農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育問題分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育問題分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著我國城市化的發(fā)展，人口的遷移也變得越來越頻繁，一批又一批的農(nóng)村人口開始從鄉(xiāng)村到城市，從西部到東部以及沿海地區(qū)找尋工作。隨著城市農(nóng)民工數(shù)量的增加，很多農(nóng)村孩子都被交給自己的爺爺奶奶撫養(yǎng)。由于這些農(nóng)村留守兒童缺少父母陪伴和正確指導(dǎo)，不少孩子出現(xiàn)了一些心理問題，為了解決這一情況，本論文就農(nóng)村留守兒童心理健康問題進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)榻鉀Q農(nóng)村留守兒童心理健康問題提供一些新的思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康;策略

一、農(nóng)村留守兒童心理健康問題

情緒非常消極。有些農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的陪伴，時(shí)常處于一種消極被拋棄的狀態(tài)，再加上長期缺乏父母關(guān)愛，非常容易產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)等消極情緒。

性格內(nèi)向、孤僻。對(duì)于一些父母雙方外出打工的留守兒童來說，每一次的分別都造成了孩子內(nèi)心嚴(yán)重的落差，長此以往，孩子們只能和自己進(jìn)行溝通，無法相信外人，嚴(yán)重影響了人際關(guān)系。雖然有爺爺奶奶的陪伴，但是由于長期缺乏父母關(guān)心，為了讓父母擔(dān)心，他們也只能把自己的心事全藏在心里面，這些堆積在孩子內(nèi)心的各種壓力，就像一顆定時(shí)炸彈，嚴(yán)重威脅了孩子的健康成長。

焦慮和自卑。在很多留守兒童家庭當(dāng)中，父母往往有著不可代替的角色，他們?cè)谟龅缴詈蛯W(xué)習(xí)中的困難的時(shí)候，除了老師，往往更多的是依賴自己的父母來尋找解決問題的方法，但是由于父母外出打工，他們覺得自己身邊沒能傾訴的大人，嚴(yán)重缺乏安全感。雖然有長輩的關(guān)心和愛護(hù)，但他們也只是照顧孩子的生活方面，缺少對(duì)孩子心理健康的重視，由于沒有父母在自己的身邊，他們碰到事情往往表現(xiàn)得非常的膽小怕事，覺得自己比不上別人，很容易出現(xiàn)焦慮和自卑情緒。

除了以上這些問題，農(nóng)村留守兒童相比其他孩子更容易出現(xiàn)嫉妒心理，人際交往的時(shí)候也常常出現(xiàn)各種問題和障礙，不知道如何和人相處。甚至有些學(xué)生在父母的影響下認(rèn)為讀書沒有什么用，只要能賺錢就行了，于是很多農(nóng)村留守兒童在初中的時(shí)候就選擇輟學(xué)，走向社會(huì)。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的交易策略

（一）積極建立留守兒童的心理檔案

對(duì)于留守兒童來說，要想搞清楚他們可能會(huì)出現(xiàn)的一些心理問題，學(xué)校和老師要積極的建立留守兒童的心理檔案，積極調(diào)查學(xué)生家庭情況，家長的教育方式;除此之外，還有關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生行為舉止，交往關(guān)系，師生關(guān)系等。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)孩子們的心理健康指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理問題，關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理的特征，解決部分同學(xué)身上的心理問題。

