初中體育-行進間單手運球教學設計學情分析教材分析課后反思

籃球行進間運球教學設計授課教師：班級：專業(yè)：體育教育人數(shù)：9時間：教學內(nèi)容練習行進間運球分組進行行進間運球比賽教學重難點觸球部位和觸球點，以及控制球的能力全身的協(xié)調(diào)性和上肢控制球的力量和方向教學目標認知目標通過教學，使學生懂得行進間運球的動作要領技能目標通過教學，使全部學生能熟練地掌握行進間運球技術；情感目標通過教學，培養(yǎng)集體榮譽感，體驗成功感。結構時間（分鐘）教學內(nèi)容教學組織與實施教師活動學生的活動準備部分10’1、體育委員整隊2、師生問好3、提出本課教學目標與要求4、檢查服裝，安排見習生5、做熱身籃球操1）膝關節(jié)運動2）手腕踝關節(jié)運動；3）正壓腿；4）側壓腿5）振臂運動6）體側運動7）踢腿運動8）跳躍運動1、讓學生以兩縱隊，在體育委員的帶領下繞籃球場慢跑兩圈；2、指揮學生體操隊形站立；3、要提醒學生的熱身操動作幅度要舒展、到位；4、糾正錯誤動作。1、在體育委員的帶領下繞籃球場慢跑兩圈；2、成體操隊形站位??????3、要求：①動作要舒展、到位；②做好充分熱身活動，防止受傷。基本部分5’10’10’一、原地運球二、行進間直線運球（一）自主練習1、分散練習2、交流體會（二）行進間直線運球集中教學1、如何按拍球的部位2、體會球的落點3、注意球的高度4、人球移動協(xié)調(diào)一致三、提升練習“運球接力”1、運球接力練習2、運球接力比賽一、糾正錯誤動作二、行進間直線運球1、在分散練習時提出讓學生體會原地運球與直線運球的區(qū)別。2、交流體會行進間直線運球要領：身體姿勢：兩腳前后開立，兩膝微屈，上體稍前傾，目視前方。手臂動作：手臂自然彎曲，以肘關節(jié)為軸，用手拍按球的后側上方，球的落點在身體側前方，球的反彈高度在腰、胸之間。三、提升練習講解“運球接力”要求1、每組一球2、如右圖，兩路縱隊依次進行行進間直線運球接力。3、每一組的第一位同學開始往前運球至底線處急停原地運球2次后迅速返回與第二個同學擊球，依次練習。4、練習一次。5、比賽一次。要求：不丟球組織：自主分散要求：體會原地運球與直線運球按拍球的部位有何區(qū)別。組織：兩列橫隊（持球）要求：1、認真聽老師講解動作要領，按照要求進行練習。2、學生按教學重點分別進行分點學習練習3、認真聽老師的口令練習。4、認真虛心學習要求：認真聽老師講解動作要領，按照要求進行練習。組織：兩列縱隊XXXX→←①XXXX→←②要求：按規(guī)則進行游戲、注意安全結束部分5’一、放松活動二、小結評價三、整理器材四、師生再見一、與學生一起放松二、教師引導學生做自我評價三、指定學生收回器材四、同學們再見組織：四列橫隊一、學生跟著老師一起放松二、自評、互評三、學生收回器材四、老師再見場地器材籃球場籃球4個課后反思學會行進間直線運球按拍球的后側上方的技術動作及運球時的身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展學生的反映速度、靈敏協(xié)調(diào)能力。學情分析啟聰部初中一班的學生活潑、好動、學習的欲望非常的強烈，對事物的新鮮感比較強，但自我學習能力相對較弱，相對正常同齡學生，協(xié)調(diào)性及認知能力也略差，對籃球喜愛但對技術掌握卻不夠熟練，采用籃球行進間運球教學可以充分調(diào)動他們的學習積極性，使他們集中注意力，提高身體協(xié)調(diào)性和靈敏性。教學效果分析本節(jié)課以《體育與健康課程標準》為依據(jù)，堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識及對體育課的興趣。教學中通過對以往知識的復習，引導學生對新學內(nèi)容的學習，同時讓學生了解運球在籃球比賽中的作用，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的籃球意識及學生在體育活動中相互幫助，團結協(xié)作的精神品質及不怕困難，敢于挑戰(zhàn)的意志品質。課堂中充發(fā)揮教師的主導地位，以學生為主體，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣。一、教的效果分析整節(jié)課教師遵循以學生為主體，教師起主導作用的原則，讓學生正正成為課堂的主人。在課的開始部分就讓學生接觸籃球，準備活動改為籃球操以便讓學生更熟悉球性，在基本部分教師設計的直線運球和“S”型運球，及運球接力比賽均增加了學生的學習興趣，活躍課課堂氣氛。二、學的效果分析學生積極好動，這就使得課堂效果明顯上升，首先是學生喜歡籃球，其次在課堂上學生沒有壓力的學習籃球，覺得自己是課堂的主人，也增加了課堂效率?？偲饋碚f，學生對行進間運球技術基本掌握，但是也有個別學生掌握的不是非常的好，還需多加練習；最后的課堂評價也讓學生的信心大增，增加了學生的學習興趣。