小學數(shù)學-比例尺教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《比例尺》教學設(shè)計教學目標1.結(jié)合具體情境，理解比例尺的意義，并能求一幅圖的比例尺。2.認識數(shù)值比例尺和線段比例尺，并能進行相互改寫。3.體會比例尺在生活中的應用，發(fā)展學生的應用意識和空間觀念。教學重點理解比例尺的意義，看懂比例尺，會一幅圖的比例尺求。教學難點理解比例尺的意義，會一幅圖的比例尺求。教學準備教學課件教學過程復備一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：同學們，你們看過足球比賽嗎？你知道教練是怎樣指揮比賽的嗎？師出示球場平面圖指揮比賽的場景。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？再出示情境圖，學生觀察。師：怎樣畫這個足球場平面圖呢？二、探索嘗試，解釋交流1.教師介紹足球場是長方形，長是95米，寬是60米。師：現(xiàn)在請同學們試著畫這個足球場的平面圖，要求：（1）不能走樣。（2）說明畫法。2.展示作品，匯報畫法。師：哪個同學愿意把你畫的足球場展示給大家看看，并說說你是怎樣畫的。展示三名學生畫的圖。教學過程復備【后畫出的平面圖是不一樣的，因此需要有一個統(tǒng)一的標準，這樣就順其自然地引入比例尺的概念?！咳?、系列訓練1.想一想說一說：圖中比例尺的意義。P54頁第一題2.想一想填一填。P54頁第二題3．比例尺互劃。P54頁第四題4.判斷。（見課件）5.算一算，量一量。P54第三題四、總結(jié)這節(jié)課有那些收獲？教師總結(jié)：這一課，我們，我們學了比例尺的意義、種類、寫法，重點學習了怎樣求比例尺?！就ㄟ^解決生活中有關(guān)比例尺的實際問題，又增強了學生的數(shù)學應用意識?！堪鍟O(shè)計比例尺的意義

圖上距離和實際距離的比,叫做這幅圖的比例尺圖上距離︰實際距離=比例尺數(shù)值比例尺1：3000線段比例尺—————————《比例尺》課程標準分析1.在具體的情境中，了解比例尺并能根據(jù)比例尺的意義求一幅圖的比例尺，會計算圖上圖上距離或?qū)嶋H距離。2.能利用方格紙等按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似，培養(yǎng)空間觀念。3.結(jié)合實際，經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，初步學會數(shù)學的思維方式，培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力。4.在自主探索解決現(xiàn)實問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展應用意識，體驗成功的樂趣?！侗壤摺方滩姆治霰締卧窃趯W生學習了比和比例的基礎(chǔ)上進行學習的，它是比和比例知識的延伸和應用，對加深理解比和比例、拓展小學數(shù)學的學習領(lǐng)域具有重要的作用。同時，由于比例尺在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用，因此對比例尺知識的學習具有很現(xiàn)實的意義。本單元學習的主要內(nèi)容有：比例尺的意義，比例尺的表示方法，求比例尺，根據(jù)比例尺計算圖上距離或?qū)嶋H距離，按比例將簡單的圖形放大或縮小。本單元教材編寫的主要特點是：1.素材的選取貼近學生實際。2.關(guān)注概念的生成過程，發(fā)展學生思維。3.重視培養(yǎng)學生的抽象概括能力和數(shù)學應用意識。4.注重知識間的前后聯(lián)系?！侗壤摺穼W生學習情況分析小學五年級的學生在自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有所提高，并且還有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的感知中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，能自覺地從生活中進行學習，在學習的方式上，養(yǎng)成了合作學習的習慣，能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。本班不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有少數(shù)同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，日積月累，致使學習基礎(chǔ)比較薄弱。

學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應引領(lǐng)學生走進數(shù)學，感受數(shù)學，把數(shù)學與生活有機地結(jié)合起來，把數(shù)學學得更好。《比例尺》評測練習泰安市岱岳區(qū)下港鎮(zhèn)中心小學一、閱讀下面一段話，找出其中的比例尺。圖上的長和實際長的比是1∶20；圖上長和寬的比為1∶4；圖上寬和實際寬的比為1∶20；圖上周長和實際周長的比為1∶20；圖上面積和實際面積的比為1∶400。二、選擇（1）用圖上距離5厘米，表示實際距離200米，這幅圖的比例尺是（）A.5：200B.C.5：20000D.1：4000厘米（2）長4厘米的零件，畫在圖紙上是40毫米，這幅圖的比例尺是（）A.1：10B.10：1C.1：1D.1三、辨析題（1）所有的比例尺的前項都是1（）（2）一幅圖的比例尺應根據(jù)圖紙的大小來確定（）四、拓展題用1：1000000，1：6000000，1：250000，1：100這四種比例尺畫同一種物體，哪一種比例尺繪制的圖比較大？《比例尺》

學習效果分析泰安泰山景區(qū)下港鎮(zhèn)中心小學1、通過本節(jié)課的教學，學生能夠結(jié)合具體情境，理解比例尺的意義，并能求一幅圖的比例尺。2、學生能夠認識數(shù)值比例尺和線段比例尺，并能進行相互改寫。3、學生體會到比例尺在生活中的應用，發(fā)展了學生的應用意識和空間觀念。4、但在課堂上練習的還不夠，再加大練習力度?！侗壤摺方虒W反思上完課，我有一種意猶未盡的感覺，經(jīng)歷了實踐與理論的深思與探索，對新課標有了更深入的理解。（1）在學生已有的經(jīng)驗上學習數(shù)學新課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。只有在學生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學，學生才感到親切，學得主動。通過課前展示學生的照片，學生對照片上的人是按倍數(shù)縮小了這種生活常識有了深刻的體驗，再讓學生來畫足球場的平面圖，可以說是水到渠成的。（2）讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程只有體驗過，理解才會深刻。讓學生在畫足球場的交流互動中，體驗探究比例尺的產(chǎn)生過程，理解比例尺產(chǎn)生的必要性。同時在探究過程中，學生對比例尺的意義理解是多方位的，個性化的。有了學生個性化的