2023年語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思

2023年語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思1

學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，如何才能使學(xué)生真正成為課堂的主體呢?我認(rèn)為是語(yǔ)文老師的愛(ài)好教學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)反思。“愛(ài)好是語(yǔ)文課的酵母”。古人云：“樂(lè)此不疲?！笨鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”“愛(ài)好是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)人和客觀事物的愛(ài)和熱忱中產(chǎn)生，教學(xué)反思《語(yǔ)文課堂教學(xué)反思》?！边@些無(wú)疑都是“愛(ài)好第一”的注腳——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，應(yīng)放在教學(xué)首位。心理學(xué)原理告知我們，學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性的最干脆因素，是學(xué)生感知事物、追求和探究新學(xué)問(wèn)、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，愛(ài)好愈濃，留意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動(dòng)也就愈有成效。有愛(ài)好，內(nèi)心活動(dòng)包括情感和才智是統(tǒng)一的'、主動(dòng)的、滿足的；反之，內(nèi)心是強(qiáng)求的、被動(dòng)的、行動(dòng)上是聽(tīng)從的但內(nèi)心是厭惡的。長(zhǎng)此以往，心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)愛(ài)好作為改革課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則，創(chuàng)建出一個(gè)和諧、開(kāi)心、激昂的課堂氛圍。

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)愛(ài)好與學(xué)習(xí)成果親密相關(guān)，這已是也應(yīng)當(dāng)成為老師們的共識(shí)。怎樣激發(fā)學(xué)生愛(ài)好呢?我想，在教學(xué)過(guò)程中，表述要精確，語(yǔ)言要生動(dòng)，形式要活潑，重點(diǎn)要突出，思維要激活，教法要多樣。總之，老師要以自己的教學(xué)機(jī)靈和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生學(xué)得輕松開(kāi)心，學(xué)得生動(dòng)活潑。

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思2

這學(xué)期來(lái)，我校推行高效模式上課，我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學(xué)工作者也有許多感悟和體會(huì)，我們?cè)谙硎苄抡n程改革給我們帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱，反思自己這幾個(gè)月來(lái)的語(yǔ)文高效課堂模式教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的閱歷，但我們不行盲目跟風(fēng)，看著別人的模式，照搬照抄！假如盲目跟風(fēng)和不和實(shí)際的照搬照抄，打造高效課堂確定是一句空話。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將別人的閱歷結(jié)合自己的實(shí)際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢(shì)和自我風(fēng)格，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于“高效課堂”，從語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：！

一、老師角色的轉(zhuǎn)變

十六年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生天翻地覆的改變，對(duì)于高校課堂我抱有過(guò)懷疑的看法，但是在觀摩、聽(tīng)課之后，我發(fā)覺(jué)：同樣一節(jié)課，老師上下來(lái)很輕松，學(xué)生愛(ài)好很高，課堂氣氛也很活躍。我平常也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能嫻熟駕馭、掌控高效課堂。

二、培育學(xué)生自主互動(dòng)的實(shí)力

提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)改革的主題之一，讓學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力”。那么，如何培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主子翁的姿態(tài)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，歡樂(lè)地獲得學(xué)問(wèn)呢？

1、供應(yīng)給學(xué)生“學(xué)”的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

供應(yīng)給學(xué)生學(xué)的方法，如同交給學(xué)生打開(kāi)學(xué)問(wèn)大門的鑰匙。學(xué)生駕馭了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探究問(wèn)題與解決

問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培育。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)動(dòng)身，留給學(xué)生足夠的探究空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等詳細(xì)活動(dòng)提高創(chuàng)新實(shí)力。

2、供應(yīng)探討溝通的機(jī)會(huì)，培育交際實(shí)力。

為學(xué)生供應(yīng)暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培育學(xué)生的交際實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、同等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充溢自信。我在教學(xué)中，常常設(shè)計(jì)小組探討，全班溝通的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示學(xué)問(wèn)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思索過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思索作出自己的推斷，這種活動(dòng)不僅熬煉同學(xué)們的交際實(shí)力，也增加了他的.生活實(shí)踐實(shí)力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)學(xué)問(wèn)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使實(shí)力得到提高，同時(shí)也培育了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。

