三年級語文下冊第二單元8池子與河流新學習單教案新人教版

Page68*池子與河流1．認識“滔、涯”等8個生字。2．分角色朗讀課文。能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。理解這篇文章的寓意。對比朗讀理解感悟多媒體課件；學生完成課前預學單。1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：板塊一激趣導入，引入題目師：同學們，你們見過池子與河流嗎？快來認一認吧。（課件出示池塘與河流的圖片）師：池子與河流有什么不同？你們是怎么分辨它們的？生：池子一般不太大，比較淺，我們附近的公園里就有一座池塘；河流一般比較長比較寬，比如黃河就是我們中華民族的母親河。師：說得很好，那么它們在水流方面有什么區(qū)別？你們留心過嗎？生：池子一般是封閉的，水不流通，每年雨季的時候池子是靠下雨來漲水的，當然現(xiàn)在可以通過抽水機進行人工漲水。河流的水是流動的，源源不斷流向遠方，聽爸爸說黃河流經(jīng)我國9個省區(qū)呢。師：你可真是知識淵博啊，給你點贊！那么你們是喜歡池子還是河流呢？生：我喜歡池子，我經(jīng)常在池塘邊喂池子里的金魚。生：我喜歡河流，我喜歡乘坐輪船沿著河流去遠方旅行。師：今天我們要一起來學習一則寓言故事《池子與河流》。作為鄰居，池子與河流之間會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起走進這則寓言故事吧！一起讀課題。（板書：池子與河流，學生齊讀課題。）師：有哪位同學可以與大家分享課前收集的作者的資料呢？生：克雷洛夫是俄國作家，1806年開始寫作詩體寓言。他的代表作有《狼和小羊》《雜色羊》《蜜蜂和蒼蠅》等。板塊二初讀課文，整體感知師：請大家根據(jù)自讀提示，自由讀課文，注意讀準字音，讀通詩歌。自讀提示：自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子，不會讀的句子多讀幾遍。數(shù)一數(shù)詩歌共有多少小節(jié)，標上序號。池子的話是在第（）～（）小節(jié)，河流的話是在第（）～（）小節(jié)。師：詩歌共有多少小節(jié)？生：詩歌共有10小節(jié)。師：池子的話是在哪幾個小節(jié)？生：池子的話是在第1～6小節(jié)。師：河流的話是在哪幾個小節(jié)？生：河流的話是在第7～8小節(jié)。師：請同學們找一找詩歌中的引號，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。生：我發(fā)現(xiàn)有幾個小節(jié)只有前引號，沒有后引號。師：你觀察得真仔細。這也是一種引號的用法：當所引用的角色的話分成幾個自然段的時候，每個自然段的開頭都要加上前引號，而后引號只加在話語結束的地方。請大家先自由讀本課的生字詞，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。（學生自由讀）滾滾滔滔生涯貴婦人忙忙碌碌遵循尊敬應驗淤塞師：誰來讀讀看？（指名讀）師：注意讀準遵循（zūnxún）、應驗（yìnɡyàn）、淤塞（yūsè）。（學生再讀）師：誰能說一說你有什么好辦法識記“遵、尊”？生：“遵守”的“遵”有走之，“尊重”的“尊”沒有。生：我可以用組詞的方法記住它們，如“遵守、尊重”。師：大家真是會動腦筋。下面同桌之間相互檢查課前預學單第1題，做錯的請訂正。（同桌互查，再訂正。）師：本課還有一些難理解的生詞，我們一起來看看課前預學單第2題。2.讀讀本課的生詞并理解它們的意思，再說說你是用什么方法理解它們的。A．查資料B．詢問他人C．聯(lián)系上下文D．結合插圖（1）任憑：[意思]__聽憑。__[識字方法]（C）（2）淤塞：[意思]__（水道）被沉積的泥沙堵塞。__[識字方法]（A）,讓學生借助自讀提示，明確學習略讀課文的方法。（3）推究：[意思]__推求探究（原因、道理等）。__[識字方法]（B）（4）行吟詩人：[意思]__指11—14世紀歐洲社會的一種詩人，擅長寫抒情詩和敘事詩。__[識字方法]（A）（5）蜿蜒：[意思]__（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。__[識字方法]（D）師：誰愿意來分享一下你的答案？生：老師，我了解“任憑”的意思是聽憑。我是聯(lián)系上下文理解的。生：老師，我了解了“蜿蜒”的意思，它是指（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。我是結合插圖知道的。生：老師，我對“行吟詩人”不了解，下午我查了一下資料，它是指11—14世紀歐洲社會的一種詩人，擅長寫抒情詩和敘事詩。同時，我還查到“淤塞”的意思是“（水道）被沉積的泥沙堵塞”。生：我詢問媽媽，知道了“推究”是“推求探究（原因、道理等）”的意思。師：大家的學習方法都很棒，給你們點贊！請大家再次讀課文，借助文中關鍵語句，說說這首詩主要寫了一件什么事。（出示課前預學單第3題，指名說。）3.反復朗讀池子與河流的話，并填空。池子喜歡__無憂無慮、清閑自在__的生活，而河流遵循__水要流動才能保持清潔__的自然規(guī)律，最后河流__長流不斷__，而池子卻__完全枯干__。生：“這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？”根據(jù)這句話可知池子喜歡無憂無慮、清閑自在的生活。