高中地理-地球公轉(zhuǎn)的地理意義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第三節(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義參賽教師:【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識與技能：掌握地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期、速度，對比分析地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征；理解黃赤交角的形成及其導(dǎo)致的太陽直射點(diǎn)的南北移動；說明正午太陽高度的大小隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律。2.過程與方法：通過對黃赤交角和太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)地理空間思維能力和歸納分析能力；應(yīng)用正午太陽高度結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際解決生活中的問題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)勇于探索的精神和求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動；二分二至日時(shí)地球的位置；正午太陽高度的大小隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動；正午太陽高度的應(yīng)用。知識點(diǎn)一：地球公轉(zhuǎn)的概況基礎(chǔ)知識自主學(xué)習(xí)方向：自向。軌道：。周期：（1）恒星年：（真正周期）（2）回歸年：（太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動的周期）4.速度：（1）每年_____初，地球位于_________附近，公轉(zhuǎn)速度較快。（2）每年7月初，地球位于遠(yuǎn)日點(diǎn)附近，公轉(zhuǎn)速度________。重點(diǎn)難點(diǎn)合作探究1.開普勒面積定律：行星和太陽的連線在相等的時(shí)間間隔內(nèi)掃過相等的面積。應(yīng)用該定律解釋地球公轉(zhuǎn)速度存在快慢的原因。2.北極熊為什么每年能比南極的企鵝多曬幾天太陽呢？對點(diǎn)練習(xí)學(xué)以致用讀“二分二至日時(shí)地球的位置圖”，回答1-3題。1.關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的敘述，不正確的是 （）A．圍繞太陽自西向東運(yùn)動 B．公轉(zhuǎn)軌道是個(gè)很扁的橢圓 C．太陽位于地球公轉(zhuǎn)軌道的一個(gè)焦點(diǎn)上 D．地球公轉(zhuǎn)一周的真正周期是365日6時(shí)9分10秒2.當(dāng)大家在享受國慶假期的時(shí)候，地球公轉(zhuǎn)位置在圖中哪個(gè)點(diǎn)附近 （） A．a(chǎn) B．b C．c D．d3.從五一勞動節(jié)到9月10日教師節(jié)，地球公轉(zhuǎn)的速度變化是（） A．持續(xù)變快 B．逐漸變慢 C．先變慢再變快 D．先變快再變慢知識點(diǎn)二：“斜身”繞轉(zhuǎn)——黃赤交角基礎(chǔ)知識自主學(xué)習(xí)1.黃赤交角（1）概念：平面與平面的夾角。（2）大?。耗壳笆恰恪洌?）影響：引起。2.太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動（1）太陽直射點(diǎn)：地表接受，太陽光線與地球上某點(diǎn)的地平線，那么該點(diǎn)即為太陽直射點(diǎn)。（2）太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律示意圖。填寫表格:二分二至直射點(diǎn)位置及移動情況春分夏至秋分冬至?xí)r間太陽直射點(diǎn)位置移動情況重點(diǎn)難點(diǎn)合作探究黃赤交角度數(shù)變化與五帶的關(guān)系太陽直射點(diǎn)是不斷移動的，那么地球上的每條緯線被直射的機(jī)會是均等的嗎？對點(diǎn)練習(xí)學(xué)以致用某同學(xué)對我國某地（地處120°E）每天的日出時(shí)間進(jìn)行了一段時(shí)間的持續(xù)觀測與記錄，繪成下圖。完成1～2題。1.

圖中a點(diǎn)對應(yīng)的節(jié)日可能是（

）A.

端午節(jié)

B.

勞動節(jié)

C.

國慶節(jié)

D.

元宵節(jié)2.

在圖中b點(diǎn)對應(yīng)的日期，世界各地可能會發(fā)生的現(xiàn)象是（

）A.

日本春光明媚

B.

北極出現(xiàn)極夜C.

南非華人歡度春節(jié)

D.