3、供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

老師在課堂上創(chuàng)建輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生心情昂揚(yáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)愛(ài)好和信念倍增，智力活躍，接受實(shí)力強(qiáng)。

教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生新奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。

4、供應(yīng)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思索的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、試驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探究過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思3

我在講解古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦“與“興“手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦““比““興“的定義雖然精確簡(jiǎn)潔，但老師假如照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又味同嚼蠟。怎樣才能化深邃為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？我在講“賦“和“興“時(shí)引入了同學(xué)們喜愛(ài)和熟識(shí)的流行歌曲。講“賦“時(shí)，在說(shuō)明了“賦“的含義事實(shí)上就是干脆進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……“指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法事實(shí)上就是古代所說(shuō)的“賦“。講“興“時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想“，講清了“先言它物以引起所詠之辭“的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受學(xué)問(wèn)的效果也較好。

這個(gè)案例說(shuō)明：老師肯定要具備課堂開(kāi)發(fā)的意識(shí)與實(shí)力，擅長(zhǎng)把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本學(xué)問(wèn)容量和密度，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境。從而讓語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向才智?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！翱梢?jiàn)，愛(ài)好和愛(ài)好以及生活閱歷在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是特別重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老師要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)迷人的情境，但我感到應(yīng)當(dāng)朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，激活課堂氣氛。我想，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力“為“魅力“，讓“學(xué)生喜愛(ài)你教的東西“，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可漸漸消退，而走向主動(dòng)。只有具備了這種意識(shí)與實(shí)力，以往那些被我們忽視的生活場(chǎng)景與生活體驗(yàn)，才會(huì)被拿來(lái)當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的材料，從而為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓出一片新天地。

同時(shí)，我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生特性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)建性的活動(dòng)。因此，老師要擅長(zhǎng)把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的.主動(dòng)性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很志向。作為老師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要愛(ài)護(hù)他們的才智火花。這樣更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性潛能。仔細(xì)備課，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語(yǔ)文教“活“、讓學(xué)生“活“好，讓學(xué)生學(xué)得聰慧一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)，讓學(xué)生課堂所獲得的各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)力、語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，在綜合實(shí)踐中整合起來(lái)，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。假如老師死守教案，那么最好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸。課堂敏捷地放開(kāi)一些，反而更能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到意想不到的效果。

以上是我近來(lái)思索的問(wèn)題，或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問(wèn)題會(huì)迎刃而解。不行否認(rèn)，這也正是解決問(wèn)題的源泉所在，源活則水清，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語(yǔ)文教學(xué)中老師教無(wú)成就、學(xué)生學(xué)無(wú)愛(ài)好的問(wèn)題。

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思4

從事初中語(yǔ)文教學(xué)這幾年，始終在努力營(yíng)造“在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歡樂(lè)”這種氛圍，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，讓學(xué)生充共享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；打造高效課堂模式。基于此，我做了以下幾方面的努力：

一、努力與學(xué)生拉近距離。

在日常班級(jí)管理、學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生拉近距離、多溝通，尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn)，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點(diǎn)，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促其自學(xué)，激勵(lì)加環(huán)境的合力，制定明確詳細(xì)可行的目標(biāo)和任務(wù)，信任他們，確定他們，讓學(xué)生們真正感覺(jué)到學(xué)有所獲，引起愛(ài)好，并在其中體會(huì)到歡樂(lè)。只有在同等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。

二、課前細(xì)心打算。

打造歡樂(lè)高效的課堂，要做到學(xué)問(wèn)容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求，課堂上注意過(guò)程方法，相互溝通、思索、釋疑針對(duì)性強(qiáng)，收獲全方位，課前打算很重要。平常備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

富有激情的導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松、開(kāi)心的信號(hào)，把學(xué)生帶入一種輕松歡樂(lè)的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)愛(ài)好，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，做到不走神、仔細(xì)聽(tīng)講，主動(dòng)地動(dòng)腦思索。

