2023年《一株紫丁香》教學反思集合篇

2023年《一株紫丁香》教學反思集合篇《一株紫丁香》教學反思1

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境美麗的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情意真讓人感動。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內(nèi)容。課后練習設(shè)置，引導學生進行相關(guān)的積累。學生對于紫丁香應有所了解，公園、路邊很簡單見到?？晌闹械淖隙∠愦砹藢W生送給老師的一份禮物，是敬重和酷愛老師的一種真實表現(xiàn)。這一點教學時要在讀中體會感悟，在識好字，讀好詩的基礎(chǔ)上，加強積累，還要在學習過程中培育學生樹立尊師的意識，加深師生情意。

一、創(chuàng)設(shè)情境，演一演，讓語言文字活起來。語言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，披文入境，讓學生演一演，再現(xiàn)生活場景，符合低年級學生的年齡特點，認知特點?！磅谄鹉_尖兒”寥寥數(shù)字，卻滿含著濃濃的師生情意。學生真情演繹，把自己融入到了文中的角色里，身臨其境，心為情動，體會到了孩子們不忍心打攪老師，要給老師一個驚喜這樣一份純樸純真的情感。在教學中，假如我們老師能緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生走進文本，融入情感演一演，既能增加語言的感知實力，也提高了學生口語交際的實力。

二、聯(lián)系生活，想一想，讓學習價值最大化。情感的體驗有多種形式，假如說演一演是語言文字的一種外化行為，那么說一說則是從外化走向內(nèi)化的一個過程。教學中抓住課文中的空白，讓學生聯(lián)系生活實際，綻開聯(lián)想，既豐富了語言文字的描述，也讓語言文字表達的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學生說一說，生活中你也“踮起腳尖兒”做過什么？學生在腦子里搜尋生活的畫面，然后再用語言文字表達出來。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧；有的是恐嚇一下父親的淘氣。此時“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話，不再是孩子尊敬老師這樣一種單一的情感了，它包含著更多更深的感情成分，那是一種相互關(guān)切、相互愛護、相互嬉鬧的人間真情了。

三、共享感悟，說一說，讓學習變得更歡樂。說一說，這樣的拓展練習，學生能透過語言文字，感受到語言文字表達的更加廣袤的.空間。抓住語言文字中的空白處，讓學生說一說，從四周生活中取材，拓展了學生思維的空間，豐富了學生的情感，將學習與生活閱歷聯(lián)系起來，讓語言文字的空間無限擴大，也讓無聲的文字內(nèi)化為一種動人的情感，讓學生體會到學習的價值所在。老師要主動參加到學生的學習活動中，與學生一起溝通，一起活動，把自己的感悟剛好與學生一起共享，撞擊學生的心靈，扣響學生思維的大門，引領(lǐng)學生感悟語文的魅力。

《一株紫丁香》教學反思2

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清爽的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，更讓身為人師的我也回憶起了我的老師。

在這節(jié)課的支配上：我首先播放了《每當我走過老師窗前》，讓學生意識到今日學的課文也是和老師有關(guān)的，并把學生帶入了情境。接著猜紫丁香的特征，激發(fā)學生愛好，出示圖片讓學生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上，用一個大問題“為什么小摯友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2、3、4自然段的教學。理解這三段的文字，相機用“小摯友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”練習說話，在理解的基礎(chǔ)上，進行這三段的朗讀指導。

回顧這一節(jié)課，我覺得我的教學設(shè)計雖然沒有全按原備教案走，但我覺得自己在上課前臨時迸發(fā)的小環(huán)節(jié)保證了這堂課的順當進行。特殊是我把語文和音樂結(jié)合，在導入語中插入《每當我走過老師窗前》，調(diào)動了學生的情感，同時也把我的心情調(diào)動了起來，懷著對自己老師無比崇敬和惦念的心情來講課，特殊有激情。在教學2、3、4自然段時，我運用了圖片、音樂等直觀的手段幫助學生理解課文，還讓學生和課文中的小摯友互換身份，在現(xiàn)實生活中感受老師對小摯友的愛，把學生引入情境之中，這既符合低年級學生的思維特征，又能調(diào)動學生認知的主動性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培育學生的視察力、想象力和語言發(fā)展實力。另外我在練習說話這個環(huán)節(jié)中，讓學生依照“小摯友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”練習說話，這個方式我支配的用意是規(guī)范學生的語言，豐富學生說話、寫話的'句式，同時也培育學生自主閱讀、理解文章的實力。

