初中地理合理運用地圖教學(xué)的策略探討獲獎科研報告

初中地理合理運用地圖教學(xué)的策略探討獲獎科研報告【摘要】地理教學(xué)中，地圖的應(yīng)用相當(dāng)重要，能夠使學(xué)生更直觀的了解相關(guān)知識。由于許多教師忽視了地圖教學(xué)的作用，地理的教學(xué)內(nèi)容較為抽象難理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到不同的問題。合理使用地圖，可以讓學(xué)生直觀的理解相關(guān)區(qū)域地理和自然地理的知識，提高學(xué)生的知識理解效率。所以教師要重視發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的重要性，合理開展地圖教學(xué)，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，推動地理教學(xué)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中地理;地圖教學(xué);問題探究;任務(wù)驅(qū)動

在地理教材中，地圖是一種占據(jù)了很大篇幅的地理教學(xué)素材，具有具體化和形象化的特點。當(dāng)前階段對學(xué)生的地理知識掌握能力具有一定的要求，要求教師應(yīng)以地圖素材為主，在進(jìn)行知識拓展的同時，鍛煉學(xué)生對于地圖素材中的信息提取的能力。要想學(xué)生學(xué)好地理，就要運用合適的地圖教學(xué)形式，使復(fù)雜、抽象的地理知識變得具體和明確。地圖教學(xué)策略的探究與實施會直接影響教學(xué)質(zhì)量，也是地理教學(xué)工作者目前應(yīng)該思考的重點問題。[1]

一、初中地理地圖教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，針對現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析出了以下幾點問題。

第一、許多教師沒有意識到地圖教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中依舊運用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)策略，沒有營造靈活趣味的學(xué)習(xí)課堂，這種課堂的環(huán)境中，容易導(dǎo)致學(xué)生失去對于地理學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]

第二、教師沒有注重對于學(xué)生讀圖方面的引導(dǎo)，在地理教學(xué)當(dāng)中重視理論知識的傳授，而忽略了對于地理圖像中信息的提取和分析方面的培養(yǎng)。造成學(xué)生的讀圖和識圖能力較差。

第三，教師沒有充分的利用信息技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)資源，針對不同的地理圖像，也只靠理論的講解和授課，忽視了現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源對于教育的重要性。造成地圖教學(xué)過程呆板枯燥，缺乏創(chuàng)新性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、實施地圖教學(xué)的實際意義

首先，地圖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理是一門文理知識緊密結(jié)合的學(xué)科，不僅要求學(xué)生對于知識有良好的記憶和理解能力，也要求學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯和推理能力。地理教材中涉及到的理論知識會讓學(xué)生覺得晦澀難懂。教師可以利用地圖，形象具體的將理論知識展現(xiàn)出來，通過學(xué)生對地圖的觀察能逐漸形成地圖材料的提取能力和地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

其次，地理教學(xué)可以提高課堂效率。將地理知識和地圖相融合，教師可以在課堂中運用一部分的時間帶領(lǐng)學(xué)生針對地圖分析和探討，讓學(xué)生通過地圖的認(rèn)識，了解其中蘊含的地理知識本質(zhì)。

最后，地圖教學(xué)可以營造輕松的氛圍。教師可以利用多媒體等信息化技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)資源與地圖素材結(jié)合，帶給學(xué)生趣味的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而達(dá)到活躍地理課堂的效果。

三、初中地理合理運用地圖教學(xué)的策略探討

（一）任務(wù)驅(qū)動型地圖教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)具體指教師在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生布置相應(yīng)的地圖讀圖任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖在地圖當(dāng)中獲取相應(yīng)的地理信息和地理知識。這種教學(xué)方式的教學(xué)重點在于給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生針對這些任務(wù)進(jìn)行分解和探究。教師首先要對現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知情況、性格興趣愛好等方面進(jìn)行分析，再為學(xué)生指定適合的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)注意明確了解任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)的難易程度，再通過豐富多樣的讀圖任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成對問題探究的興趣。