教材分析籃球活動是初中年級學生非常喜歡的一項體育活動。開展籃球活動，可以發(fā)展學生的奔跑能力、快速反映能力和身體的靈活性，可以培養(yǎng)學生的合作意識及團結拼搏精神；激發(fā)學生對小籃球運動的興趣，有助于學生終身體育鍛煉意識的形成。本節(jié)課選取人教版《體育與健康》全一冊水平四籃球教學中行進間運球的內(nèi)容，通過學習讓學生掌握行進間運球的動作要領，提高靈敏素質和協(xié)調(diào)能力，為學生以后的發(fā)展和提高打下良好的基礎。評測練習1、每人原地左右手拍球各50次。2、傳接球練習。3、練習拋接球。4、練習球繞腰。5、練習行進間運球，籃球場來回五次。教學反思籃球行進間運球本節(jié)課是初中體育教學內(nèi)容，本節(jié)課以健康第一為指導思想，以教師為主導，學生為主體的主線進行教學，所以在課的開始我通過對籃球原地運球的基本功練習，融入游戲，調(diào)動學生學習籃球的的積極性，基本部分我在教進間運球時采用由易到難，從簡到繁的教學方法，層層深入，充分激發(fā)學生運動參與的興趣，使學生在活動過程中掌握一定的知識和技能，同時培養(yǎng)學生合作精神，在游戲中培養(yǎng)了學生集體合作的精神，從整堂課來看，教材搭配合理，結構清晰，重難點突出。但是，在本次課的練習部分，對調(diào)動學生的激情和隊伍的調(diào)動還不夠，以后得多下工夫。上完這節(jié)課后，從教學目標達成情況來看，本節(jié)課基本達到了課前的預想效果。下面我自己對本節(jié)課的教與學進行了反思：一、在教學內(nèi)容安排方面，本節(jié)課的教學內(nèi)容是籃球行進間運球技術的教學，課的準備部分我通過增加一點難度的球類準備活動，使學生感受到學習籃球的興趣，同時讓學生本課的明確本課的學習內(nèi)容、目標和要求。但她們正處于生長發(fā)育的關鍵期，男女學生開始在身材形態(tài)和體能上呈現(xiàn)差別，男生靈敏素質較好，好奇心強，喜歡籃球；而女生柔韌素質較好，但膽量小，不太喜歡體育運動，同時害羞，學習籃球運球技術動作，由于上肢與手段力氣不足，學生練習時往往出現(xiàn)球的高下不一，左右動搖穩(wěn)固性差，特殊是有的女生拍不起球，呈現(xiàn)籃球脫手到處滾的現(xiàn)象。所以在以后上課要多考慮男、女生愛好和差異,并且由淺到深，這樣才能達到預期的目標。二、在組織教學方面，突出教師的主導、學生為主體，充分把寶貴的時間留給學生，安排好練習隊形的調(diào)動，讓他們有充足的時間來模仿練習，其次是教學方法上要靈活，我根據(jù)五年級小學生的模仿能力強的年齡特點，在講解與示范的時，利用原地運球與行進間運球作對比，讓學生從中得到行進間運球的技術動作與要領，在進行練習時，教師采用激勵的方法，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生給予表揚及展示，從而帶動全班同學投入練習。上完課后看到學生臉上高興的表情，我覺得這是對一節(jié)好的體育課的最好的評價課標分析新的聾?！墩n程標準》，銳意改革，全面地貫徹教育方針和素質教育的目標，以“健康第一”作為指導思想，強調(diào)在教學中以學生為主體，發(fā)展學生的個性、創(chuàng)造精神和實踐能力。新的《課程標準》，突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力多等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。一、教學過程的轉變。體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示范，當然可不必過分強調(diào)，盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。二、師生關系的轉變。民主、平等、友好的師生關系，愉快的、積極的課堂教學氣氛，能提高學生主動學習的積極性。體育教師更多的是組織、引導者的角色，即盡可能地啟發(fā)、驅動學生多涉獵、廣積累、多動腦、勤練習。在日常教學中，我們還必須創(chuàng)造一個民主和諧的師生互動的學習環(huán)境，來充分體現(xiàn)體育教師在教育教學中的組織協(xié)調(diào)和引導功能。體育課堂更多的是一個動態(tài)的、開放的教學。因此，體育教師更要積極地去組織引導，確保教育教學工作在新課程基本理念的指導下高效運作。三、分層次培養(yǎng)，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。在教學活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種“一刀切”的