高中地理-水圈和水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

導(dǎo)學(xué)案高一地理編制人審核人PAGE1PAGE第三節(jié)水圈和水循環(huán)第1課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知道水圈的組成，并了解淡水資源的數(shù)量是有限的

2、學(xué)會(huì)敘述水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)3、理解水循環(huán)的地理意義【重、難點(diǎn)】1、水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)；2、水循環(huán)的地理意義。【教學(xué)過程】【課前預(yù)習(xí)案】【教材基礎(chǔ)知識(shí)梳理】一、相互聯(lián)系的水體1、存在形態(tài)（1）水在地理環(huán)境中以、和三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體。（2）分布最廣、數(shù)量最少的是；分布數(shù)量最多的是；僅在高緯、高山或特殊條件下才能存在。2、從空間分布上看（1）海洋水：占全球水儲(chǔ)量的%，是地球水的主體。（2）大氣水：數(shù)量雖少，但是成云致雨的必要條件。（3）陸地水：是陸地淡水資源的主體，陸地水包括、、沼澤水、土壤水、、________、生物水等，數(shù)量雖不多，但在自然環(huán)境中作用巨大。3、可供人類直接利用的淡水資源很有限，因此和已成為當(dāng)務(wù)之急。二、水循環(huán)的過程和意義（重點(diǎn)）1、概念：指自然界的水在、、、四大圈層中通過連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。2、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié),填出水循環(huán)各環(huán)節(jié)的名稱：ABCDEFGH3、水循環(huán)類型：、、【預(yù)習(xí)自測】1、地球上淡水的主體是（

