【說課比賽】詩歌鑒賞-表達技巧課件

詩歌鑒賞

—表達技巧說課考綱和教學目標展示1.《語文考試大綱》要求是：能閱讀淺易的古代詩文，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。能力層級:D(鑒賞評價)。2.教學目標:明確詩歌表達技巧的內容，掌握鑒賞詩歌表達技巧類型題的方法。（重點、難點）3.課時安排：2—3課時學情教情分析1.學情分析：（1）學生知識現(xiàn)狀（2）學生技能現(xiàn)狀（3）學生答題現(xiàn)狀2.施教原則：（1）低起點（2）慢節(jié)奏（3）中標高（4）嚴要求

教法學法設計1.教師教法：（1）識記積累法—課前準備：早讀規(guī)劃、儲備知識（2）渲染講讀法—課堂教學：新課導入、考題示范（3）討論歸納法—學生活動：研討答案、歸納思路（4）訓練強化法—強化訓練：運用思路、強化模式2.學生學法：（1）能讀懂——“七抓法”（2）會鑒賞——“四賞法”

★（3）善表達——“九字訣”

教學過程演示1.激情朗誦導入——渲染法（學生齊聲朗誦）2.高考試題引路——講讀法（講解高考試題）3.學生活動探究——討論法（研討高考答案）4.學生分組展示——歸納法（總結答題思路）5.學生當堂訓練——訓練法（運用答題思路）6.學生訓練強化——強化法（強化思路模式）

課堂教學過程示例秋齋獨宿【唐】韋應物山月皎如燭，霜風時動竹。夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。

和韋蘇州[注]《秋齋獨宿》【金】趙秉文冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。驚鳥時一鳴，寒枝不成宿。[注]韋蘇州：即韋應物，因其曾任蘇州刺史，故稱“韋蘇州”。1.激情朗誦導入——渲染法（學生齊聲朗誦）2.高考試題引路——講讀法（講解高考試題）（2013年安徽高考題）秋齋獨宿【唐】韋應物山月皎如燭，霜風時動竹。夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。

和韋蘇州[注]《秋齋獨宿》【金】趙秉文冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。驚鳥時一鳴，寒枝不成宿。[注]韋蘇州：即韋應物，因其曾任蘇州刺史，故稱“韋蘇州”?！究碱}】請分別指出兩首詩第一句使用的修辭手法，并加以賞析。表達技巧類型—命題形式1.這首詩（一聯(lián)）運用了什么表現(xiàn)（修辭、藝術）手法？2.這首詩（一聯(lián)）詩人是如何抒發(fā)情感的？3.這首詩（一聯(lián)）為世人稱道，請賞析其妙處？……答：韋詩：①比喻。②以燭喻月，寫出了月亮的皎潔；宛如夜燭相伴，照人無眠。③渲染了寂靜的氣氛，流露出詩人的孤獨無依。

趙詩：①借代。②借“暈”代月，并配以“冷”字，③突出月夜寒意侵人；

“暈”又預示天氣變化，結構上引出下句，含蓄地道出內心的孤獨凄涼。2.高考試題引路——講讀法（講解高考試題）3.學生活動探究——討論法（研討高考答案）【分組研討】

①？？？……②？？？……③？？？……【研討結果】①？——(找出表達技巧)②？——(解釋技巧運用)

③？——(分析技巧作用)3.學生活動探究——討論法（研討高考答案）4.學生分組展示——歸納法（總結答題思路）答：韋詩：①比喻。(找出表達技巧)②以燭喻月，寫出了月亮的皎潔；宛如夜燭相伴，照人無眠。(解釋技巧運用)③渲染了寂靜的氣氛，流露出詩人的孤獨無依。(分析技巧作用)趙詩：①借代。(找出表達技巧)②借“暈”代月，并配以“冷”字，(解釋技巧運用)③突出月夜寒意侵人；“暈”又預示天氣變化，結構上引出下句，含蓄地道出內心的孤獨凄涼。(分析技巧作用)【答題思路】找出表達技巧—解釋技巧運用—分析技巧作用4.學生分組展示——歸納法（總結答題思路）答：韋詩：①比喻。(明技巧)②以燭喻月，寫出了月亮的皎潔；宛如夜燭相伴，照人無眠。(釋運用)③渲染了寂靜的氣氛，流露出詩人的孤獨無依。(析作用)趙詩：①借代。(明技巧)②借“暈”代月，并配以“冷”字，(釋運用)③突出月夜寒意侵人；“暈”又預示天氣變化，結構上引出下句，含蓄地道出內心的孤獨凄涼。(析作用)【答題模式】“九字訣”明技巧—釋運用—析作用5.學生當堂訓練——訓練法（運用答題思路）（2016年山東卷高考題）水仙子·舟中孫周卿

孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船，朔風吹老梅花片。推開篷雪滿天。詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰(zhàn)，詩和雪繳纏。一笑瑯然?！究碱}】（嘗試用“九字訣”答題）

分析“詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰(zhàn)，詩和雪繳纏”使用的兩種修辭手法?！熬抛衷E”：明技巧—釋運用—析作用答：第一種：(明技巧)①比擬

(釋運用)②“詩豪與風雪爭先”“雪片與風鏖戰(zhàn)”，用“爭先”“鏖戰(zhàn)”把“詩豪”“風”和“雪”擬人化，“詩和雪繳纏”，用“繳纏”將“詩”擬物，(析作用)③把抽象的“詩”具象化，生動形象地描寫風雪交加的壯美，表現(xiàn)作者迸發(fā)的詩情。

第二種：(明技巧)①排比。(釋運用)②“詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰(zhàn)，詩和雪繳纏”構成排比句，(析作用)③描寫了作者的詩情與風雪難分難解的關系，渲染了氣氛。5.學生當堂訓練——訓練法（運用答題思路）6.學生訓練強化——強化法（強化思路模式）（2013年安徽卷高考題）登裴秀才迪小臺【唐】王維端居不出戶，滿目望云山。落日鳥邊下，秋原人外閑。遙知遠林際，不見此檐間。好客多乘月，應門莫上關?！究碱}】（強化—使用“九字訣”答題）請結合詩句說明頷聯(lián)采用了哪些表現(xiàn)手法。6.學生訓練強化——強化法（強化思路模式）答：

第一種：①動靜結合。(明技巧)②落日與鳥，是動態(tài)描寫；秋日原野，是靜態(tài)描寫，(釋運用)，③描繪出了秋日景色的美好。（析作用）第二種：①寓情于景。(明技巧)②通過描寫秋原的空闊，(釋運用)③表現(xiàn)出詩人閑適的心境。(析作用)【強化記憶】表達技巧答題“九字訣”明技巧—釋運用—析作用

教學過程總結1.激情朗誦導入——渲染法（學生齊聲朗誦）2.高考試題引路——講讀法（高考試題講解）3.學生活動探究——討論法（高考答案研討）4.學生分組展示——歸納法（答題思路總結）5.學生當堂訓練——訓練法（答題思路運用）6.學生訓練強化——強化法（思路模式強化）高考答案

答題思路

答題模式

解決問題“九字訣”：明技巧—釋運用—析作用詩歌鑒賞—表達技巧引申表達技巧“九字訣”：明技巧—釋運用—析