例如，教師可以先了解一下班級學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再針對這些學(xué)生情況布置任務(wù)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)34個省級行政區(qū)這節(jié)課時，可以給學(xué)生布置一些結(jié)合地圖記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以兩個人為一個小組合作討論這34個省區(qū)的位置和輪廓形狀。由于這些多種多樣的輪廓形狀很像各種不同的人或動物。教師帶領(lǐng)學(xué)生在記憶的過程中發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師在黑板上畫出一些簡單好記的省級行政區(qū)輪廓形狀，并和一些對應(yīng)的動物或人的形象結(jié)合對比，幫助記憶?？梢宰寣W(xué)生將廣東想象成大象的頭，云南像是孔雀開屏等等這種輔助學(xué)生記憶的方式既有趣，又加深了學(xué)生對于省級行政區(qū)輪廓的印象。經(jīng)過這種具體形象的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生將地圖和地理知識結(jié)合起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）問題探究型地圖教學(xué)

問題探究教學(xué)形式，有利于鍛煉學(xué)生的邏輯和推理能力。在地圖教學(xué)過程中，教師結(jié)合當(dāng)前的情境提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、推理和探究，得出相應(yīng)的結(jié)論。在此過程中，教師的教學(xué)重點要放在學(xué)生讀圖并提取圖中信息進(jìn)行分析的思考環(huán)節(jié)上。通過不同類型問題的提出，讓學(xué)生帶著問題去觀察地圖中的表面信息，再經(jīng)過自己的思考和探究得出深層的地理知識和相應(yīng)的結(jié)論。這種地圖教學(xué)策略能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究意識。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“黃河”這一課當(dāng)中，以《地上河示意圖》為例，教師可以先提出有關(guān)于這幅地圖的思考問題，并讓學(xué)生帶著問題，通過小組合作的形式探究。探究題1：根據(jù)觀察，思考地上河的形成原因。探究題2：地上河的形成具有怎樣的影響。探究題3：經(jīng)過思考，想出一些治理黃河的途徑。這三道題的難易程度是循序漸進(jìn)的，是從表面到深層問題的逐漸過渡。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究，可以不斷得出相應(yīng)的問題結(jié)論。使得學(xué)生意識到“地上河”的形成原因，進(jìn)而了解“地上河”所產(chǎn)生的不利影響。找到原因之后，將形成的原因進(jìn)行整合，進(jìn)一步得出治理“地上河”情況的措施。這樣循序漸進(jìn)的思考和探究能逐漸梳理學(xué)生的思路，讓問題變得一目了然，鍛煉了學(xué)生綜合自己所學(xué)知識進(jìn)行自主問題探究的分析和思考能力。

（三）思維發(fā)散型地圖教學(xué)

思維發(fā)散型地圖教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生將自己已學(xué)的知識進(jìn)行有效整合，整體的去看待地理問題。此種教學(xué)策略的重點在于運用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識經(jīng)驗和讀圖方式，并加以運用。在讀圖的過程當(dāng)中，利用地圖中的顯性信息，經(jīng)過思考和探究，得出地圖中的深層內(nèi)容。經(jīng)過已有知識和地圖信息的利用，得出地圖中隱藏的實質(zhì)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。這一策略實施也具有相應(yīng)的前提，要求學(xué)生具有一定的讀圖基礎(chǔ)，進(jìn)而才能夠鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力。

例如，以《非洲地形圖》為例，教師讓學(xué)生利用一段時間觀察圖上已有的信息，并將圖上涉及到的信息整理出來。經(jīng)過教師和學(xué)生之間的互動討論，完整的歸納出圖中所涉及到的幾點信息。讓學(xué)生以小組合作討論的形式，利用圖上的幾點信息思考得出地圖上所涉及到的更深層的地理知識和結(jié)論。這時候有些學(xué)生會感到一頭霧水，教師也要適當(dāng)?shù)慕o予一些點撥，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的信息，思考得出非洲地形地勢的特點等問題。經(jīng)過探究和推斷，從地圖顏色與河流流向等信息得出地勢特點。在引導(dǎo)學(xué)生分析地圖的過程當(dāng)中，要將圖中較為明顯的信息和地圖的實際情況進(jìn)行整合分析，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過閱讀了解圖中隱含的地理規(guī)律。

結(jié)語：

地圖是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)地理必不可少的工具。地圖和地理教學(xué)緊密結(jié)合，是地理教學(xué)中的特點之一。利用