但是整節(jié)課仍有不少缺憾的、須要改進的地方。比如在第2、3、4自然段上完時，我的過渡語言是“這株能給老師帶來歡樂的紫丁香是什么時候來到老師窗前的呢？我們下節(jié)課再來探討”。其實這個問題的答案特別簡單地就能在課文中找到，并不值得花“下節(jié)課”大半的時間去探討，我想，假如把這句話改成“小摯友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎？”可能會更好，這樣就可以預示下節(jié)課的目標主要是讓學生感知小摯友對老師的愛。

《一株紫丁香》教學反思3

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清爽的小詩。一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，更是一首師生情意的頌歌。這首小詩安靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長?；仡欉@一節(jié)課，我覺得我的教學設(shè)計流程比較清晰，生字教學、說話、朗讀、練習等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方。

一、重視學習習慣的培育

預習，是低年級學生應當養(yǎng)成的一種學習習慣，預習的充分與否干脆可以看出一個學生的學習看法，為了促進學生更好地預習，我在教學中支配了檢查預習狀況這一環(huán)節(jié)。從檢查的狀況來看，學生預習得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學生沒有讀準，因為是新出現(xiàn)的。

二、以讀為主線，引領(lǐng)學生感受詩意之美，情意之濃

以讀悟情。課文中的學生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學生讀，同學們體會。學生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的緣由：是為了消退老師的疲乏，為了感謝老師，為了讓老師做個好夢。學生用精辟的語言告知了老師，我感到欣慰。于是讓學生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學生是敬重老師酷愛老師的就達到讀書的境界了。我在指導讀第一節(jié)時，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩句的理解，他們體會出了應當靜靜地小聲地讀，以免驚動了老師，來表達對老師深情的愛。表演之后的朗讀更是繪聲繪色。在指導朗讀其次節(jié)時，讓學生從心底親切地呼喊“老師，老師，”抓住“夜夜”這個詞表達學生對老師深深的愛，學生朗讀得那么深情，深深地打動了我的心。

以說表情。當學生的情感到達高潮時我問你們想用什么方式表達自己對老師的酷愛。有的說：“我要畫一幅漂亮的圖畫送給老師?！边€有的.說：“我寫句祝愿語送給老師。”課堂上學生讀說寫的訓練得到了落實，情感得到升華。

三、重視識字、寫字的指導

在生字教學中，我利用詞語出示，開展自讀，指名讀，然后剩下單獨識的字，綻開小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的精確認讀;同時讓學生自己想方法識記，學生方法多多，識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復現(xiàn)與鞏固，學生學得不亦樂乎。最終，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節(jié)奏緊湊，而且學生的熱忱始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上，我支配學生學習寫“伸、休、甜、歌”這四個字，指導時，不是老師把要求強加給學生，而是讓學生自己去發(fā)覺：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點;“甜”和“歌”寫的時候簡單寫錯的地方是是什么;每個字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細致的寫字指導，會使學生寫字時有了目標和標準，寫出的字會美麗得多。

四、把做作業(yè)的時間放進課堂

讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂應當重視的一個問題，我們往往講得太多，把學生的作業(yè)時間擠到了課外，加重了學生的學習負擔。缺憾的是，雖然有了這樣的意識，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯誤，在讀的環(huán)節(jié)中，支配了太多的時間，結(jié)果寫字指導結(jié)束，沒有留給學生太多的時間去寫好這四個字。

《一株紫丁香》教學反思4

《一株紫丁香》是一首清爽活潑的小詩，將孩子們對老師的問候與感謝就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠的愛送進了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對老師濃濃的問候與感謝。在其次課時的教學中，我引領(lǐng)著學生一齊去感受了那份師生間的`深切情意。