四、注意學(xué)生自我展示，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高實(shí)力。

注意分小組進(jìn)行探討溝通，各小組舉薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化和訂正，如有必要，老師最終進(jìn)行總結(jié)。展示過(guò)程中，學(xué)生要留意傾聽(tīng)并剛好作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，且能夠表達(dá)出來(lái)，培育學(xué)生勤思索、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培育了學(xué)生的思維實(shí)力，又熬煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。讓每個(gè)學(xué)生都參加其中，培育其成就感，增加自信念。

五、培育課代表、小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、協(xié)作實(shí)力，使課堂更高效。

要做到和諧、輕松、高效，老師個(gè)人的.努力是不夠的。這就須要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長(zhǎng)的作用，明確職責(zé)、分工明確，真正讓課代表及小組長(zhǎng)做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思5

1、將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與文本干脆進(jìn)行對(duì)話。

在上現(xiàn)代文新課之前，我們會(huì)布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問(wèn)？有何感想？文章哪些內(nèi)容打動(dòng)了你？你從中聯(lián)想到了什么？”學(xué)生只有仔細(xì)地解讀文本，才能回答這些問(wèn)題，才能使課堂上的探討不流于形式，避開(kāi)課堂表面的喧鬧。這樣可以充分敬重學(xué)生對(duì)文本的初次感受，不干擾學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對(duì)老師也提出了更高的要求。

2、專心點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)燃學(xué)生才智的火花。

課堂上學(xué)生的發(fā)言一般有三種狀況：

第一，明顯的學(xué)問(wèn)點(diǎn)錯(cuò)誤；

其次，觀點(diǎn)正確；

第三，觀點(diǎn)片面，不能全面地看待問(wèn)題，只點(diǎn)到了問(wèn)題的某一個(gè)方面。

這些都須要老師賜予正確的評(píng)價(jià)。

第一種狀況，是訂正學(xué)生明顯學(xué)問(wèn)性的錯(cuò)誤。

其次種狀況，不是片面地給學(xué)生戴高帽子，一味地說(shuō)“好”“很好”等詞，要說(shuō)出學(xué)生發(fā)言好在哪里？好的本質(zhì)。

對(duì)第三種狀況，不能模棱兩可，讓其他學(xué)生找不到方向，霧里看花。而應(yīng)當(dāng)從敬重學(xué)生和學(xué)問(wèn)的角度動(dòng)身，對(duì)學(xué)生的發(fā)言賜予中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)因老師的點(diǎn)評(píng)，在識(shí)見(jiàn)上有所提升，產(chǎn)生新的相識(shí)，從而對(duì)文本有深化的思索。所以，在課堂上，老師專心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言并做出中肯的點(diǎn)評(píng)，也是生本教化的.一個(gè)體現(xiàn)。

3、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，拓展延長(zhǎng)語(yǔ)文課堂。

我們始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，任何一門科學(xué)都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂也可以還原生活。生活到處有語(yǔ)文，而開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源恰好可以拓展延長(zhǎng)語(yǔ)文課堂。學(xué)生平常與社會(huì)接觸少，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)講課，家長(zhǎng)可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講解并描述自己奮斗經(jīng)驗(yàn)、人生感悟等等。學(xué)生可以通過(guò)家長(zhǎng)的講課了解社會(huì)，開(kāi)闊視野，豐富學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，家長(zhǎng)上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期盼什么。這樣可以促使孩子更愛(ài)他們的父母。老師和學(xué)生家長(zhǎng)三者在活動(dòng)中也增進(jìn)了了解，關(guān)系變得更加融洽。無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)方面，還是德育方面，都大有裨益。

生本教化，最終的目的就是讓學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)，歡樂(lè)成長(zhǎng)。即郭教授提到的，生本教化就是建立一個(gè)為而不爭(zhēng)的教化成長(zhǎng)世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)建歡樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思6