澳大利亞冬雪紛飛知識點(diǎn)三：正午太陽高度的變化基礎(chǔ)知識自主學(xué)習(xí)1.概念：太陽高度是太陽光線與之間的夾角，一天中太陽高度最大值出現(xiàn)在，稱為正午太陽高度。2.正午太陽高度的變化規(guī)律：（1）緯度變化規(guī)律：。（2）季節(jié)變化規(guī)律：。3.正午太陽高度的計(jì)算：H=90o-|當(dāng)?shù)鼐暥取乐鄙潼c(diǎn)緯度|我是小小設(shè)計(jì)師【活動探究1】利用正午太陽高度確定學(xué)校教學(xué)樓的樓距樓高。我是小小安裝工【活動探究2】太陽能熱水器的傾角調(diào)整。課堂小結(jié)：自我構(gòu)建本節(jié)知識體系當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1.10月1日這一天，太陽直射點(diǎn)：（）A．在北半球，并向北移動 B．在北半球，并向南移動C．在南半球，并向南移動 D．在南半球，并向北移動2.6月22日時(shí)下列地點(diǎn)：北京（39°54′N），新加坡（1°N），汕頭（23°26′N），海口（20°N），正午太陽高度角從大到小排列正確的是（）A.新加坡、?？?、汕頭、北京B.北京、汕頭、?？?、新加坡C.汕頭、海口、北京、新加坡D.汕頭、?？?、新加坡、北京3.讀地球公轉(zhuǎn)示意圖，回答：（1）在圖中畫出地球公轉(zhuǎn)的方向。（2）標(biāo)出2016年國慶節(jié)時(shí)地球公轉(zhuǎn)的位置，此時(shí)地球公轉(zhuǎn)速度變。（3）國慶節(jié)時(shí)太陽直射點(diǎn)位于圖二中的圖一：地球的公轉(zhuǎn)哪個(gè)區(qū)域并向哪個(gè)方向移動（）圖一：地球的公轉(zhuǎn)A直射點(diǎn)位于a~b之間，并向北移動B直射點(diǎn)位于b~c之間，并向北移動C直射點(diǎn)位于c~d之間，并向南移動D直射點(diǎn)位于d~a之間，并向南移動圖二：太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動圖二：太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動課下作業(yè)：1.感恩母校，我為母校做貢獻(xiàn)：設(shè)計(jì)兩座5層高南北向宿舍樓，并且安裝太陽能熱水器（沂水一中：36°34′N）要求：①自主確定南樓高度，并且計(jì)算出南北樓的最小樓距。②太陽能熱水器傾角科學(xué)合理。③有能力的同學(xué)可以計(jì)算太陽能熱水器在一年中調(diào)整的幅度。2.完成學(xué)案P17-P20對應(yīng)練習(xí)下節(jié)預(yù)習(xí)提示：1.晝夜長短的變化規(guī)律。

2.晝夜長短和日出日落時(shí)間的計(jì)算方法。3.四季和五帶的劃分，四季形成的原因。寄語:只有經(jīng)歷過地獄般的磨練,才能煉出創(chuàng)造天堂的力量.只有流過血的手指,才能彈奏出世間的絕唱《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》學(xué)情分析學(xué)生通過高一階段的學(xué)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)，對地球的運(yùn)動已基本了解。有強(qiáng)烈的參與意識和探究欲望,但認(rèn)識不夠深刻需加以引導(dǎo)。高一的學(xué)生,正處于抽象邏輯思維能力快速發(fā)展的階段,初中地理幾乎相當(dāng)于空白.所以必須盡量將抽象的地理形象化,通過各種手段讓學(xué)生自主的參與到地理的學(xué)習(xí)中。本節(jié)課我面對的是思維活躍、參與性強(qiáng)的高一學(xué)生，他們樂于接受新事物，也有獨(dú)立的求知愿望，但有時(shí)在行動中又表現(xiàn)得沖動，思考問題也容易陷于片面，所以本課對于指導(dǎo)他們形成正確的人生態(tài)度便具有了重要的意義。

值得注意的是，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，但不容否認(rèn)日益深入的公轉(zhuǎn)知識對他們來說仍然是較為陌生和抽象的，其辯證思維能力也為達(dá)到足夠的水平。根據(jù)以上分析，我決定采用直觀演示法、演講法、案例分析法、小組討論發(fā)與我的理論講授相結(jié)合，力求在學(xué)情的主導(dǎo)下既發(fā)揮教師對課堂的調(diào)控，又最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與。

在這樣的教學(xué)方法下，我希望學(xué)生以積極的質(zhì)難問疑、探究合作、分析歸納的態(tài)度和方法來回應(yīng)和配合，師生一起，致力于在有限的課堂上盡可能多地發(fā)掘?qū)W生才能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。一、問題分析1．高中學(xué)習(xí)適應(yīng)性比較差。高一學(xué)生認(rèn)為新課程進(jìn)度快，不能適應(yīng)，對所學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)做到消化理解。高中地理教學(xué)與初中地理教學(xué)存在很大的差異。學(xué)生適應(yīng)需要過程

2．學(xué)習(xí)自覺性和毅力不足。部分學(xué)生認(rèn)為，高中地理學(xué)習(xí)比初中地理學(xué)習(xí)難度大、任務(wù)重，自己比較懶惰，沒有做到及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。會使一部分學(xué)生在家學(xué)習(xí)效率低下。