生：“水要流動才能保持清潔，這個自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？”這是河流對池子說的話，說明河流遵循的是水要流動才能保持清潔的自然規(guī)律。生：從第9小節(jié)可以知道河流至今長流不斷，而池子卻完全枯干。師：看來你們的預習做得很不錯！板塊三角色對比，感知特點師：這節(jié)課剛開始，我們就討論了池子與河流的一些不同點，那么在作者的筆下，池子與河流還有哪些不同點呢？請小組合作學習課文，找出相關語句，做上記號，完成課中導學單活動一?；顒右唬耗x課文，從不同角度感知角色特點，完成表格。生活方式志向結局個性特點池子終日過得清閑安逸，無所事事只求得過且過，無憂無慮，貪圖安逸完全枯干懶惰、不思進取、貪圖安逸河流過得忙碌、辛勞胸懷大志，奔流不息，想給人們帶來利益長流不斷勤奮、樂于奉獻、勇于進取（學生分組交流，然后小組派代表分享。）生：我們組討論的是生活方式的不同：從池子“安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣”“任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢中推究哲理”可知池子終日過得清閑安逸，無所事事；從河流“總是滾滾滔滔”“一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，還有小劃子啊小船，簡直數(shù)也數(shù)不完”可知河流過得忙碌、辛勞。生：我們組討論的是志向的不同：從池子說的話中可知池子只求得過且過，無憂無慮，貪圖安逸；從河流的話中可知河流胸懷大志，奔流不息，希望給人們帶來利益。生：我們組討論的是結局的不同：從第9小節(jié)可知池子的結局是完全枯干，而河流的結局是長流不斷。師：（教師根據(jù)學生的回答相機板書）同學們總結得真好。從這三點不同之處中，你們可以看出池子與河流的個性特點嗎？生：池子懶惰、不思進取、貪圖安逸。生：河流勤奮、樂于奉獻、勇于進取。師：同學們，團隊的力量真大，你們真會學習！板塊四明確寓意，拓展延伸師：同學們，課文學到這里，你們認為池子與河流誰說的話有道理？為什么？（學生分組討論，然后小組派代表分享觀點。）生：我們小組覺得河流說的話有道理，因為水要流動才能保持清潔；而且人的確不應該虛度年華，應當在有限的時間里，利用自己的才能為社會多作貢獻。生：我們小組也覺得河流說的話有道理，雖然河流過得很辛苦，她總是滾滾滔滔，一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，但是只有這樣才能源源不斷地流動，能承受更多的壓力，就有更大的進步！生：我們小組也覺得河流說的話有道理。在生活中，我們也要像河流一樣勤奮、樂于奉獻、勇于進取，不能像池子一樣貪圖安逸。師：同學們，你們都說得非常好，看來你們在這首詩歌里學到了很多。師：那你們能借助詩歌中的語言完成課中導學單活動二，說說對池子或者河流的心里話嗎？活動二：根據(jù)提示，說說你對池子或河流的心里話。池子啊，你整日__無所事事__，你留戀__清閑安逸__的生活，你忘記了__水要流動才能保持清潔__的自然規(guī)律，最終，你__完全枯干__。河流啊，你總是__奔流不息__，你不顧__自身的安逸__，你懂得__水要流動才能保持清潔__的自然規(guī)律。至今，你__長流不斷__。師：誰來說說你的心里話？生：我想對池子說：“池子啊，你整日無所事事，你留戀清閑安逸的生活，你忘記了水要流動才能保持清潔的自然規(guī)律，最終，你完全枯干?！鄙何蚁雽恿髡f：“河流啊，你總是奔流不息，你不顧自身的安逸，你懂得水要流動才能保持清潔的自然規(guī)律。至今，你長流不斷?！睅煟耗銈兊男睦镌捛檎嬉馇?。那么作者想通過這首詩歌告訴我們什么道理呢？生：這首詩歌告訴我們才能要充分利用，否則就會逐漸衰退。再有才華的人，如果不勤奮，也會一事無成。生：我從這首詩歌中體會到生命的意義在于奮斗。師：詩歌的哪一小節(jié)告訴了我們這些道理？生：詩歌的最后一個小節(jié)直接告訴了我們這些道理。（板書：生命的意義在于奮斗）師：回答正確，請你讀一讀課文最后一個小節(jié)。（學生讀）師：學完這則寓言，你選擇做池子還是河流？為什么？生：我選擇做河流，因為我更欣賞河流積極進取的人生態(tài)度，只有積極進取，才能擁有一個燦爛輝煌的人生。生：我選擇做河流，但是我認為在我們緊張焦慮的時候，也可以適當學習一下池子的生活態(tài)度，讓自己的心情放松下來。師：今天我們學習的《池子與河流》選自《克雷洛夫寓言》。這本寓言集中還有很多詼諧幽默又富含哲理的小故事，同學們課后可以讀讀這本書。（出示課后拓學單）本文是一篇略讀課文，所以我引導學生自主讀詩，把課文讀正確、讀流利，讀出感情。1．與文本對話。為了讓學生在最短的時間內讀懂、讀透文章的內容，并從朗讀中有所收獲，在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路。如，池子要河流拋棄怎樣的生活？池子為什么提議河流拋開原有的生活？河流為什么會受到人們的尊敬？河流遵循的自然規(guī)律是什么？讓學生與課文零距離對話。2．拓展延伸。學完課文后，我引導學生思考：你認為池子與河流誰說的話更有道理？你選擇做池子還是河流？為什么？用一系列的問題把學生由課文引向現(xiàn)實生活，使學生的情操得到熏陶。設計意圖通過談話激趣，引出課文的兩位主角，激發(fā)學生探討的