這學(xué)期來(lái)，我校推行高效模式上課，我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學(xué)也有許多感悟和體會(huì)，我們?cè)谙硎苄抡n程改革給我們帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí),也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力,但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱，反思自己語(yǔ)文高效課堂模式教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的閱歷，但我們不行盲目跟風(fēng)，看著別人的模式，照搬照抄！假如盲目跟風(fēng)和不和實(shí)際的照搬照抄，打造高效課堂確定是一句空話?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將別人的閱歷結(jié)合自己的實(shí)際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢(shì)和自我風(fēng)格，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于“高效課堂”，從語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、老師角色的轉(zhuǎn)變

我們已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生天翻地覆的改變，對(duì)于高校課堂我抱有過(guò)懷疑的看法，但是在聽(tīng)課之后，我發(fā)覺(jué)：同樣一節(jié)課，老師上下來(lái)很輕松，學(xué)生愛(ài)好很高，課堂氣氛也很活躍。我平常也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能嫻熟駕馭、掌控高效課堂。

二、培育學(xué)生自主互動(dòng)的實(shí)力

提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)改革的主題之一，讓學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力”。那么，如何培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主子翁的姿態(tài)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，歡樂(lè)地獲得學(xué)問(wèn)呢？

1、供應(yīng)給學(xué)生“學(xué)”的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

供應(yīng)給學(xué)生學(xué)的方法，如同交給學(xué)生打開(kāi)學(xué)問(wèn)大門的鑰匙。學(xué)

生駕馭了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培育。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)動(dòng)身，留給學(xué)生足夠的探究空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等詳細(xì)活動(dòng)提高創(chuàng)新實(shí)力。

2、供應(yīng)探討溝通的機(jī)會(huì)，培育交際實(shí)力。

為學(xué)生供應(yīng)暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培育學(xué)生的交際實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、同等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充溢自信。我在教學(xué)中，常常設(shè)計(jì)小組探討，全班溝通的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示學(xué)問(wèn)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思索過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思索作出自己的推斷，這種活動(dòng)不僅熬煉同學(xué)們的交際實(shí)力，也增加了他的生活實(shí)踐實(shí)力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)學(xué)問(wèn)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使實(shí)力得到提高，同時(shí)也培育了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。

3、供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

老師在課堂上創(chuàng)建輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生心情昂揚(yáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)愛(ài)好和信念倍增，智力活躍，接受實(shí)力強(qiáng)。

教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：

①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生新奇心理；

②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。

4、供應(yīng)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思索的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、試驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探究過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、做好學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)評(píng)

當(dāng)堂測(cè)評(píng)是高效課堂的重要一環(huán)，它干脆關(guān)系著學(xué)生課堂預(yù)習(xí)、展示效果的'好壞，是老師駕馭學(xué)情，了解學(xué)生的重要手段。因此我們要仔細(xì)對(duì)待測(cè)評(píng)訓(xùn)練，探究測(cè)評(píng)訓(xùn)練的方法，發(fā)揮測(cè)評(píng)訓(xùn)練的作用。

高效課堂中搞好測(cè)評(píng)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面：

1、測(cè)評(píng)目的要明確，方法要敏捷。

測(cè)評(píng)題要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定，不要漫無(wú)邊際地加大難度。測(cè)評(píng)的方式方法有多種，我們可以選擇適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)學(xué)生的達(dá)標(biāo)方式。可以讓學(xué)生作題，可以進(jìn)行提問(wèn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。但是不論什么樣的方式，都要留意學(xué)以致用這個(gè)原則。學(xué)生的應(yīng)用程度的凹凸體現(xiàn)出我們這節(jié)課生成性的凹凸，而通過(guò)測(cè)評(píng)能給學(xué)生的反思供應(yīng)依據(jù)，讓他們自己去發(fā)覺(jué)自己學(xué)習(xí)中的漏洞。

2、測(cè)評(píng)要注意時(shí)效，適當(dāng)拓展。

課堂學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)要注意時(shí)效，我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知學(xué)問(wèn)的檢測(cè)，在每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講授過(guò)程中可以剛好地、適時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)。每節(jié)課最終的測(cè)評(píng)訓(xùn)練評(píng)必需當(dāng)堂完成，不要拖到課外或是下一次課進(jìn)行。因此老師要每節(jié)課給學(xué)生留有肯定的測(cè)評(píng)練習(xí)時(shí)間，并要?jiǎng)偤梅答仠y(cè)評(píng)訓(xùn)練狀況，駕馭學(xué)情，有效地減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