3．學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法的意識不強(qiáng)。學(xué)習(xí)過程中存在著一定的隨意性和盲目性，大部分學(xué)生沒有探索出適合自身情況的學(xué)習(xí)方法。4．學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率低。遇到節(jié)假日或班級活動，同學(xué)們心浮氣躁，不能安心學(xué)習(xí)；在考前復(fù)習(xí)中，也不能深入學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，考試的時(shí)候漏洞百出。二、對策建議1．要研究激發(fā)和保護(hù)學(xué)生自信心的對策。這些退步較大的學(xué)生并沒有放棄自己的目標(biāo)，這是我們做好工作的重要前提。我們要運(yùn)用心理學(xué)中的一些知識和方法，分析出對這部分學(xué)生加強(qiáng)幫助和指導(dǎo)的策略。2．改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)。進(jìn)一步加大聽課、培訓(xùn)和集體備課的力度，提高教師的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。對基礎(chǔ)知識中學(xué)生能看懂的，要讓他們自己理解；老師的重點(diǎn)放到對習(xí)題講解和指導(dǎo)上。在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持面向大多數(shù)學(xué)生，不能在大多數(shù)學(xué)生沒有領(lǐng)悟的情況下，就匆匆結(jié)束教學(xué)過程。3．加強(qiáng)管理、監(jiān)督、檢查力度。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)檢查，如作業(yè)檢查、自習(xí)課紀(jì)律檢查等；加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，特別是加強(qiáng)薄弱班級的班風(fēng)建設(shè)。4.多與學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行溝通和交流?！兜厍蚬D(zhuǎn)的地理意義》效果分析1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的活動有小組討論、同桌交流、自主學(xué)習(xí)等，在各個(gè)活動中學(xué)生能做到積極參與課堂的討論；2.

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，大部分能積極主動回答問題，僅有某個(gè)小組1-2名同學(xué)不敢站起來回答問題。3.本班學(xué)生是基礎(chǔ)較差，通過上課能看出來語言表達(dá)欠準(zhǔn)確、規(guī)范，語言表達(dá)能力有待提高，同時(shí)考慮問題的思路較模糊，還有審題能力需要加強(qiáng)提高。4.通過探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提取、歸納信息的能力、知識遷移的能力有待提高5.學(xué)生上課較能認(rèn)真聽講，精神狀態(tài)較好，有時(shí)會走神。學(xué)生能夠做到了解自己學(xué)習(xí)情況，有定期反省自己。及時(shí)向老師，同學(xué)請教或自己解決不懂的問題積極發(fā)言，自覺根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況做題鞏固知識。6.學(xué)生能與人合作，能接受別人的意見。能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性能有條理表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》教材分析公轉(zhuǎn)的地理意義是必修一開篇宇宙中的地球第三節(jié)地球的運(yùn)動的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。這一節(jié)是必修一模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對于認(rèn)識自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響有著重要意義。

本節(jié)的課標(biāo)要求是“分析地球運(yùn)動的地理意義”，不僅要分析地球運(yùn)動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的原因，還應(yīng)分析這些現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化，以及人類活動所具有的重要意義。

根據(jù)高一學(xué)生已有的知識及學(xué)習(xí)能力，特制定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)從知識和技能、過程與方法、情感和價(jià)值觀三方面入手，目的是讓學(xué)生學(xué)會知識、會用知識、提高能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的環(huán)境觀。

知識和技能：（1）理解晝夜長短和正午太陽高度的變化、四季成因及其緯度變化規(guī)律。

（2）理解五帶的形成原因

（3）能夠準(zhǔn)確畫出兩分兩至日太陽照射地球的示意圖，并說明地球上不同地帶太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)。過程與方法：運(yùn)用繪圖的方法，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

情感和價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！兜厍蚬D(zhuǎn)的地理意義》測評練習(xí)讀“二分二至日時(shí)地球的位置圖”，回答1-3題。1.關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的敘述，不正確的是 （）A．圍繞太陽自西向東運(yùn)動 B．公轉(zhuǎn)軌道是個(gè)很扁的橢圓 C．太陽位于地球公轉(zhuǎn)軌道的一個(gè)焦點(diǎn)上 D．地球公轉(zhuǎn)一周的真正周期是365日6時(shí)9分10秒2.當(dāng)大家在享受國慶假期的時(shí)候，地球公轉(zhuǎn)位置在圖中哪個(gè)點(diǎn)附近 （） A．a(chǎn) B．b C．c D．d3.從五一勞動節(jié)到9月10日教師節(jié)，地球公轉(zhuǎn)的速度變化是（） A．持續(xù)變快 B．逐漸變慢 C．先變慢再變快 D．先變快再變慢某同學(xué)對我國某地（地處120°E）每天的日出時(shí)間進(jìn)行了一段時(shí)間的持續(xù)觀測與記錄，繪成下圖。完成4～5題。4.