這樣一首情感豐富、意境美麗的詩歌。要指導學生聲情并茂地朗讀，在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩歌語言的美麗。要重視引導自讀自悟。可配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是美麗感人，假如閱讀只能停留在表面的詞語明白上，那這樣的教學是蒼白無力！只有引導學生完全進入課文的意境當中，且特性化地指導朗讀，很好的關(guān)注學生朗讀的狀況，才能取得務(wù)必的教學效果！

每次讀這首小詩，我的心里便會覺得很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我的心。這炙熱的童心，將激勵著我把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。

這株紫丁香，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

詩貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學形式很適合詩歌的教學。如何讓孩子去寵愛語言，進入語言，從而明白語言，透過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，構(gòu)成特性化的朗讀，這是須要我進一步探究的問題。

《一株紫丁香》教學反思5

《一株紫丁香》是一首活潑清爽的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感謝。在第一課時的教學中，我引領(lǐng)著學生一起去感受了那份師生間的深切情意，因此在其次課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。

在生字教學中，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交摯友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來，開展自讀，訂正；指名讀，訂正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的精確認讀；接著以老師說謎語，學生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學生自己想方法識記，學生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學生認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲乏。本首兒歌中涵蓋了本課所要相識的６個生字。在好玩的朗讀中，生字也得到了再次的復現(xiàn)與鞏固，學生學得不亦樂乎。最終，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節(jié)奏緊湊，而且學生的熱忱始終處于高漲狀態(tài)。

《新課程標準》提出：要在語境中識字，加強生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點。一個生字在課文中學生能精確認讀，放到另一語境中學生照樣能精確認讀，我想，這應當就是生字教學的`勝利之處吧。將生字放到不同的語境中進行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時還可以熬煉學生的閱讀實力，何樂而不為呢？

但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。究竟該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……我曾經(jīng)做過許多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的恒久是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的學生。

《一株紫丁香》教學反思6

教學人教版二年級上冊《一株紫丁香》。板書課題后，學習生字“株”。認讀后，我問道：“‘株’在這兒是什么意思??？”問了幾個舉手的學生，回答的都不對。這時，陳吉晟答道：“老師，是不是量詞？”

“是啊?！闭媸锹敾鄣暮⒆?，我投去贊許的目光，并朝他豎起大拇指，“你真是個聰慧的孩子，我們又學到了一個量詞。大家知道了嗎？”

話音剛落，他又來一句：“老師，‘一株紫丁香’，能不能說是‘一棵紫丁香’呢？”

我一聽，當時一怔。腦子快速反應著，極力地搜尋著。備課怎么沒有想到呢？能否循著這個思路引導學生探討一番？

于是，我說：“請大家細致看一看課文插圖，能否有所發(fā)覺？”

教室馬上寧靜下來，學生沉入圖中。

我等待著，時間一分一秒過去了，學生好像從圖中也看不出什么。一個個臉上露出思索和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期盼著我的告知他們答案。

“‘株’，剛才陳吉晟告知我們是量詞。那么，“棵”是什么詞？”

“也是量詞。”孩子們齊聲答道。

“對啊，‘株’和‘棵’都是量詞，老師告知你們‘株’就是‘棵’的'意思，它們意思是一樣的，‘一棵樹’也可以說成‘一株樹’，反過來，‘一株紫丁香’自然也可以說成‘一棵紫丁香’。只是在運用時敬重習慣說法?！?/p>

課堂上常常會出現(xiàn)“意外”，有的通過老師的引導，學生經(jīng)過努力能夠找到答案；而有時候，學生經(jīng)過努力還是無法找到解決的方法，這時須要老師進行適當?shù)刂v解，告知學生答案。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑”。

《一株紫丁香》教學反思7

《一株紫丁香》這節(jié)課我對自己的課有醒悟的相識，表現(xiàn)在：

１、突出的特性化教學特別典型，學生把自己最喜愛的字（學習成果）展示出來！但從展示的結(jié)果來看，存在著性別差異。比如女氦的天性偏愛甜蜜的事物，喜愛唱歌跳舞，所以選的字是“甜”“歌”“牽”，而男同學好動，他們選的字呢和“休”、“息”、“困”如何縮短性別上的差異將是我今后探討的課題了。

