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班主任案例：打仗事件的處理

我給大家介紹的是一起打仗大事。本領(lǐng)件共涉及五人。

一．人物介紹：

一號人物丁某，行為極其散漫，開學(xué)不到一個月就表現(xiàn)出不敬重師長，不聽從老師教育，撒謊，破壞校產(chǎn)，與同學(xué)打仗，未經(jīng)老師允許私自離校等十多項(xiàng)惡略行為，情節(jié)嚴(yán)峻；二號人物顧某，是該大事的發(fā)起者，該生行為散漫，不敬重師長，不聽從老師教育;三號人物李某，行為散漫，學(xué)習(xí)品質(zhì)差，與社會青年來往親密；另外兩人耿某和周某，行為散漫，學(xué)習(xí)品質(zhì)差。

二．案例描述

大事的經(jīng)過是這樣的：10月中旬的一個傍晚放學(xué)后，我班的顧某發(fā)覺五班的孫某還沒有離校，于是在校門口外等候集齊其他四名同學(xué)，一起到早市處等五班的孫某。孫某在校門口消失后，我班的丁某建議用紅領(lǐng)巾蒙上臉，試圖威逼、恐嚇該同學(xué)，該生發(fā)覺狀況不妙，就跑到校傳達(dá)室說明狀況。隨后，我班的五名同學(xué)各自散去。孫某被傳達(dá)室老大爺護(hù)送回家。事情的起因是顧某與孫某在學(xué)校時有過結(jié)，顧某想讓那四位同學(xué)壯膽，問一問那同學(xué)，試圖解決問題，但雙方聚到一起時，我班的丁某先出手，說要單挑，結(jié)果，人沒打成，卻把問題搞得不行整理，造成極惡劣的影響。

三．問題的處理

其次天早上，孫某的家長到校反映狀況，我?guī)椭鷮W(xué)校解決這起打仗大事。我首先初步了解狀況，查出這五個人是誰，幫助教育處閻主任綻開進(jìn)一步調(diào)查和了解。閻主任找來事情的主謀顧某和情節(jié)嚴(yán)峻的丁某家長到校，講清問題，協(xié)調(diào)全都，解決這次大事。最終賜予顧某和丁某記過處分，賜予另外三名同學(xué)警告處分。（班主任.）針對班級消失的打仗問題，我在全班召開了題為《我們怎樣做中同學(xué)》的班會，讓同學(xué)們談自己的看法，提高熟悉。針對這五位同學(xué)的問題，我一一找他們個別談話，讓他們意識到自身的錯誤和對班級造成的危害。最終，我一一找這些孩子的家長，講清問題的嚴(yán)峻性，盼望家長協(xié)作學(xué)校共同教育好孩子。家長贊同并情愿為孩子的不良行為做出彌補(bǔ)。

四．產(chǎn)生的效果

我在這次大事的處理過程中始終實(shí)行冷靜的態(tài)度，效果較好。五名同學(xué)也意識到他們的行為不符合中同學(xué)守則的要求，行為的一時沖動對個人和班級都造成了不行挽回的損失。從中吸取了教訓(xùn)。班會的召開同學(xué)們責(zé)備了這五位同學(xué)的不當(dāng)行為及對班級榮譽(yù)造成的危害，澄清了什么樣的行為符合中同學(xué)要求，樹立了正確的處事方法，提高了熟悉，增加了集體榮譽(yù)感。

五．對該大事的反思

我對這次大事的處理有以下三點(diǎn)反思：從同學(xué)角度看，同學(xué)千差萬別，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，他們來自不同學(xué)校，要求不同，對中學(xué)新的環(huán)境還不適應(yīng)。在這個階段，他們的心理還不夠成熟，沒有形成穩(wěn)定的性格，遇事莽撞，草率，犯錯誤在所難免。在教育這些同學(xué)的過程中，老師要給他們改正錯誤的機(jī)會，抓反復(fù)，反復(fù)抓。從班主任角度，遇事要實(shí)行冷靜的態(tài)度分析問題、解決問題。同學(xué)是獨(dú)立的個體，存在著差異性。埋怨、憤怒不是解決問題的根本。老師要以一種樂觀的態(tài)度面對。正確的做法是了解真相后要想盡一切方法，調(diào)動一切樂觀因素圓滿解決問題，切不行急躁行事。批判也有藝術(shù)性。在批判時，老師要讓同學(xué)感受到老師在敬重他的人格。批判同學(xué)時要擺事實(shí)講道理，入情入理，以理服人，口氣要溫柔，態(tài)度要和氣，不要諷刺挖苦，不要全盤否定。這樣才能使得老師的批判收到意想不到的教育效果。第三，班主任要實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕逃问剑〉酶训慕逃Ч?老師是在同學(xué)心靈深處耕耘的人。'消失問題后，通過集體教育，樹立班級正氣，增加同學(xué)集體榮譽(yù)感，增加班級分散力，對同學(xué)進(jìn)行正面引導(dǎo)，