圖中a點(diǎn)對應(yīng)的節(jié)日可能是（

）A.

端午節(jié)

B.

勞動節(jié)

C.

國慶節(jié)

D.

元宵節(jié)5.

在圖中b點(diǎn)對應(yīng)的日期，世界各地可能會發(fā)生的現(xiàn)象是（

）A.

日本春光明媚

B.

北極出現(xiàn)極夜C.

南非華人歡度春節(jié)

D.

澳大利亞冬雪紛飛6.6月22日時(shí)下列地點(diǎn)：北京（39°54′N），新加坡（1°N），汕頭（23°26′N），?？冢?0°N），正午太陽高度角從大到小排列正確的是（）A.新加坡、?？?、汕頭、北京B.北京、汕頭、?？?、新加坡C.汕頭、海口、北京、新加坡D.汕頭、?？?、新加坡、北京7.讀地球公轉(zhuǎn)示意圖，回答：（1）在圖中畫出地球公轉(zhuǎn)的方向。（2）標(biāo)出2016年國慶節(jié)時(shí)地球公轉(zhuǎn)的位置，此時(shí)地球公轉(zhuǎn)速度變。（3）國慶節(jié)時(shí)太陽直射點(diǎn)位于圖二中的圖一：地球的公轉(zhuǎn)哪個(gè)區(qū)域并向哪個(gè)方向移動（）圖一：地球的公轉(zhuǎn)A直射點(diǎn)位于a~b之間，并向北移動B直射點(diǎn)位于b~c之間，并向北移動C直射點(diǎn)位于c~d之間，并向南移動D直射點(diǎn)位于d~a之間，并向南移動參考答案：B2.B3.C4.C5.C6.A《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》課后反思完成本節(jié)課的課堂教學(xué)后，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程等方面的情況，進(jìn)行了深刻的反思，希望能對今后的教學(xué)工作有所幫助。在這節(jié)課上，在授課的過程中，我的教學(xué)目標(biāo)是非常明確的，對于比較簡單的內(nèi)容，采取自學(xué)填空的方式掌握，而對于比較困難的知識點(diǎn)，通過教師的講解、學(xué)生的板圖和課堂題目的練習(xí)，步步強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)以致用。在總結(jié)本課時(shí)，我沒有采取以往的總結(jié)方式，而是通過兩幅圖，“二分二至?xí)r地球的位置”圖和“太陽直射點(diǎn)周年回歸運(yùn)動”曲線圖，讓學(xué)生明確知道這兩幅圖我們需要掌握的內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這節(jié)課中，也有自己非常不足的地方。課上要求學(xué)生完成《自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)》的探究活動題：閱讀課本“黃赤交角”圖和“二分二至?xí)r地球的位置”圖，然后繪制“太陽直射點(diǎn)周年回歸運(yùn)動”曲線。課堂上，我先在黑板上繪制了赤道，南回歸線和北回歸線三條緯線，然后請學(xué)生到黑板上繪制。但是，該學(xué)生繪制了五分鐘也沒有繪制出來。首先，對于剛剛學(xué)習(xí)的二分二至?xí)r太陽直射點(diǎn)的位置還沒有熟練掌握，我提醒他黑板板書就有，他找到后將太陽直射點(diǎn)位置標(biāo)注在圖上。其次，他在標(biāo)注太陽直射點(diǎn)位置時(shí)，沒有按照時(shí)間順序依次標(biāo)注，將秋分日標(biāo)在了春分日附近，所以當(dāng)他連接時(shí)，發(fā)現(xiàn)不好連接成一條平滑的曲線，他感到非常困惑。最后，我再一次提醒他檢查時(shí)，他雖然知道自己的圖有問題，可是不知道問題出在哪里。此時(shí)，我只好請他的同桌幫忙，才能完成繪圖作業(yè)。課后，教研組長評課時(shí)講到，學(xué)生在公開課時(shí)，通常會比較緊張，因此，當(dāng)他一分鐘還沒有進(jìn)展時(shí)，就可以這樣說：“我想這位同學(xué)可能比較緊張，我們先讓他到座位上思考一會，，請其他同學(xué)幫他完成?！边@樣可以有效的避免時(shí)間的浪費(fèi)。我想，這也是作為一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)不足啊，真是學(xué)無止境啊。同時(shí)，我也在思考，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢。學(xué)生剛剛才學(xué)習(xí)了“二分二至?xí)r太陽直射點(diǎn)位置”，還沒能很好的消化理解記憶，此時(shí)，想要繪制“太陽直射點(diǎn)周年回歸