２、本可設(shè)計以讀代講的模式中能配樂詩朗誦起到很好的.渲染氣氛的效果，整堂課給人以美的享受呢。

３、本堂課打破以往的教學模式，本課教學體現(xiàn)深層的活動，教學課程設(shè)計得很好，課堂見機行事的實力較強，在質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)里，老師不是按部就班的教學而是從學生最敢愛好的問題動身，隨時調(diào)整課程，教學真實敏捷性強。課程中我先設(shè)計讓學生自己去自讀自悟，把師的范讀置后這樣也有助于在讀中悟情，抒情呢，學生通過不停地朗讀品嘗詞語后，不知不覺地就能體會出詩中的真情實感，讀出詩中包含的感情了。這節(jié)課里讓學生體驗感受的成分很突出的。比如“掛念”一詞：

生１：擔憂。

生２：焦急。

生３：牽掛。

生４：怕摔了。

生５：思念。

我當時是多么希望學生能一下能說出我所要的答案或更接近的詞來，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子對詞語的理解很感性，他認為掛念就是媽媽怕我摔了，這樣理解也對呀，我不但不指責他們，反而確定這些回答得不是很志向的同學，激發(fā)了他們的學習熱忱。

《一株紫丁香》教學反思8

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清爽的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，表達了孩子們對老師的酷愛和敬重，更是一首師生情意的頌歌，整首小詩安靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

這首小詩安靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便確定了教學的'重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜愛的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜愛的理由，在說的過程中，通過引導，聯(lián)系生活實際，綻開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小摯友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。

《一株紫丁香》教學反思9

這首詩是一首兒童詩,以一株紫丁香為寄予,從一個側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動。起先，我擔憂，這么一首富有詩意的小詩，唯恐學生很難理解?？墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導入，孩子很快進入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香”的`用意，學習起課文來就爛熟于心了。學習第5小節(jié)時，我問：“老師做了一個又香又甜的夢，你知道是什么夢嗎？”孩子紛紛說起來，“老師確定夢到了我們上課時的樣子?！薄袄蠋煷_定表揚了種紫丁香的學生。”“老師希望我們上課仔細聽講，考出好成果?！薄⒆拥南胂笫秦S富的，是純真的。不知不覺中，我和孩子又走進了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對老師的工作更理解了，也更敬重了，也會更懂事的。

《一株紫丁香》教學反思10

星期五第三節(jié)課,莫老師和鄭校長來聽我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，驚慌使得我口干舌燥，原先預想設(shè)計好的課一下子全盤打翻了，整個課堂活力不夠，教學目標也沒有很好的達到，心里很不是味道，慚愧、自責一起涌上心頭。

下午，師傅莫老師分析了我的課，讓我意識到自己的不足之處，獲益匪淺?！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清爽活潑的小詩，詩詞樸實易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。莫老師提示我說這堂課學生的朗讀沒有體現(xiàn)出來，而課堂教學是由學生和老師共同來完成的，學生的特性化閱讀只能是在與老師、同學的交往和對話中才能得以體現(xiàn)和展示的，而我沒有引導學生完全進入課文的意境當中，且特性化的朗讀不夠關(guān)注，整個課堂的朗讀氣氛不夠熱情。聽了莫老師的話，真的是非常慚愧，意境美麗的詩歌在我的引領(lǐng)下，上的那么無趣，更別說和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應當好好反省一下。

回想整個課堂，有許多的紕漏。在初讀課文時，讓孩子們自己選擇喜愛的小節(jié)讀一讀，在學生展示朗讀時，我沒有很好的引導，倉促地結(jié)束了他們的.朗讀，沒有用激勵的語言激發(fā)學生“讀”,比如小摯友選擇“綠葉兒在風里沙沙”這一自然段時，可以讓學生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導學生去“想”，體驗師生這種情感，讀出來的效果自然就飽含深情了。而我錯過了！在學生選擇星星這一段時，只是用個別讀、齊讀的方式草草收場，假如用“夜深了，連星星困得都不停擠眼睛，可我們的老師呢？這時候，紫丁香還會怎樣陪伴著老師？誰再來讀一讀？”用這樣的語言激勵學生“說”，給學生表達的機會，信任效果會不一樣吧！而我又錯過了！

