小學語文-談禮貌教學設計學情分析教材分析課后反思

【課題】五年級下冊第２０課談禮貌（第一課時）【課型】新授課【教學目標】1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。3、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。【教學重難點】重點：在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。難點：憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。【教學方法】教師“先扶后放”授生以法，學生自學合作、積極參與【教具準備】多媒體課件【教學課時】三課時【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖談話導入常用禮貌用語承轉過渡檢查預習同學們你們每天早上來到學校見到老師會怎樣做?（你為什么要這樣做）承轉：可看出同學們平時都很講禮貌。今天我們就一起來學習一篇的文章。引出課題。板書課題20《談禮貌》下面我們就看看這些常用的禮貌用語課前讓同學們預習了課文現(xiàn)在來檢查一下同學們的預習情況展示圖片：我會讀詞語理解：學生說自己會怎樣做2、（1）學生伸出手指一起跟老師來寫課題（2）學生齊讀課題學生讀學生讀出字詞并說出通過聯(lián)系上下文或查詞典理解的詞語通過和學生談話能自然而然的引出課題加強對禮貌用語的認識通過字詞了解學生的預習情況進一步加深對說明文的認識培養(yǎng)學生自主學習的能力通過問題設計上學生明白禮貌待人使用禮貌用語是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓學生體會到雖然人物所處的年代不一樣年齡不一樣但是都很講禮貌。讓學生做到心中有數(shù)初步認識牛皋和岳飛問題的設計讓學生認識到講禮貌的重要性進一步說明禮貌的重要性通過此練習可培養(yǎng)學生的語言表達能力和概括能力整體把握結構承接過渡看來同學們對生字的理解掌握得還不錯，那么我們來讀一下課文說一說這篇課文跟我們以前那些文章結構相似呢？它一般采用什么樣的結構寫的，這樣的文章一般由那幾部分組成？板書：說理文同學們對說理文的結構組成掌握的都很好下面我們來共同學習第一自然段學生帶著問題大聲朗讀課文2、匯報讀書后的結果：跟我們以前學過的課文《說勤奮》《滴水穿石的啟示》相似像這樣的文章我們都叫它說理文。它一般采用總分總的結構寫的，這樣的文章由提出觀點、舉例說明、總結觀點讓學生用括號括出第一自然段和最后一自然段，說明作者觀點的句子。學習第一自然段承接過渡自主學習承接過渡自主學習對比分析小練習結束新課布置作業(yè)讓學生說說讀完第一自然段明白了什么道理。板書：禮貌待人中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)禮貌用語課文用了三個故事來進一步說明講禮貌的好處，接下來我們來看一下這三個故事自主學習提出要求合作學習：分別給這三個故事加個標題講禮貌已經是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。下面我們就來共同學習第一個故事讀第一故事，說說牛皋和岳飛如何問路的？針對他們倆不同的問路方式老人又是如何回答他們的？對比分析1、牛皋和岳飛如何問路的觀看圖片2、你認為牛皋和岳飛各是怎樣的一個人？學生先討論再回答3、讓學生用不同的語氣讀出牛皋和岳飛。4、從文中那些詞語可看出牛皋沒有禮貌而岳飛彬彬有禮的。5、老人又做出了怎樣的反應6、這個故事的最后一句概括了這兩種情況并聯(lián)系故事內容說說這句話的理解。7、讓學生分角色表演這個故事8、這兩個問路的事例能不能去掉一個？板書：問路（正反對比）9、總結：是啊！正反對比深化了文章的觀點，看作者選擇事例是多么匠心獨運啊，請同學們再來讀讀第一個故事體會講禮貌的重要性。1、你喜歡這個故事嗎？誰能來復述一下這個故事。2、小結：同學們能夠把故事內容詳細具體地復述下來很好，繼續(xù)加油！這節(jié)課我們學習了問路這個故事，后面的兩個故事又是如何來證明文章的觀點的，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。善積累的你摘抄你喜歡的有關禮貌的格言名句、小故事、事例，創(chuàng)作一句有關禮貌的格言。板書設計：20談禮貌禮貌待人禮貌用語中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)問路（正反對比）1、學生讀第一自然段找出答案：明白了禮貌待人使用禮貌用語是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。2、學生說出引用的古訓這句古訓的意思是有道德人待人用該彬彬有禮不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。色：臉上表現(xiàn)的神氣樣子。3、學生有感情地齊讀第一自然段三位學生分別讀這三個故事，突出故事中人物的神態(tài)、動作語言同桌討論結果問路乘車理發(fā)學生讀出牛皋和岳飛問路時的語氣1、學生找出有關語句來讀牛皋：在馬上吼道：“呔，老頭！爺問你小校場往哪去？”指出“?！笔莻€多音字，在這里讀：“jiao”岳飛，先離鐙下馬向前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”2、學生討論匯報結果牛皋：霸氣十足沒有禮貌狂妄自大岳飛：彬彬有禮3、突出語氣，男生讀出牛皋的話，女生讀岳飛的話。4、學生從文中找出有關詞語展示結果：牛皋：在馬上吼道呔，老頭兒！爺問你。岳飛：先離鐙下馬，上前施禮，請問老丈5、匯報學習結果：老人見牛皋沒有禮貌生氣罵牛皋是個“冒失鬼”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路6、學生齊讀最后一句話這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”學生結合課文內容的理解：岳飛有禮貌讓人感到心里溫暖，牛皋沒有禮貌讓人感到討厭。7、學生分角色表演這個故事8、學：生討論交流、回答：不能去掉一個，因為一個體現(xiàn)有禮貌，一個體現(xiàn)了沒有禮貌。形成了一個正反對比所以不能去掉。學生復述《談禮貌》學情分析學情分析：

