初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中英語(yǔ)教學(xué)中，師生都對(duì)聽(tīng)力感覺(jué)頭疼，有很多學(xué)生看到聽(tīng)力題的時(shí)候精神就會(huì)感覺(jué)到十分緊張，這也使得聽(tīng)力成為很多學(xué)生的失分點(diǎn)。英語(yǔ)聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位，所以，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要不斷優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)出發(fā)將教學(xué)策略落實(shí)到教學(xué)實(shí)處，提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);教學(xué)策略

1初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的基本現(xiàn)狀

學(xué)生聽(tīng)力水平的高低，直接與聽(tīng)力訓(xùn)練方式相關(guān)。當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)力訓(xùn)練存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

第一，聽(tīng)力訓(xùn)練不夠規(guī)范，尤其是農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)得更為明顯。教師采取的多是突擊性訓(xùn)練，而非定期進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，更談不上有循序漸進(jìn)的過(guò)程。部分教師沒(méi)意識(shí)到語(yǔ)言能力的提高是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的習(xí)得過(guò)程。有的學(xué)校受教學(xué)條件的制約，沒(méi)有配備多媒體音響設(shè)備與資源，以致無(wú)法讓學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。第二，教師進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，側(cè)重于“量”而忽視了“質(zhì)”，即多關(guān)注聽(tīng)力訓(xùn)練的次數(shù)以及學(xué)生每次聽(tīng)了多少內(nèi)容，而忽視了聽(tīng)力訓(xùn)練的質(zhì)量。若訓(xùn)練目標(biāo)不明確，聽(tīng)力訓(xùn)練方法缺乏科學(xué)性與有效性，會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力訓(xùn)練的效果不佳，甚至?xí)驌魧W(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的積極性與熱情。第三，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，多數(shù)教師更關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)果，對(duì)訓(xùn)練過(guò)程的重視程度不夠，鮮少對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，影響了學(xué)生聽(tīng)力能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。第四，教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，不太注重聽(tīng)力材料的選擇。聽(tīng)力材料若太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生的能力得不到提高;聽(tīng)力材料太難，學(xué)生聽(tīng)不懂會(huì)失去信心;材料太過(guò)枯燥，學(xué)生會(huì)感到乏味。

基于以上聽(tīng)力訓(xùn)練現(xiàn)狀，若要提高教學(xué)實(shí)效和學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，教師首先要認(rèn)識(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性，正視聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中的不足，積極探索正確的方法與途徑，在英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)、有效地應(yīng)用聽(tīng)力訓(xùn)練策略。

2初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

2.1開(kāi)展語(yǔ)音訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)

俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，一口吃不成一個(gè)胖子。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力水平的過(guò)程中，教師一定要端正整體的教育觀念，不要急功近利，也不要急于求成，而是應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，走好每一步，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)在此期間，教師也應(yīng)該做好相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)工作，不要讓學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)焦慮或者是學(xué)習(xí)緊張的狀態(tài)。在初中階段多數(shù)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入到青春期，自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及好勝心理比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，倘若在一段時(shí)間內(nèi)，其無(wú)法產(chǎn)生較為明顯的效果，那么可能就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的抗拒情緒，甚至?xí)虼硕员┳詶?，自主懷疑。因此在教學(xué)期間，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，促使學(xué)生意識(shí)到，聽(tīng)力訓(xùn)練并不是一件一蹴而就的事，其需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練以及長(zhǎng)期的堅(jiān)持。除此之外，在教學(xué)期間，教師還應(yīng)該定期引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)音訓(xùn)練，借此幫助學(xué)生形成更加熟練的英語(yǔ)語(yǔ)感，使之在開(kāi)展聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)能夠感到游刃有余。例如，針對(duì)于一般疑問(wèn)句，通常會(huì)呈現(xiàn)出升調(diào);而針對(duì)于陳述句、祈使句以及特殊疑問(wèn)句，會(huì)存在一定的降調(diào)。在訓(xùn)練中，教師一定要注意力集中在這一部分，以此奠定學(xué)生的良好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容形成掌握之后，可以逐步的加深教學(xué)難度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感意識(shí)，有效加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力水平。

2.2優(yōu)化聽(tīng)力訓(xùn)練方法

聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)的訓(xùn)練直接關(guān)系到聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，我們要做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。我們教師在詞匯教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，向?qū)W生普及基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，英語(yǔ)詞匯量是聽(tīng)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量，學(xué)生就不能聽(tīng)懂，無(wú)法理解文章的含義，那么答題的正確率就會(huì)很低，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)包括對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高答題的準(zhǔn)確率也是至關(guān)重要的。（2）鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，擴(kuò)大自身知識(shí)面，這有助于學(xué)生更加容易理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容。（3）用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造出英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。（4）我們?cè)诼?tīng)力教學(xué)過(guò)程中要重視文化差異教學(xué)，確保學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)由于文化差異而導(dǎo)致理解的偏差。（5）重視聽(tīng)力訓(xùn)練形式的豐富性。聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，為了預(yù)防學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞的情形，教師要營(yíng)造輕松，愉快的英語(yǔ)課堂，這樣可以消除學(xué)生緊張而焦慮的感覺(jué)，豐富訓(xùn)練聽(tīng)力內(nèi)容的形式，合理安排聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)。

2.3鍛煉學(xué)生多方面的聽(tīng)力技能

第一，辨音技能的鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生按照先背單詞、再分析句子、后通讀文章的流程，來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流的感性認(rèn)識(shí)。第二，信息獲取技能的培養(yǎng)。在正式組織初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師可以適當(dāng)放寬要求，鼓勵(lì)學(xué)生先明確文章大意，能夠借助簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)來(lái)概括出要點(diǎn)即可，之后再督促他們精聽(tīng)，讓他們可以有精力去把握重點(diǎn)的細(xì)節(jié)，從而集中性地強(qiáng)化自身的聽(tīng)力水準(zhǔn)。第三，猜詞能力的強(qiáng)化。主張學(xué)生結(jié)合材料中闡述的話題、語(yǔ)篇的上下文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法特征、詞義關(guān)系等來(lái)猜測(cè)一些生詞的含義，從而輔助他們預(yù)先通讀全文并了解大意。如教師在平常開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)期間，要鼓勵(lì)學(xué)生分組合作和互動(dòng)探討，充分共享各自在做題過(guò)程中經(jīng)常沿用的技能技巧，包括快速鎖定選項(xiàng)中的差異性等。畢竟中考期間英語(yǔ)聽(tīng)力中的每個(gè)小題目都只給學(xué)生幾秒鐘的時(shí)間去閱讀和分析，一旦說(shuō)一些學(xué)生閱讀速率跟不上的內(nèi)容，就會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳的答題時(shí)機(jī)，出現(xiàn)聽(tīng)不懂、答不完題等消極狀況。例如：“Whatdidthewomendoyesterdayevening？A.Shewenttoseeadoctor.B.Shewenttoplayfootball.C.Shewenttovisitafriend.”在進(jìn)行這類(lèi)題目閱讀過(guò)程中，教師可以教授學(xué)生跳躍式的讀題技巧。即強(qiáng)調(diào)這三個(gè)答案之中前面的部分，即Shewenttosee/visit...是相同的，一眼掃過(guò)去就把重點(diǎn)放在后面的adoctor，football，somefriends等詞組上。當(dāng)聽(tīng)到對(duì)話錄音中的句子Iwenttothehospital便可知A為正確答案。歸根結(jié)底，這些技巧還是要靠學(xué)生平常多練和多琢磨，只有平常積累充足、接觸題型豐富，才能夠確保考試中得心應(yīng)手。