這堂課給我的教訓很大，自己的缺點也暴露出來了。教學水平還需不斷地磨練，課堂駕馭實力還需不斷加強，自己學的東西還許多，象師傅莫老師學習，多思多想多練，在反思中進步。在此，感謝莫老師對我的指引！

《一株紫丁香》教學反思11

《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌，是描寫學生對老師感情的。關(guān)于閱讀教學，二年級上冊的詳細要求是：接著學習用一般話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗，對感愛好的人和事物有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。同時，閱讀教學反對教學內(nèi)容的困難，過程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教學中，我的設(shè)計注意了以下幾方面：

1、激趣導入，我用一首《每當我走過老師窗前》讓學生聽一聽這首歌是描寫誰的？學生一下就能聽出來，我又用一幅紫丁香的圖片問學生“這兒有人送給老師的一份禮物，你知道它是什么花嗎？”來引出課題。只是歌曲當時我用手機播放，沒想到聲音太小，我隨著小聲唱，這個環(huán)節(jié)沒有預料好，下次在課前要做好課前打算。

2、教授生字部分，讓學生來組詞更好，能夠擴高校生的詞匯量，“甜”字的教授很特殊，有新意，學生能記住，只是教授生字的時間上稍有些短。

3、重視學生讀的指導，并且是有層次的讀，6次讀文，從正確地讀、流暢地讀，到有感情地讀，從學生讀，老師讀，學生評讀，同桌讀，開火車讀等教學手段。在讀中感悟、理解，受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。

4、重視學生的說。教授中我用啟發(fā)性的問題去引導學生學習理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學們說說，為什么學生要給學生送這一份特別的禮物呢？”主要通過這個問題來學習2——4自然段，但是學生太小，回答得不太精確，在課堂上遇到這種冷場局面的時候?qū)W生的引導和應變閱歷還不夠。

5、拓展和升華課文的中心情感，最終總結(jié)

全文，學生體會到文中學生們對老師的敬重和愛戴。向?qū)W生提出問題：“文中的學生用給老師栽一株紫丁香來表達對老師的'愛，那么，你想用什么方式表達呢？”學生的回答五花八門：“守紀律、主動打掃衛(wèi)生、聽老師話、按時完成作業(yè)，等等”，然后進行總結(jié)：“對，同學們，只要你們學好本事，健康歡樂的成長，就是給老師最好的禮物”。最終的拓展部分，還是做得不錯

雖然在本課的設(shè)計中，我考慮到了低段閱讀教學要求的各個方面。但是每個人的審美、看法不同，我會虛心向各位老師們請教，在以后的教學道路上不斷的進步、創(chuàng)新、改善，吸取老師們的優(yōu)點，盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美，讓學生們歡樂的學習，做到高效的課堂。

《一株紫丁香》教學反思12

學程預設(shè)