五年級學生已具有了一定的閱讀能力，在對文章內容的把握上沒有太大難度。因此，本課力求能培養(yǎng)學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言品讀析悟的能力，通過對人物的了解、認識，從而體會到講禮貌的重要。五年級的孩子仍適合游戲的學習方式。因為游戲是兒童個體對自身潛在資源進行發(fā)掘的活動，沒有任何外部壓力和外部目的，是兒童自發(fā)承擔的工作。游戲與學習水乳交融時，文化對兒童內部開放性精神空間的占用就轉變成兒童自發(fā)擔負起的發(fā)掘內在潛力的活動。效果分析從課堂學生的自學反饋和自主學習的展示情況來看，基本上完成了本課的學習要求，學生參與度很高，效果很好。從最后課堂達標情況來看，基本上能夠達成本節(jié)課的學習目標。讓學生真正體會到禮貌的重要性。《談禮貌》教材分析教材分析：《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們"學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)"。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。評測練習我會認：yuèxiánjiūfùxié岳嫌糾傅諧岳父嫌棄糾紛師傅和諧詞語理解：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)自主學習：課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。教學反思我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時，通過這節(jié)語文課，我感受到了語文課應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學生的思維，調動學生的積極性。在這課教學中，我重點完成三個教學目標：1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；3、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。教授完20課《談禮貌》之后，反思自己的教學過程，感觸最深的就是我在教學《談禮貌》時，感覺自己是和學生交談著、討論著、商量著來學習的。在教學中，我是這樣做的：為實現(xiàn)教學目標一，我首先利用大屏幕展示新詞語，生字用紅色標注；其次指名學生讀準字詞并糾正字音；然后指導學生理解詞語意思。為實現(xiàn)教學目標二，我首先布置學生自己朗讀課文，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利，并且提出讀后檢查閱讀結果，在檢查學生字、詞、句、段時教師相應點撥。其次為加深學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這樣為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。為實現(xiàn)教學目標三，我先表揚學生禮貌待人，拉近學生與我之間的距離。意在創(chuàng)設與課文相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而產生學習的欲望，使學生呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊；再指名學生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為？還指導學生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章。（《說勤奮》）（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點，例如《說勤奮》，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。在結尾有說：要想有所作為，就要一生勤奮。（2）為了證明自己的觀點正確，作者往往會舉例、引用名言論證，以便以理服人?！墩f勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點；然后讓學生默讀課文，（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么？（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的？學生循著剛才復習的舊知，很快找到了解決新問題的橋梁，交流時，我發(fā)現(xiàn)差不多每個學生都掌握了本文的提綱。有了這樣的認識后，我再引導學生抓住文中的重點詞句，結合課文中的具體事例和學生的生活經驗，去論證、辯駁作者的觀點。這一環(huán)節(jié)的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也告訴學生學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好這樣一個道理?！墩劧Y貌》課標要求【課標要求】通過具體的