論農(nóng)村留守兒童的作業(yè)完成的有效性問題獲獎科研報告

論農(nóng)村留守兒童的作業(yè)完成的有效性問題獲獎科研報告摘

要：城市發(fā)展需要很多勞動力，而農(nóng)村的勞動力則會為了生活的發(fā)展涌入城市。城市環(huán)境的陌生，消費水平的上漲，迫使這些勞動力不得不拋家舍業(yè)的在外工作，也使得大批的兒童留守在老家。這些“留守兒童”由于一直缺乏父母的關心和照顧，使其在教育、安全、生理及心理上出現(xiàn)了很多問題。留守兒童問題是新農(nóng)村建設和構建和諧社會的重要組成部分，而如何有效治理卻是解決農(nóng)村留守兒童問題的關鍵所在。本文主要針對農(nóng)村留守兒童的數(shù)學作業(yè)完成情況進行研究，總結歸納農(nóng)村留守兒童有效完成數(shù)學作業(yè)的改進對策。

關鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;家庭作業(yè);改進對策

引言

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量超過6000萬，這一群體生活、學習、成長狀況堪憂，產(chǎn)生了各種負面的社會問題，成為了我國經(jīng)濟社會和諧發(fā)展中不可回避的一個重要課題。當前我國城市化、工業(yè)化水平與發(fā)達國家還有很大的差距，這意味著未來很長一段時間內(nèi)城市化以及工業(yè)化的進程不會停止，大量的農(nóng)村剰余勞動力還會持續(xù)流動到城市，農(nóng)村留守兒童學習、生活這一社會問題還將長期存在。因此，對農(nóng)村“留守兒童”學習問題進行研究和探索具有十分重要的意義。而家庭作業(yè)完成情況作為農(nóng)村“留守兒童”學習問題中的一部分，對“留守兒童”的學習情況影響深遠。

一、留守兒童不愛完成作業(yè)的原因

（一）家庭監(jiān)管力度不足

留守兒童的監(jiān)護人由雙親變成了“單親”，更多的是隔代監(jiān)護。不是監(jiān)護人年邁體衰文化程度不高，就是家里農(nóng)活繁重;不是家庭溺愛嬌生慣養(yǎng)，就是缺少較好的教導。長此以往，就造成學生的作業(yè)缺乏應有的指導和督促而不能按時完成或很好地完成，學生的學習水平也不能得到應有的發(fā)揮和提高，導致留守兒童學習興趣喪失、作業(yè)無人輔導、學習表現(xiàn)差等現(xiàn)狀。

（二）家長與教師之間很少溝通

因種種原因家長很少走進學校，就造成教師和家長零距離接觸的時間少，共同管理學生脫節(jié)。通常開學來到學校報名時，有的還是其他的家長代報，和班主任及任課教師簡單的交流幾句，然后就把一切希望寄托于教師。即使有學生家長來到學校，只是和自己的子女簡單的交流幾句就離校而去，重來不利用好機會和教師交談。

（三）作業(yè)樣式死板單一

在教育過程中，學生的作業(yè)布置缺乏靈活性，機械、重復、單一的作業(yè)使學生感覺枯燥，失去了完成的積極性。學生每天完成的家庭作業(yè)中沒有太多的創(chuàng)新性、實踐性、挑戰(zhàn)性來激發(fā)學生的完成興趣，再加上學生不僅缺乏指導，而且不能完成還要受到教師的批評，使得學生對家庭作業(yè)既感到厭煩又不得不去完成，有的孩子甚至達到了對作業(yè)產(chǎn)生恐懼、甚至逆反或厭學的情況。提起家庭作業(yè)就會反感，想盡各種辦法進行逃避，要么亂做，要么不做。

二、促進農(nóng)村小學留守兒童有效完成作業(yè)的策略

（一）作業(yè)量要適度

“作業(yè)多，質(zhì)量就高”持這樣觀點的教師沒有考慮兒童心理發(fā)展的特點和身心承受能力，結果必定使部分不堪重負的學生產(chǎn)生“厭學”情緒，嚴重的還影響學生的身心健康。心理學上的“報酬遞減率”也明確說明：復習重復的頻率增多，則保持的效率愈益遞減。因此，教師布置作業(yè)應從科學的角度出發(fā)，根據(jù)不同年級兒童的年齡特征，適當布置。一年級一般不留書面作業(yè)，二、三年級每天課外作業(yè)量不超過3O分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。作業(yè)的難度要適中，分量要適當，目的要明確，要有利于學生通過練習，形成良好的知識結構，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）提高家庭監(jiān)管力度

要讓留守兒童養(yǎng)成按時完成家庭作業(yè)的好習慣，首先要做的就是改變家長的觀念，讓家長明白自己的立場，讓家長重視家庭教育，重視家庭作業(yè)。兒童天生貪玩，而且自控能力很差，所以就要請家長督促學生完成家庭作業(yè)之后再玩耍。相信家長對孩子負責了，這些留守兒童肯定會有所進步。

要讓留守兒童養(yǎng)成按時完成家庭作業(yè)的好習慣，重點要做的就是改變他們的觀念。教師要多了解留守兒童的情況，給予他們更多的愛。面對那些不能按時完成作業(yè)的留守兒童，教師可以找他們個別談話，談談父母為什么那么拼命工作？談談農(nóng)民面朝地背朝天的工作有多辛苦？談談那些比他們更艱苦的學生為什么還努力讀書？談話的目的只是想讓學生覺得讀書的重要性和父母的不容易，讓學生改變自己被迫學習的觀點，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。

（三）豐富家庭作業(yè)

1.棄多求精。給留守學生布置的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業(yè)堆中的學生來說更有現(xiàn)實意義。單純強調(diào)多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有更好的效果。

2.棄難求易。經(jīng)過觀察分析，不能按時完成作業(yè)的大多是留守兒童，而且他們都還是學困生。教師布置作業(yè)應該要考慮學生的實際情況和興趣愛好，所以我認為家庭作業(yè)不能布置很難的題目，有挑戰(zhàn)的題目可以放在課堂里進行，為留守兒童著想，家庭作業(yè)要棄難求易，這樣可以幫助留守兒童養(yǎng)成完成家庭作業(yè)的好習慣。

3.棄死求活。這里的“死”是指死板，也就是數(shù)學作業(yè)不一定就是書面作業(yè)，也可以是實踐作業(yè)。比如說學習了元角分，就可以讓低年級學生幫爺爺奶奶去商店買東西，通過付錢、找錢這一過程，再來學習購買商品的應用題，學生就比較容易理解。

4.促成情感交流

教師可以利用下午放學或節(jié)假日，走進基層、走進村子、走進農(nóng)戶（學生家里），與他們同吃、同住、同勞動，進行家訪。只有深入到留守學生家庭，在生活上予以關心照顧，促成有效交流，才能獲取學生更多的情況，還能對學生進行單獨輔導。只有在學生的生活和學習上傾注了更多的關心和愛，才能對學生對癥下藥，起到事半功倍的效果，最重要的是讓留守孩子感受到老師的關愛，對生活、對學習充滿信心。

三、結束