導學策略

反思

1.精確朗讀詞語。

2.用老師出示的詞語說說詩歌的主要內(nèi)容。

1.自由讀第一自然段，并嘗試與同桌合作把內(nèi)容表演出來。

2.個別表演，集體評議。并回答老師的提問。

3.嘗試感情朗讀課文第一小節(jié)，讀出輕輕走進校內(nèi)，不愿吵到老師的感覺。

4.全班感情朗讀。

1.讀詩歌的其次小節(jié)，思索問題。

個別讀詩歌，其余學生思索，溝通紫丁香能給老師帶來什么。

2.明白夜夜的意思，和它表達的情感。并說說老師每天做的工作，體會來時工作的辛苦。

3.練習感情朗讀詩歌的其次小節(jié)。

1.讀課文的三、四小節(jié)，思索我們希望紫丁香為老師做什么。

2.溝通自己知道的老師每天要做的工作。

3.說說自己想為老師唱什么歌或說什么話為老師消退疲乏。

4.嘗試朗讀詩歌。

5.全班齊讀第三小節(jié)。

6.感受滿樹盛開小花的漂亮。

個別讀詩歌。

7.想象說話：圍繞在自己尊敬的老師身邊會說些什么。

8.說說掛念的意思。

9.用當時，老師的句式說一句話。表達老師對我們的掛念。

10.練習說話，感受親人對自己的牽掛。

11.練習感情朗讀詩歌。

12.自由練讀詩歌，并大膽展示。

1.視察插圖，感受老師的辛勤工作。

2.想象說話。

3.用自己的話或詩歌的語言勸老師休息。

4.練習感情朗讀詩歌的語句。

1.說說紫丁香為老師帶來了什么。

2.全班齊讀課文。

3.練習背誦。

4.展示背誦。

溝通想法。

1.齊讀詞語，鞏固生字讀音。

2.溝通識記生字的方法。

3.溝通生字書寫的留意點。

4.依據(jù)老師的指導識記生字。

5.描紅、仿寫。

一、復習導入：

1、出示詞語：老師、紫丁香、學生。

2、誰能用這幾個詞來說一句連貫的話？說說詩歌主要講了什么內(nèi)容。

3、過渡：那讓我們再一次走進課文感受那濃濃的師生情。

二、精讀感悟：

(一)學習第一小節(jié)。

1.請小摯友們自己讀讀詩歌的第一小節(jié)，并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來。

2.老師相機提問：你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路？來到小院看到什么？

3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來呢？（指名學生感情朗讀，并相機評價學生的朗讀。）

4.讓我們一起輕輕地走進老師那濃綠的小院。

(二)學習其次小節(jié)

1．過渡：大家都把小院的美給讀出來了，我們希望栽下這株紫丁香，希望這株紫丁香能為老師做什么呢？

出示句子：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）

2．誰知道夜夜是什么意思?。空l知道老師每天晚上都要做哪些工作?。?/p>

3.是啊，老師每天晚上都在備課，學習，多辛苦??！誰再來讀讀這一節(jié)，讀好夜夜這個詞，把這個意思讀出來。）

(三)學習第三、四小節(jié)

1.我們一起來試試?，F(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰能用課文中的話來說說？

2.出示句子：你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消退一天的疲乏。師：老師的一天要做哪些工作呀？

3.你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們該老師差個嗎！假如你是那片綠葉，你要為老師唱些什么呀？（指名說）

4.那就請你來讀讀這一節(jié)？誰能讀得更美？

4.一起來試試。

6.唱得多好聽?。渖喜恢褂袠淙~，還有那滿樹盛開的小花怎么樣？（美）有多美？你能告知我嗎？

（出示句子：你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛念）

7.這些盛開的小花不正像我們孩子們那天真的笑臉嗎？小摯友，假如你圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么?

（板書：盛開笑臉）

8.理解牽掛

你能給牽掛換個詞嗎？（牽掛，關(guān)切）

8.是啊，每當我們班有小摯友生病沒來上學，老師就很掛念你們，來了就幫你們把拉下的課補上。這就是一種――掛念。你還能舉舉這樣的例子嗎？引導學生用當時，老師進行說話訓練。

10.還有誰也會對我們時時掛念？也用這樣的句式說一句話。

11.師小結(jié)：老師的愛雖不起眼，但它卻無時不在,無處不在，一點一滴地,靜靜地，漸漸地滋潤著同學們的心田。你能把這種感情讀出來嗎？

12.賽讀：

其他小摯友想讀嗎？先自己在下面練習讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動作也可以，你認為坐著讀不起勁，你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎?