）

A.地下水

B.河流水

C.冰川水D.湖泊水2、下列環(huán)節(jié)在三種水循環(huán)中都具備的是()A．蒸發(fā)和降水B．蒸發(fā)、降水和徑流C．蒸發(fā)、降水、徑流和水汽輸送D．蒸發(fā)、蒸騰和降水3、“一滴水借助水循環(huán)，可匯入大海的波濤，可化為高山的彩虹，可以變?yōu)榈孛娴姆e雪，融化后滲入地下，可以被植物的根系吸收?！边@一段話說明水循環(huán)聯(lián)系的圈層有（）①水圈②巖石圈③生物圈④大氣圈A．①④B．①②③C．②③④D．①②③④【課內(nèi)探究案】探究點(diǎn)一：相互聯(lián)系的水體探究材料:人們常說“井水不犯河水”，互不往來。而自然界的各種水體卻是“禮尚往來”。1、觀察長江流域圖回答，河流補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？河流有哪些補(bǔ)給類型？2、下圖A、B為河流與地下水的相互補(bǔ)給關(guān)系圖，C、D為河流與湖泊之間的補(bǔ)給關(guān)系圖。（1）圖中A、B、C、D分別表示河流豐水期、枯水期中的哪一時(shí)期的補(bǔ)給，它們的相互補(bǔ)給關(guān)系為：A期，補(bǔ)給；B期，補(bǔ)給；C期，補(bǔ)給；D期，補(bǔ)給。（2）我國黃河下游河段常年具有的補(bǔ)給關(guān)系的是下圖中的。探究點(diǎn)二：水循環(huán)的過程和意義探究材料:李白的《將進(jìn)酒》中有佳句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”嗎?上圖字母分別代表了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？水循環(huán)具有什么地理意義？3．人類活動(dòng)能夠?qū)λh(huán)的哪些環(huán)節(jié)施加影響？【課后訓(xùn)練案】配餐作業(yè)（A組題為基礎(chǔ)題，B組題為鞏固題，C組為提高題，請(qǐng)根據(jù)自己實(shí)際選做AB組或BC組題）A組1、下列水循環(huán)的環(huán)節(jié)中，跨流域調(diào)水能夠直接對(duì)其產(chǎn)生某些影響的是()A．水汽輸送B．海水蒸發(fā)C．地表徑流D．植物蒸騰2、下列違反水循環(huán)和水平衡規(guī)律的人類活動(dòng)是（）A．修建三峽水庫B．南水北調(diào)C．三江平原大面積排干沼澤開墾耕地D．植樹造林B組3、關(guān)于水圈的說法，不正確的是（）A．海洋水是組成水圈的主體B．陸地水是組成水圈的主體C．水圈是一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層D．冰川是地球上淡水的主體4、目前人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的多個(gè)環(huán)節(jié)，但最主要是（）A．蒸發(fā)B．降水C．地表徑流D．地下徑流5、目前人類較容易利用的淡水資源，主要是（）A.淺層地下水、河流水、淡水湖泊水 B.地下水和冰川C.河流水和深層地下水 D.固體冰川6、下列地理現(xiàn)象中，哪些直接參與海陸間水循環(huán)過程（）A.滾滾長江向東流 B.祁連山地冰川C.塔里木水的蒸發(fā) D.沒有登陸的臺(tái)風(fēng)C組學(xué)情分析學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)過《水資源》這一節(jié)，已經(jīng)了解水資源的構(gòu)成及我國水資源的總體概況。這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，也是理解本課重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)。關(guān)于水循環(huán)的地理意義這部分內(nèi)容比較宏觀，學(xué)生很難通過自身的體驗(yàn)來得到感性的認(rèn)識(shí)3.學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣較強(qiáng)，但對(duì)課本中的有關(guān)文字不理解，如勢(shì)能動(dòng)能，水質(zhì)型缺水等；缺乏總結(jié)歸納知識(shí)的能力。效果分析這節(jié)課符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是比較明確的，做到了以下幾點(diǎn)：①學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠自己闡述水循環(huán)的過程；②學(xué)生能夠分析得出水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)及經(jīng)過的圈層；③學(xué)生了解水循環(huán)的總體平衡性，同時(shí)也理解了水資源的緊缺性，并且激發(fā)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)借助于多媒體輔助教學(xué)又不局限于媒體教學(xué)，充分讓學(xué)生參與了課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性，同時(shí)結(jié)合多媒體演示，提高教學(xué)的直觀性。比如在講水循環(huán)的過程時(shí)，老師只分析海陸大循環(huán)，讓學(xué)生自主完成海上內(nèi)循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)，再加上水循環(huán)動(dòng)畫的演示，使學(xué)生深刻滴理解水循環(huán)。教材分析本節(jié)課是高中地理必修一第二單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，水循環(huán)的過程和意義兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。首先利用圖2-3-2“地球水體的存在形式及所占的比例”及問題獲取信息，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)水圈和水循環(huán)知識(shí)的興趣。第一目“水圈的組成”中，圖文并用地介紹了水圈的概念、“地球水體的存在形式及所占比重”、水圈的組成及主要的水體類型，得出淡水資源的不足以及節(jié)約、保護(hù)水資源迫在眉睫的結(jié)論。第二目“水循環(huán)及其地理意義”，作為本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材介紹了水循環(huán)的概念以及按空間范圍不同所劃分的三種水循環(huán)類型，重點(diǎn)闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過程和規(guī)律。對(duì)水循環(huán)的地理意義，教材緊扣水是自然界最活躍的因素這一特點(diǎn)，從兩個(gè)方面進(jìn)行闡明?；顒?dòng)從陸地淡水資源更新的角度，主要介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給?；顒?dòng)題可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了圈層之間的聯(lián)系性，為以后的地理環(huán)境的整體性打下基礎(chǔ)。評(píng)測練習(xí)配餐作業(yè)（A組題為基礎(chǔ)題，B組題為鞏固題，C組為提高題，請(qǐng)根據(jù)自己實(shí)際選做AB組或BC組題）A組1、下列水循環(huán)的環(huán)節(jié)中，跨流域調(diào)水能夠直接對(duì)其產(chǎn)生某些影響的是()A．水汽輸送B．海水蒸發(fā)C．地表徑流D．植物蒸騰2、下列違反水循環(huán)和水平衡規(guī)律的人類活動(dòng)是（）A．