小學語文課教學準備摭談獲獎科研報告

小學語文課教學準備摭談獲獎科研報告摘

要：“凡事預則立，不預則廢?！闭n前的充分準備是一堂語文課成功的先決條件。本文結(jié)合筆者小學語文課教學的經(jīng)驗，提出課前準備不只是要關注知識與技能，更應該關注學生的心靈世界和教師自我的心理狀態(tài)的主張。

關鍵詞：語文；準備；有效

如何才能通過做好上課之前的準備，有效地提高小學語文課教學的質(zhì)量？這是每一個成功開展小學語文教學的教師考慮最多的問題。實踐證明：只有重視課前準備的教師才是一個真正有經(jīng)驗的教師。那么怎樣才能做好課前的準備工作呢？

一、預習在先

布置學生預習，這是了解學生知識與技能水平的，非常傳統(tǒng)的方式，但也是十分有效的直接的方式。由于小學語文課所選取的文章與學生生活聯(lián)系得十分緊密，它需要學生在學習之前儲備一定的生活經(jīng)驗，這樣才能更深地理解掌握課文。就以四年級（上）為例，諸如《觀潮》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》等都是與學生生活有關的課文，對于這些課文，如果學生在生活中是個有心人，平時能注意收集這些內(nèi)容的資料，課堂上學習起來就會駕輕就熟。因此，在上課之前，我都會布置學生預習，預習的內(nèi)容除了一般的熟悉字詞、通讀課文之外，還包括了觀察、調(diào)查、收集等預習活動，要求學生寫出自己的體會，做到“寫在讀先”。教師也由此可以設計出適合學生實際的課來。

例如：在《爬山虎的腳》這堂課開始之前，我提前一周布置學生開展預習，要求學生在熟悉課文的基礎上，去觀察農(nóng)家庭院或公園角落的爬山虎，并寫出200—500字的觀察日記。通過學生課前的預習，學生早已對爬山虎特點、習性了如指掌，到正式引導學生學習時，學生們個個都有話說，課堂的氣氛異常活躍，只見學生們表達自如，津津樂道，預習中的成果得到了分享，教師一切引導似乎都成了多余。當然，由于課前的準備，我的課堂設計也就把重點放在了學生成果的分享和匯總上來了，我以一個守望者的角色出現(xiàn)在課堂當中?？梢姼愫谜n前的預習工作對教師的備課具有十分重大的意義。

二、學會傾聽

一位教育家曾這樣說到：“教育的過程是教育與受教育者相互傾聽與應答的過程……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”不錯，學會傾聽也是教師開展教學備課必備的基本功?？梢院敛豢蜌獾卣f，沒有對學生心聲的傾聽，就不可能有教師對教學方向的精準把握，教學猶如無頭的蒼蠅。我這里所講的傾聽不是用耳朵的傾聽，而是用文字的傾聽，因為這種方式符合中國大班化教學的實際。

例如：在《為中華之崛起而讀書》這一課教學之前，我為了能夠更多的了解學生內(nèi)心對本課文的理解，我在課前給學生布置了一篇小作文《我可以向周恩來學習什么》，要寫好這篇小作文需要學生去選讀有關周恩來的書籍，“以寫促讀”這又是我小學語文教學的一個主張。學生用寫的方式表達自己的所思所想，教師通過閱讀學生的所寫可以傾聽到學生對課文的見解和想法。這樣，教師就可以根據(jù)學生的小作文所寫的，進行課堂引導設計。當然，傾聽不僅僅是要聽到學生知識技能層面的東西，更主要的是要通過傾聽，聽出學生情感價值觀方面的信息，一切教學不能只是知識、技能的教學，它真正的生命力應該在于對學生的情感價值觀的引導，樹立他們科學向上的人生態(tài)度。

三、緊跟潮流

現(xiàn)在的學生都是蜜罐中長大的，他們生活在潮流的世界里，他們與時尚、流行共舞，無論是言行舉止，還是穿著打扮，無不走進潮流。這在他們的思想里，有著與其年齡不相符合但與時代合拍的觀點。在行為生活方式上，不再是被動的角色。新時代的教師們要保證自己的課堂教學能夠吸引住學生的注意力，我覺得最重要的一點那就是也要學著關注潮流，緊跟潮流。學生的流行語要清楚，學生的時尚活動要熟悉，幾乎要想方設法走進學生的生活世界，只有這樣才能使自己在課堂上左右逢源，坐穩(wěn)孩子王的尊位。

例如：在給學生上《飛向藍天的恐龍》的課文時，作為教師就應該在上課之前，逛逛兒童玩具店，收集一下孩子們喜歡玩的恐龍玩具；就應該走進書店，翻閱有關恐龍生活方面的書籍；就應該和孩子們一起觀看恐龍時代的影片。

孩子的潮流，應該成為教師關注的熱點，在教學中要時刻能夠信手沾來，為我所用。這樣的課堂能不引起孩子們的歡迎嗎？

四、關注自我

心理學研究告訴我們，每個人都有兩個自我，一個是肉身的自我，一個是精神的自我。當肉身的自我膨脹而精神的自我跟不上時，生命就會發(fā)生重大的傾斜，甚至影響著一個人的一切社會功能。作為一名教師，他（她）每天所要面臨的是一群活潑可愛的孩子，他（她）的兩個自我的一言一行無不都在影響著孩子們的心靈。因此，教師能否具有良好的自我狀態(tài)對提高課堂教學的效率起到極大的影響作用。

記得有一次給學生上《古詩兩首》的公開課，不知咋的從上課開始到下課，整個人的情緒都不好，面對底下在聽課的老師們，課上得很不給力，學生自己管自己，我不時地在學生旁邊發(fā)出生硬的講課聲，古詩中所具有的韻味被我不給力的情緒染上了陰霾的色彩，一堂課像是上了一個多小時那么長，真是丟死人了。

課后，我進行了反思，發(fā)現(xiàn)前幾天，學校里評選先進教師，我被學校推為候選人，但是在最終的民主測評中我被刷了下來，這件事令我十分難過，整天在思考著我的人緣怎么會這樣差呢？我是不是得罪某些人了？一些無意義的問題擾亂了我的工作情緒，這一情緒被我又帶到了課堂。

通過這件事我深刻地認識到課前調(diào)整好自己的心理狀態(tài)對上好一堂課來說，比把課文的體系梳理清楚還要重要。學生是無辜的，作為一名教師他（她）始終應該以學生的利益為第一，在上課之前應該對自己的情緒進行梳理，平時注意管理好自己的情緒，學會自我減壓，將課堂教學和生活世界分開，多學習一些心理情緒管理方面的方法，只有這樣教師才是合格的