思維圖教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

思維圖教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著素質(zhì)教育大力推行，各級(jí)各類學(xué)校都采取了相應(yīng)的整改措施，來適應(yīng)時(shí)代潮流對(duì)于教育事業(yè)的要求，這一點(diǎn)在中學(xué)教育領(lǐng)域中的表現(xiàn)尤為突出。一方面，數(shù)學(xué)作為中學(xué)重要的理科課程，教師對(duì)它的教學(xué)更傾向于采用思維圖的模式；另一方面，各科目的教學(xué)也在以前的基礎(chǔ)上更加注重課后反思與評(píng)價(jià)，上所述及的種種改變無疑是有利于學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)的。

關(guān)鍵詞：思維圖；中學(xué)教育；數(shù)學(xué)課堂

1.思維圖教學(xué)的價(jià)值與意義

眾所周知，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門繁冗枯燥，且深?yuàn)W難懂的課程，相較于語文和英語等文科類課程，學(xué)生在聽聞數(shù)學(xué)課堂或數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)更加會(huì)有一種恐懼感油然而生。男生的左腦思維比較發(fā)達(dá)，擅長(zhǎng)用客觀理性的邏輯思維來看待問題，這也就解釋了為什么大多數(shù)男生更偏愛上數(shù)學(xué)課，而語文和英語類課程更會(huì)令他們感覺索然無味。同樣的情況對(duì)于女孩來說卻不再適應(yīng)，女生習(xí)慣于用右腦來看待問題，因此感性思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)于邏輯思維性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程，她們往往會(huì)產(chǎn)生一種懼怕的心理，最典型的一個(gè)特征表現(xiàn)為，大多數(shù)女孩害怕在數(shù)學(xué)課上被老師點(diǎn)起來回答問題，或是被邀請(qǐng)上黑板做題目。為了將學(xué)生群體對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的心里恐懼感和排斥感降到最低，教師團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)先恐后地將目光的焦點(diǎn)放在思維圖的設(shè)計(jì)選擇和實(shí)施使用上。通常而言，隨便翻開任意年級(jí)的數(shù)學(xué)課本，呈現(xiàn)在眼前的都是令人眼花繚亂，目不暇接的數(shù)學(xué)公式，理論概念等等，這些毫無生機(jī)色彩的中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容無疑會(huì)使得中學(xué)生活喪失很多樂趣，而思維圖作為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)生涯中的得力助手，會(huì)為他們省去很多力氣。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本的第一單元中，教師要為學(xué)生上一節(jié)主題為“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的課程，為了避免學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)階段對(duì)于紛繁復(fù)雜的公式概念弄得暈頭轉(zhuǎn)向，教師應(yīng)該首先在課堂伊始的熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將事先精心設(shè)計(jì)好的思維圖以板書的方式呈現(xiàn)出來。在這張數(shù)形思維圖中，樹冠標(biāo)明單元主題，樹枝和葉片表明正數(shù)和負(fù)數(shù)的各自概念特征及例子。這種教學(xué)模式不僅能有效地美化板書，給學(xué)生以愉悅的視覺享受，還能幫助他們理清數(shù)學(xué)思路，無疑是值得大力推廣的。

2.思維圖教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

通常而言，教師會(huì)將思維圖作為數(shù)學(xué)課堂的指引藍(lán)圖來使用，并且在實(shí)施的過程中要特別注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出的講課模式，時(shí)刻警醒著自己不能夠讓思維圖和主題內(nèi)容本末倒置，將前者處于喧賓奪主的地位。中學(xué)數(shù)學(xué)教師除了可以將思維圖用于課堂中以直觀板書的方式呈現(xiàn)給學(xué)生之外，還能在課前備課環(huán)節(jié)以此為指引授課流程的依據(jù)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平構(gòu)建專屬于的自己授課風(fēng)格的，自成一派的思維圖?？偠灾?，中學(xué)教學(xué)階段在全體教職員工生涯中是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)負(fù)起責(zé)任來，站在學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的立場(chǎng)，為每一個(gè)人的中考大事慎重考慮，一絲不茍地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。