修建三峽水庫B．南水北調(diào)C．三江平原大面積排干沼澤開墾耕地D．植樹造林B組3、關(guān)于水圈的說法，不正確的是（）A．海洋水是組成水圈的主體B．陸地水是組成水圈的主體C．水圈是一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層D．冰川是地球上淡水的主體4、目前人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的多個(gè)環(huán)節(jié)，但最主要是（）A．蒸發(fā)B．降水C．地表徑流D．地下徑流5、目前人類較容易利用的淡水資源，主要是（）A.淺層地下水、河流水、淡水湖泊水 B.地下水和冰川C.河流水和深層地下水 D.固體冰川6、下列地理現(xiàn)象中，哪些直接參與海陸間水循環(huán)過程（）A.滾滾長江向東流 B.祁連山地冰川C.塔里木水的蒸發(fā) D.沒有登陸的臺(tái)風(fēng)C組課后反思一、本課的亮點(diǎn)1.引入大自然的優(yōu)美風(fēng)景圖，提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。2.“相互聯(lián)系的水體”該部分課標(biāo)雖未做要求，但它是水循環(huán)知識(shí)的鋪墊，因此教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)“水圈構(gòu)成圖”，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀?！白x圖思考”是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變化。這部分知識(shí)，我采用讓學(xué)生讀書和看圖相結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生完成讀圖思考，學(xué)生能很快地掌握知識(shí)。3.根據(jù)“相互聯(lián)系的水體”來說明水循環(huán)過程，并注重理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)、繪圖，導(dǎo)入水循的意義，并據(jù)此分析人類對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？水循環(huán)持續(xù)不斷更新？學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生從書中找出相應(yīng)的概念，學(xué)生再用自己的話復(fù)述具體的水循環(huán)過程，然后師生共同畫三種水循環(huán)的示意圖，并標(biāo)出每種循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能快速高效地掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)而提出以上問題，讓學(xué)生討論思考，很自然地過渡到水循環(huán)的意義，前后銜接很自然，知識(shí)具有一定的連貫性。4.學(xué)習(xí)延伸設(shè)計(jì)：收集家鄉(xiāng)河的資料，分析其變化的主要原因，并對(duì)該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想。對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，做到學(xué)以致用，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。5.本節(jié)課注意多媒體技能和地理課堂的有機(jī)融合，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)清楚明確，共分為五大模塊：三維目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、分組討論、課堂小結(jié)。各抒已見及課外拓展，使用多媒體壯大的信息功效為學(xué)生們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)，課堂效率很高，知識(shí)容量也很大，達(dá)到了事半功倍的效果。6.注意學(xué)生學(xué)習(xí)要領(lǐng)的創(chuàng)新。本課為了充分表現(xiàn)學(xué)生的主體作用，重要采用以下幾種學(xué)法：（1）讀書學(xué)習(xí)法；（2）讀圖畫圖學(xué)習(xí)法；（3）自主學(xué)習(xí)法；（4）協(xié)作學(xué)習(xí)法；（5）分組學(xué)習(xí)法。采用多樣的學(xué)法，學(xué)生們真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、相助探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.新課程改革提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，在這方面我做的不夠，在知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候有些方面怕學(xué)生想不到等，總是不經(jīng)意就把答案告訴學(xué)生了，比如在講水循環(huán)的意義時(shí)，想同過材料閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，想讓學(xué)生分組討論得出答案，但是在講課的過程中這個(gè)答案卻是由老師慢慢說出來的。反思了過后我想主要問題在于教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生的能力，所以我想在這個(gè)方面還需要教師多多努力，提高自己的業(yè)務(wù)水平。2.教學(xué)時(shí)間的把握不理想，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)的難易程度，我準(zhǔn)備第一部分自然界的水體只用10分鐘結(jié)束，重點(diǎn)講解水循環(huán)的過程和意義，再花一部分時(shí)間讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中解決實(shí)際生活中的例子，最后是課堂練習(xí)，這節(jié)課算圓滿完成。但是在講解的時(shí)候第一部分我花的時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的節(jié)奏有點(diǎn)快，甚至準(zhǔn)備要學(xué)生上黑板演示的部分都臨時(shí)取消了。課下看了自己講課的視頻后，覺得自己語言不夠精煉，簡單知識(shí)也不敢放手讓學(xué)生全部解決，所以使得整個(gè)教學(xué)過程不夠完整。3.我認(rèn)為新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂。但在上課提問時(shí)就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生根本不怎么動(dòng)手和動(dòng)口，一方面可能沒有參與到教師的教學(xué)中來，另一方面不自信不敢做聲，說明了我在上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不夠，沒有吸引更多學(xué)生參與到教學(xué)中來，也就沒有達(dá)到新課標(biāo)的理念關(guān)注每個(gè)學(xué)生，我認(rèn)為在這方面我還需要做更多的努力。。課標(biāo)分析運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。本條標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種。標(biāo)準(zhǔn)并不是要求對(duì)水循環(huán)