四年級語文下冊第三單元12在天晴了的時候新學習單教案新人教版

Page112*在天晴了的時候1.認識“炫、垢”等8個生字。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。4.聯(lián)系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節(jié)習俗。能有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。能自主閱讀詩歌，與同學交流讀后的感受。誦讀感悟想象畫面體會情感多媒體課件；學生完成課前預學單。1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：板塊一走進詩歌，初讀感知師：這個單元我們學習了很多現(xiàn)代詩，也摘抄了很多現(xiàn)代詩，現(xiàn)代詩給你留下了什么印象呢？生：分行寫，沒有嚴格的字數(shù)規(guī)定。師：你能從外在形式一眼看出現(xiàn)代詩的特點，很不錯，那在節(jié)奏和情感上呢？還有同學能說一說嗎？生：現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。生：現(xiàn)代詩歌想象豐富、語言獨特、情感真摯。師：你們都是善于學習的孩子，這些確實都是現(xiàn)代詩的特點。今天我們將再學習一首現(xiàn)代詩——《在天晴了的時候》，作者是戴望舒。（師板書課題，生齊讀課題。）師：大家課前都查閱過詩人的資料，誰能分享一下自己查閱的資料？（生交流匯報，師出示資料。）師：戴望舒作為現(xiàn)代詩派的代表人物，其詩歌語言極具魅力。今天我們要學的《在天晴了的時候》就是一首清新明快的小詩。請同學們自讀課文，要求讀準字音，讀通詩句，遇到難讀的地方，多讀幾遍。（生讀）師：課前預學單第2題中的詞語，大家都會讀了吧？誰來讀一讀？（指名讀）師：“赤、涉”都是翹舌音，你讀得很準，但是“曝”這個多音字讀錯了。誰來說一說“曝”應該怎么讀？生：“曝”在這里讀pù，不要讀成了bào。師：很棒，“曝”讀bào時，可以組詞“曝光”。這里面還有一個多音字需要大家注意，“暈皺”的“暈”讀yùn，不要讀成了yūn。那你們知道“暈皺”的意思嗎？生：“暈皺”指泛起波紋。師：你理解得不錯，我們來借助圖片看一下。（課件出示風吹過水面漾起波紋的圖片）“暈皺”描繪的就是風吹動水面泛起波紋的畫面。下面我們來核對課前預學單第3題的答案吧！（指名答，師相機指導。）師：讀準了字音，現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考后雨過天晴，詩人去了什么地方?？吹搅四男┚拔?，完成課中導學單的活動一?；顒右唬鹤x詩歌，提取信息，梳理脈絡。在天晴了的時候，請到小徑中去走走——跟隨詩人的腳步，我們看到了（涼爽又溫柔）的泥路，（炫耀著新綠）的小草，綻透花瓣的（小白菊），自在閑游的（鳳蝶兒），還看到了（新陽）推開了陰霾，（溪水）在溫風中暈皺，（云）在山間閑游。（生讀，完成活動一。）師：詩人去了什么地方？他看見了哪些景物？請你說一說。生：雨過天晴，詩人來到了小徑上，看到了給雨潤過的泥路，涼爽又溫柔，看到了炫耀著新綠的小草，還看到了一瓣瓣綻透的小白菊和閑游的鳳蝶兒。師：你說得很具體，也很有條理，按照詩人眼中所見，把事物說得很清楚。還有同學要補充的嗎？生：詩人還看到天晴了，明亮的太陽掃除了天上的烏云，看到溪水在溫風中蕩起了一圈圈波紋，看到天上的云在山間閑游。師：你能結(jié)合生活實際，把詩人看到的景象用自己的語言表達出來，你真是一位很會學習的孩子。現(xiàn)在，上面的題目你們都會填了吧？我們一起來核對一下答案。（師出示答案并板書：泥路小草小白菊鳳蝶兒新陽溪水云）板塊二自主練讀，合作展示師：雨過天晴，詩人走在小徑上，用美麗的眼睛看世界，發(fā)現(xiàn)了這個平凡的世界是如此奇妙。請同學們聽老師配樂朗讀《在天晴了的時候》，慢慢讓自己的心也跟隨音樂，走進詩歌所描繪的畫面里，走進詩人心里。（師配樂朗讀）師：聽完了老師的范讀，這首詩帶給你們什么感覺？