測(cè)評(píng)的內(nèi)容要做好適當(dāng)?shù)耐卣寡娱L(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生每個(gè)人的實(shí)力不等，發(fā)展不同，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生這樣一個(gè)視角，讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的學(xué)問(wèn)，做一些難度較深的題目等等。拓展延長(zhǎng)的內(nèi)容我們老師要把握住難度，對(duì)學(xué)生分層要求，不能一把抓。至于拓展什么，延長(zhǎng)什么，應(yīng)當(dāng)盡量和現(xiàn)實(shí)、生活及學(xué)生感愛(ài)好的角度動(dòng)身。

有改革就難免有這樣或者那樣的困惑，比如：是否全部的教材都適合這樣的融式課堂；導(dǎo)學(xué)案的編寫該如何更精準(zhǔn)，更便利操作；課堂上的小組匯報(bào)導(dǎo)致朗朗讀書(shū)聲少了，怎么辦？怎樣使得每個(gè)小組的學(xué)生的實(shí)力都均衡??但是我信任，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就會(huì)有收獲。

“千里之行，始于足下。”作為語(yǔ)文老師的我肯定立足本職，努力學(xué)習(xí)，以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，上好每一節(jié)課，不斷提高自己的教學(xué)教研水平。

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思7

伴隨著新課程的實(shí)施，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也就是如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。面對(duì)這一趨勢(shì)，我推出了“六步”教學(xué)法，即：情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測(cè)，我在我的語(yǔ)文課堂上，哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)，也進(jìn)行了嘗試，或許是我的教學(xué)實(shí)力有限，或許是我的思索不夠深刻，或許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù)，實(shí)踐中有收獲更有困惑。

一、讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得？

《雨巷》是一首現(xiàn)代詩(shī)，因?yàn)檫@是一篇詩(shī)歌觀賞，對(duì)朗讀的要求比較高，特殊是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實(shí)“悟”，這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之一。在課前，我做了大量的打算工作，細(xì)心打算了課件和音樂(lè)，在課堂上，我和孩子們一起去理解課文中美麗的詞句，帶著自己的體會(huì)去讀相關(guān)的句子，一次不行來(lái)兩次，一個(gè)不行其次個(gè)接著示范，全班同學(xué)都投入了，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個(gè)環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是教學(xué)重點(diǎn)，須要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓?shī)，當(dāng)他們的.心情掀到高潮的時(shí)候，配著美麗好聽(tīng)的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂(lè)朗誦。美文觀賞教學(xué)取得了很好的效果。但是為了把觀賞課的教學(xué)效果接著持續(xù)下去，我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜愛(ài)的段落，讓學(xué)生的感情得到了進(jìn)一步的升華，也對(duì)文中的好詞好句進(jìn)行了積累，為寫作奠基。在那節(jié)課中，學(xué)生的“獲得”時(shí)間恰到好處，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效果。

二、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握？

還記得在上《裝在套子里的人》的時(shí)候，自己感覺(jué)課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，堅(jiān)持“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的原則，課前重點(diǎn)要求學(xué)生找出主子公別里科夫的心理活動(dòng)的句子，體會(huì)他的心理改變，深層感悟“別出什么亂子”一語(yǔ)，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。但是在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生卡在了心理活動(dòng)的理解與感悟上（，結(jié)果在這一個(gè)環(huán)節(jié)花了大量的時(shí)間帶著學(xué)生去找文中心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，但還是有許多學(xué)生不能理解，沒(méi)有消化。反思這個(gè)環(huán)節(jié)，由于沒(méi)有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)實(shí)力，對(duì)學(xué)情估價(jià)過(guò)高，“合作探究”環(huán)節(jié)沒(méi)有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，最終為了完成教學(xué)內(nèi)容我對(duì)他們進(jìn)行了強(qiáng)硬的灌輸，盡管肯定程度上提升了學(xué)生的感悟?qū)嵙Γ墙袒瘜＜以f(shuō)“教化的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒”，學(xué)生的主動(dòng)“獲得”沒(méi)有落到實(shí)處。