（二）積極組建心理健康活動(dòng)課

隨著我國教育的普及，不少農(nóng)村地區(qū)也都開設(shè)了心理健康課程，而且受到了學(xué)校師生的廣大歡迎，它不僅使學(xué)校的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，而且還使師生關(guān)系變得更加和諧，讓越來越多的農(nóng)村留守兒童意識(shí)到自己的一些情緒和一些不良行為，其實(shí)是自己的心理出現(xiàn)了問題。因此為了讓越來越多的孩子們都能夠受益于心理健康活動(dòng)課，學(xué)校也要積極的組建心理健康課程，提高學(xué)生的參與性，不斷讓學(xué)生建立良好的自我意識(shí)，在多樣的心理健康活動(dòng)課中加強(qiáng)學(xué)生之間的交往，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn)和不足。具體來說，學(xué)?？梢酝ㄟ^心理健康活動(dòng)課，展開心理訪談，讓一些心理有問題或者家庭狀況較差的學(xué)生積極報(bào)名參加心理咨詢課程，通過個(gè)別輔導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的方式，讓孩子們都能夠保持健康的心態(tài)。此外，學(xué)校也積極地開通親情熱線電話，讓每一名孩子都能夠有機(jī)會(huì)和自己的父母進(jìn)行交流和溝通，通過親情聊天室和家長進(jìn)行視頻聊天，通過心理咨詢信箱讓學(xué)生向老師吐露心聲，解決自己在生活和學(xué)習(xí)上遇到的問題，讓每一個(gè)孩子都能夠正視自己的內(nèi)心世界，及時(shí)排解自己壓抑的不良情緒，讓整個(gè)人變得更加積極、樂觀，提高孩子們的幸福感。

此外，為了提高心理健康教育的水平，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)老師心理健康教育，讓他們都能夠?qū)W習(xí)新的心理健康教育知識(shí)，了解留守兒童的心理特點(diǎn)，并能夠根據(jù)學(xué)生的聯(lián)系情況采取合適的方法來解孩子們的心理問題。另外，學(xué)校還可以多組織一些心理健康講座，讓所有的留守兒童參加，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的父母、老師無時(shí)無刻不在關(guān)心著他們的一舉一動(dòng)，孩子們只需要時(shí)刻保持著對(duì)這個(gè)世界的好奇心，用自己的雙眼去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的美好，用努力去打造自己的美好未來，用感恩和真誠去處理自己的交際關(guān)系，不斷強(qiáng)化自己的內(nèi)心世界，陶冶自身情操。

（三）加強(qiáng)家校溝通

為了有效的解決留守兒童們經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題，為孩子們的健康成長保駕護(hù)航，學(xué)校要積極的加強(qiáng)與家長的溝通和聯(lián)系，通過開家長會(huì)、座談會(huì)，讓孩子家長及時(shí)的了解自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，根據(jù)老師反映的問題及時(shí)和孩子進(jìn)行溝通，必要的時(shí)候趕回家里和孩子進(jìn)行面對(duì)面的交談，這樣才能夠讓親子關(guān)系變得更加和諧，讓父母的諄諄教誨成為學(xué)生行動(dòng)的指南針，不斷強(qiáng)化學(xué)生感恩父母的意識(shí)，讓孩子們都能夠在父母的關(guān)心和關(guān)愛下，感受到家庭的溫暖，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的父母雖然不在身邊，他們?cè)谶h(yuǎn)方依然關(guān)注著自己的成長，其實(shí)他們并不孤單。

除了加強(qiáng)家校溝通，營造良好的家庭教育環(huán)境同樣必不可少。為了讓留守孩子們感受到來自父母的關(guān)愛，正確的處理自己面臨的各種問題，學(xué)校和老師要和家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，通過建立各種家校溝通平臺(tái)，組建QQ群、微信群等方式讓學(xué)生家長更加了解自己孩子，及時(shí)的對(duì)孩子家長進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓他們肩負(fù)起自己教養(yǎng)孩子的重任，意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子健康成長的重要性。只有這樣，孩子們的心里才不會(huì)缺失，情緒才會(huì)健康，意志才能健全，人際關(guān)系才能更加的和諧，才能夠讓每一名學(xué)生都能夠在老師和家長學(xué)校的幫助下及時(shí)排除自己不良情緒，變得更加自信，更加樂觀，更加堅(jiān)強(qiáng)，讓孩子們?cè)趷鄣臏卮仓薪】档某砷L，在陽光的沐浴下肆意的奔跑。

總結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)留守兒童的心理健康教育一定要受到家長、老師、社會(huì)的關(guān)注才能夠建立有效的聯(lián)系機(jī)制，才能更好的了解孩子們的心理問題并針對(duì)孩子們