例如，在九年級(jí)數(shù)學(xué)課上，教師在昏昏欲睡的下午第一堂課，為大家講授一節(jié)以“一元二次方程”為主題的課程。眾所周知，相較于普通的數(shù)學(xué)等式或是代數(shù)式，方程式的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言往往更具有晦澀難懂，索然無味的特點(diǎn)。因此，我們?cè)谶@里大力鼓勵(lì)與提倡教師將思維圖的運(yùn)用與實(shí)施貫徹于教學(xué)始終的每一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟當(dāng)中。就教師的課前備課環(huán)節(jié)而言，他們可以在腦海中構(gòu)思好本單元的知識(shí)體系流程圖，對(duì)單元重難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)精確把握，并在系統(tǒng)圖中有所體現(xiàn)，并且根據(jù)這種清晰的授課思路來將課堂設(shè)計(jì)模式記錄下來，以免遺忘。緊接著，教師可以根據(jù)腦海中的知識(shí)框架和科目體系繪制成一個(gè)工工整整的流程圖，當(dāng)然，教師對(duì)于流程圖的呈現(xiàn)形式也是多種多樣的，既可以采用星形圖，也可以采用網(wǎng)狀圖，簡(jiǎn)潔明了的數(shù)形圖也能起到理清邏輯思路的作用。與此同時(shí)，教師需知，既然思維圖作為一種得力的教學(xué)助手，可以見縫插針地運(yùn)用于教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)步驟當(dāng)中，那么它同樣可以用于課后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，當(dāng)思維圖被用于這樣的環(huán)節(jié)，它起到的就不再是承上啟下式地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課堂，總結(jié)歸納的作用成分占據(jù)了上風(fēng)。

3.思維圖研究對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)

對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)而言，思維圖的研究與設(shè)計(jì)是家常便飯式的教學(xué)任務(wù)。初中教師肩負(fù)著幫助學(xué)生順利通過中考的重任，因此不僅扮演著傳道授業(yè)解惑者的角色，還扮演著教學(xué)知識(shí)教研者的任務(wù)。既然作為教研組中的成員之一，教師就需要切實(shí)深入了解中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠幫助他們消化吸收知識(shí)的教學(xué)模式，例如采用思維圖。與此同時(shí)，教師在對(duì)思維圖的研究過程中，也會(huì)收獲到一些新的教學(xué)技巧和模式，由此可見，對(duì)于思維圖的采用和研究能夠有效地使教學(xué)過程達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。通常而言，數(shù)學(xué)教學(xué)方法包括了歸納法和演繹法，它們具有迥乎不同的風(fēng)格和調(diào)整，思維圖的采用也會(huì)使教師對(duì)二者有一個(gè)全新的理解，這不啻為教學(xué)能力和境界的一次升華。

例如，在九年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師正在為學(xué)生講授著一節(jié)以“圓”為主題的單元內(nèi)容。首先，教師腦海中便會(huì)根據(jù)教案上的流程設(shè)計(jì)，按部就班地將主體內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。眾所周知，圓具有周長(zhǎng)，弧長(zhǎng)，弦長(zhǎng)，半徑，直徑，面積等相關(guān)屬性和名詞，那么如何才能使得正確理解這些概念和含義，不致于把它們弄混淆呢？針對(duì)腦海中浮現(xiàn)的該問題，教師就會(huì)在思維圖的引導(dǎo)下，思忖著該堂課究竟該采用演繹法——直截了當(dāng)?shù)赜靡环N開門見山的方式將相關(guān)名詞的概念定義以及計(jì)算公式呈現(xiàn)給學(xué)生；還是采用歸納法——根據(jù)名詞的共同特征，將同種類型的例子給學(xué)生分別列舉，并且鼓勵(lì)他們用小組討論，合作學(xué)習(xí)的方式自行地總結(jié)與歸納出核心概念。總而言之，靈活恰當(dāng)?shù)貙⑺季S圖運(yùn)用于教師職業(yè)生涯，無疑會(huì)給他們的教學(xué)過程帶來重要啟發(fā)，這于他們而言也是一次偉大的進(jìn)步。

結(jié)語

近年來，隨著政府部門以及教育部對(duì)于素質(zhì)教育的狠抓落實(shí)，我國(guó)各級(jí)各地學(xué)校都相應(yīng)采取了一系列措