三、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“志向”？

在每一節(jié)課的教學(xué)中，我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到（部分學(xué)生只是接近）教學(xué)目標(biāo)，也嘗試過(guò)許多方法，但感覺(jué)還是收獲甚微，總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)就不能駕馭，所以困惑至今，有望和各位同仁探討。文言文教學(xué)對(duì)于我這個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是很困難的，于是我降低難度，變更教學(xué)策略，以“讀準(zhǔn)字音、正確把握節(jié)奏、力爭(zhēng)讀出語(yǔ)氣”為底線目標(biāo)，以積累重點(diǎn)文言文實(shí)詞和背誦名句為主要目標(biāo)，以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo)，只點(diǎn)到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇，課文很長(zhǎng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書(shū)興嘆，我于是分三層要求：實(shí)力強(qiáng)的全文背誦，中間層背誦重點(diǎn)段落，學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)，我就他們重點(diǎn)抽查，長(zhǎng)期堅(jiān)持我想還是能夠取得不錯(cuò)的效果，但并不能保證每一節(jié)課讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo)，只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo)，這也是我多年來(lái)在一線教學(xué)中的困惑。

當(dāng)然，我也會(huì)在在今后的教學(xué)中，仔細(xì)落實(shí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和模式，仔細(xì)編寫導(dǎo)學(xué)案，課前下足打算功夫，備課不是單純地寫教案，而必需備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，細(xì)致琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思8

這個(gè)學(xué)期接到任務(wù)要全面實(shí)行自主高效課堂，課改的實(shí)施讓我這位年輕老師不知所措，因剛起先工作兩年多，教學(xué)模式是師講生聽(tīng)的老舊模式，所以課改對(duì)我來(lái)說(shuō)要求許多，對(duì)現(xiàn)教的二年級(jí)學(xué)生自主實(shí)力表達(dá)實(shí)力不強(qiáng)的狀況來(lái)說(shuō)難度也大。

開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，每晚都在備課，探討。自主課堂是讓孩子預(yù)習(xí)，用導(dǎo)學(xué)案在課堂小組探討、展示、評(píng)價(jià)。所以我開(kāi)學(xué)第一天就下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，也指導(dǎo)孩子晚上怎么去用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。其次天檢查預(yù)習(xí)狀況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒(méi)有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢問(wèn)他們?cè)趺搭A(yù)習(xí)，自己的預(yù)習(xí)步驟也是不清晰，或不是按要求，而是隨意預(yù)習(xí)。所以我其次天又上了一堂預(yù)習(xí)課。下午進(jìn)行自主課堂，四人為一組的探討，但導(dǎo)學(xué)案的'步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會(huì)探討或各做各的。秩序有點(diǎn)亂，整堂課一組一組去教他們探討，完全沒(méi)有展示評(píng)價(jià)的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預(yù)習(xí)第四天檢查時(shí)也還是有些孩子為按要求完成。

作為這個(gè)星期這樣子上課的教學(xué)模式，深刻感到高效課堂不是那么簡(jiǎn)單接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級(jí)的孩子去好好上這堂課。

1、導(dǎo)學(xué)案起先要做的簡(jiǎn)潔，預(yù)習(xí)步驟、上課探討的問(wèn)題要寫的簡(jiǎn)潔明白，不隨意上網(wǎng)下載，依據(jù)班里孩子狀況來(lái)制定。

2、不急于求成，一下子完全放手上高效課堂，對(duì)孩子接受實(shí)力是種挑戰(zhàn)，接下來(lái)要一步一步地教，這個(gè)月先教怎么探討和組里的角色安排，下個(gè)月再教怎么展示、提出疑問(wèn)和評(píng)價(jià)，先用PPT引導(dǎo)探討，后期步驟明白再下發(fā)導(dǎo)學(xué)案課堂上自主學(xué)。

3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問(wèn)題老師必需能夠解答，并能想到孩子能提什么問(wèn)題。

4、讓每個(gè)孩子理解高效課堂的操作。

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思9

新學(xué)期伊