生：我仿佛看到了詩人在小徑上自由自在地漫步，一會兒看看這兒，一會兒看看那兒，內(nèi)心非常欣喜。生：我感覺到詩人把我們帶進了一個奇妙的詩一般的世界，他在那里閑游，自由自在，無憂無慮。師：同學們，你們都跟隨著詩人的腳步，走進了詩一般的世界，感受到了詩歌的魅力。現(xiàn)在請同學們帶著對這首詩的感覺，自己讀一讀這首詩，要求能讀出詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻味。（生自由讀）師：現(xiàn)在讓我們合作來讀一讀這首詩。第一節(jié)老師讀前面兩行，然后請四位同學分別讀描寫小徑上的泥路、小草、小白菊和鳳蝶兒這四種事物的詩句，最后合作讀完剩下的兩小節(jié)。（師生合作讀）板塊三自主品讀，互動交流師：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒，都是極其尋常的事物，可在詩人的筆下，一切都好像有所不同。接下來讓我們走進雨后的小徑，用心去聆聽詩的語言。請同學們完成課中導學單活動二?；顒佣鹤x一讀下面的詩句，完成練習。炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢。1.抓關鍵詞，品味語言。“炫耀”一詞運用擬人的修辭手法，寫出了雨后小草的情態(tài)。2.想象畫面：讀這句詩你想到了怎樣的畫面？小草經(jīng)過雨水的滋潤，葉子更綠了。翠綠的葉子沐浴在陽光下，閃耀著光芒，充滿了生機與活力。3.體會情感：從這句詩中，我體會到作者的欣喜之情（生完成活動二，師指名回答并相機指導。）師：同學們回答得非常好。那我們開始自主品讀環(huán)節(jié)吧，請同學們默讀全詩，按照活動二的方法品讀詩中你特別喜歡的句子。（生讀）師：現(xiàn)在請同學們在小組內(nèi)交流，如果出現(xiàn)內(nèi)容相似的地方，可以先聆聽，再補充。交流時要有禮貌。（小組交流，師巡視指導。）師：剛才同學們在小組內(nèi)交流得非常熱烈，現(xiàn)在請各小組派代表發(fā)言。生：我喜歡小白菊這一段：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透?！蔽覐摹安辉倌懬印⑻痤^”體會到詩人把小白菊當作人來寫，運用擬人的修辭手法，讓我們仿佛看到小白菊在雨后慢慢盛開的畫面。師：好的詩，只需要一個詞就能在讀者的眼前展現(xiàn)出一個動態(tài)的畫面。同學們看“綻透”這個詞，請你們?nèi)Τ鰜硐胍幌?，“綻透”讓你們仿佛看到了什么。生：我仿佛看到了小白菊在雨后從綻開一兩瓣到完全盛開的過程。師：如果把“綻透”換成“盛開”，好不好？為什么？生：不好?！熬`透”充滿了動感，寫出了小白菊一瓣一瓣慢慢盛開的過程，而“盛開”只有開完后的狀態(tài)，缺少動感。師：是啊，仿佛是一個特寫鏡頭，詩人用一個詞，把我們帶到了花瓣一片片綻開的動態(tài)畫面中，是那樣美，詩意就在其間慢慢彌漫。我們一起來看看小白菊綻透圖。（課件播放白菊花綻放的視頻）師：看完了花兒含羞綻放的美麗畫面，誰來讀一讀這幾行詩句？（指名讀）師：你讀得非常好，“試試寒，試試暖”讀出了小白菊的嬌羞。小白菊一瓣瓣綻放還不夠，誰再來讀一讀？（指名讀）師：你把小白菊的嬌羞和勇敢都讀出來了，非常棒！同學們一起來讀一讀吧。（生齊讀）師：好，回到前面的問題，誰再來賞析一下其他詩句？生：我喜歡“赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流”這句詩。從“赤、攜、踏、涉”這幾個動詞中，我感受到詩人愉悅的心情。師：我也很喜歡這句詩。來，我們做一個游戲，我讀一句，你讀一句，其他同學看看能發(fā)現(xiàn)什么。（師生合作讀）師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)三個字或四個字的短語組合在一起，讀起來短促輕快，很有節(jié)奏感。生：我發(fā)現(xiàn)“赤、攜、踏、涉”這幾個動作幾乎是一口氣完成的，從中我感受到詩人的欣喜。師：同學們真會發(fā)現(xiàn)。