（四）學習第五小節(jié)

1.大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都擠眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)

2.大家來想像一下，老師是怎樣工作的？

3你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？也可以用課文中的話。出示句子：老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進你的.夢里，那夢呀準是又香又甜。（板書：飄進夢里）

4.誰也來讀讀這一小節(jié)，勸我們的老師快快休息。

三、小結(jié)課文，指導背誦全文。

1.課文讀完了，現(xiàn)在誰來告知大家，小摯友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒?，會給老師帶來什么呢？

2.是?。∥覀冃从芽吹嚼蠋熖量嗔?，就想報答老師，關(guān)切老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺得累了。你們真是一個想象家，老師真是太佩服你們了！

2．讓我們帶著這種感情，連起來讀好這篇課文。

3．你們說這篇散文詩寫得好不好？你們想記住它嗎？你喜愛哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，自己先同桌練練背誦。

4．現(xiàn)在，誰來背給大家聽聽？你的背誦真讓大家覺得是美的享受。

四結(jié)合練習，課外延長：

書上的小摯友用這首美的詩送給老師，表達對老師的感謝，小摯友，你們還知道哪些贊美老師的詩句？課后，大家可以把贊美老師的詩句寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對老師說說，好嗎？

五教學生字

1．出示生字：消、除、困、快、教。

2．你會怎么記住這些生字呢？

3怎樣才能把字寫得正確、美觀？

（老師在學生說的基礎(chǔ)上作重點指導。）

4.老師范寫。（相機對生字的字形進行指導。）

5.老師巡察檢查學生的寫字姿態(tài)和寫字效果。

作業(yè)設(shè)計

課堂作業(yè)：

完成《習字冊》。

課外作業(yè)：

1.練習背誦課文。

2完成《補充習題》二、三。

《一株紫丁香》教學反思13

我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學生們自讀的狀況，突然，有個學生輕聲地說：“老師，你有個字寫錯了?！?/p>

我問：“是哪個字呀?”

“‘信’這個字。”

我回頭諦視了一下黑板上的字，覺得并沒有錯，就接著問：“錯在哪里呀?”他鼓起志氣站起來說：“右半邊的‘言’第一橫應當最長，可是你沒有體現(xiàn)出來?！?/p>

我細致看了一下書上的字，說：“你視察得真細致，的確師老師寫錯了。感謝你能告知老師”說著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個字，又重新寫了一個標準的。改過后的那個字那樣地神氣、好看。我再看看那個學生，只見他臉上漾起絢麗的笑容。

一、為什么要“在乎學生?”

課堂是由老師和學生共同創(chuàng)建的。如何使課堂煥發(fā)誕生命的活力?一方面要靠老師發(fā)揮自己的創(chuàng)建才能，努力調(diào)動學生的主動性;同時也要讓學生發(fā)揮他們的創(chuàng)建才能，勇于發(fā)表自己的見解。

在我們的課堂教學中，老師往往站在比學生高的角度，居高臨下，扮演著不行挑戰(zhàn)的學問權(quán)威的角色。這種狀況的存在，造成了不民主的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生了壓力。學生照舊在回答自己不情愿回答的.問題，做自己不情愿做的作業(yè)，問題是屬于老師的，學生是為回答老師的問題而存在的，重視最終獲得的學問，輕視學生實力的培育等等。這些都反映出我們的課堂教學還缺乏民主，究其緣由，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、教學方法上：

老師仍舊根據(jù)自己的教學習慣，教學程式，思維方式教學，不管教學的對象發(fā)生了怎樣的改變，老師的目標也很明確，就是把自己的思維方式強加于學生，意圖在教學的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。

2、老師角色上：

對于學生來說，老師比他們有更多的學問。因此，在他們的心目中老師就成了權(quán)威，假如老師在課堂上也把自己當作至高無上的權(quán)威，那么這樣會更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學生的學習主動性、創(chuàng)建性。

3、教學側(cè)重上：

傳統(tǒng)教學中，學生成為老師的附屬，教學由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學生的主體性。它所注意的是學問，而不是人的發(fā)展，因此老師和學生都將留意力放在學問上，老師為學問而教，學生為學問而學。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的，假如不留意這些，對全部的學生實行“一刀切”，明顯是不科學的。

綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏朝氣，就對學生的發(fā)展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學民主，就必需在乎學生。

二、如何“在乎學生”

1、正視自己：

老師要正確相識自己，不能夠把自己當作學問的化身。老師擁有的學問的確是比學生多，但我