》第二課時(shí)課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課內(nèi)容要求是理解化學(xué)式量（相對(duì)分子質(zhì)量）的概念，學(xué)會(huì)三種計(jì)算題型：計(jì)算相對(duì)分子