是呀，詩歌的語言非常簡練，但是極具畫面感。它獨特的語言表達——節(jié)奏跳躍、押韻自然，給人愉悅歡快的感覺，也給我們留下了深刻的印象。我們一起來讀一讀，找一找節(jié)奏跳躍、押韻自然的感覺。（生齊讀）師：讀得非常好，我們繼續(xù)來賞析詩句，誰來分享？生：我喜歡“抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游”這句詩。我從“閑游”一詞感受到詩人把鳳蝶兒當作人來寫，寫鳳蝶兒的閑游其實是寫自己閑適自在的心情。師：你體會得不錯。我們經(jīng)常說在一首詩中重復使用一個詞，是詩歌創(chuàng)作的大忌，但這首詩中就有一個詞，被作者一再使用，是哪個詞呢？生：閑游。（師板書：閑游）師：是啊，鳳蝶兒在閑游，云也在閑游，悠閑自在的只是鳳蝶兒和天上的云嗎？在字里行間找一找，你們還找到了誰？生：還有到小徑中去走走的詩人。生：還有這世間萬物。師：你們太棒了！詩人在詩中運用了一些修辭手法，讓詩歌的語言富有新意。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：這幾行詩中，詩人把鳳蝶兒的翅膀幻化為一開一收的智慧書頁，用移動的暗綠來比喻云在山間的影子。師：是啊，這些生動而貼切的比喻，極富新鮮感，體現(xiàn)了詩人奇妙的想象和高超的語言表達能力。除了比喻的修辭手法，還有什么修辭手法也運用得極妙？生：還有擬人的修辭手法。寫太陽驅(qū)散烏云的情境，用的是新陽推開陰霾，我從“推開”感受到詩人在雨過天晴后愉悅的心情。師：雨過天晴，太陽出來了，烏云被吹散了，走在小徑上，是多么愉悅的事啊！現(xiàn)在請你們有感情地朗讀，要讀出詩人閑適自在的心情。（生讀）師：戴望舒的這首《在天晴了的時候》讀起來朗朗上口，呈現(xiàn)的畫面生動，情感流露自然，特別適合配上音樂朗誦。下面給大家?guī)追昼姇r間進行朗讀準備，等會兒老師配上音樂，請同學們自由朗誦詩中你最喜歡的段落。（生配樂朗誦）師：你們的朗誦感情充沛，仿佛把我?guī)У搅擞旰蟮男缴?。我們一起來吟誦這首小詩吧！（齊讀整首詩）板塊四拓展思維，豐富畫面師：同學們，雨后天晴，除了可以看到濕潤的泥路、炫耀著新綠的小草、綻透的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒、新陽、溪水、云，還可以看到什么景物呢？生：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……師：你們留心觀察過雨后天晴的景象嗎？把你們看到的、聽到的說一說。生：天邊掛著一道七彩橋。生：小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫著。生：樹葉上滾動著晶瑩的水珠。生：小水洼里倒映著天空、周圍的樹木。師：同學們說得真好！怎樣把這些美好的畫面用詩一般的文字表達出來呢？首先我們回顧一下，通過今天的學習，我們學到了哪些寫作詩歌的方法？生：我發(fā)現(xiàn)詩人善于用有新鮮感的語言描繪畫面，渲染詩一般的意境。比如運用了一些比喻、擬人的修辭手法。生：我發(fā)現(xiàn)詩人的想象豐富而又神奇。生：我發(fā)現(xiàn)詩歌語言很簡練，幾個字或一兩個詞一行，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口。生：我發(fā)現(xiàn)詩歌的情感非常真摯，讀著讀著，就讓人心生歡喜。師：同學們的收獲可真大！課后請同學們把你們觀察到的雨過天晴的景象用詩的形式寫下來，完成課后拓學單吧。相信通過今天這節(jié)課的學習，我們也能成為小詩人，用詩來記錄生活，表達情感。本次詩歌教學的設計意在積極落實自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點是整篇閱讀文章教學任務的完成，主要依靠作為個體的學生和作為群體的學生的自主讀書、自主品讀、自主感悟。設計意圖作為本單元的最后一篇課文，且是一篇略讀課文，開課伊始，通過復習詩歌的特點，為后面給予學生充分的時間進行言語實踐，綜合運用所學的知識及技能，自