四年級上冊數學教案-8.1 可能性性｜北師大版_第1頁
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文檔簡介

四年級上冊數學教案-8.1可能性性｜北師大版1.教學目標了解常見事物的可能性大小并進行排列；把可能性的概念應用到日常生活中。2.教學重點較熟練地掌握“可能”、“不可能”概念；能夠在日常生活中利用“可能性”概念進行簡單的思考。3.教學難點能夠用“可能”、“不可能”進行排列。4.教學準備相關圖表；練習紙。5.教學內容和步驟Step1引出課題過去的科學家在探索自然規(guī)律時，會進行大量的實驗觀測。但是并不是所有的實驗結果都是一定要發(fā)生的，有些實驗結果雖然是可能發(fā)生，但也有一定的不確定性。這就是這節(jié)課要講解的“可能性”。Step2了解“可能性”概念教師可以列出多個事物，如下表所示，讓學生說出每個事物發(fā)生的可能性大小。事物可能性大小下雨可能晴天可能落葉可能飛機可能月亮不可能望遠鏡不可能通過以上例子的演示，讓學生掌握“可能”、“不可能”的概念，學會用可以發(fā)生和不可能發(fā)生兩個分類來分別描述每件事情的概率。Step3練習“可能性”排列教師為學生們列出以下題目：最可能下雨的天氣時間段是？最可能在園子里發(fā)現的動物是？最可能在大海里看到的動物是？最不可能長成一頭獨角獸的動物是？讓學生們把以上4個問題按照最可能~最不可能的順序進行排列。Step4學習應用“可能性”概念教師設計一個例子：A同學想做一個關于樹葉掉落的實驗（控制相同條件下，分別測量幾片樹葉掉落的時間）。此時，教師問：“A想要得到與實驗目的最相符的實驗結果，他應該如何操作？”學生的回答可能是選擇一個不受他干擾的環(huán)境進行實驗；或者根據實驗目的對實驗時間、實驗方法等進行一定的優(yōu)化等。最后，教師以日常生活中的例子說明了“可能性”概念的應用，如下：我們考試困難題的概率相對來說是比較小的，但并不代表我們就不再練習，畢竟不做努力一切都無從談起。我們選購彩票中頭獎的概率也是比較小的，但小概率事件也不是不可能發(fā)生，所以我們還是要有夢想、有希望，才能夠改變自己的命運。6.總結通過這堂課，學生可以掌握“可能性”概念的應用和排列，以及在學習或生活中如何應用“可能性”概念進行思考。同時，老師也需要多引導學生“可能”和“不可能”之

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