高中語文-師說教學課件設計

課程名稱：師說學科：語文年級：高三版本：中國人民教育出版社工作單位：姓名：中國文化史上第一篇論述有關教師的不朽之作師說韓愈一日之師,終身為父?！P漢卿為學莫重于尊師?！T嗣同師道既尊,學風自善?！涤袨橹R卡片（一）：名人說“師”1.了解韓愈、古文運動以及本文背景，了解有關“說”的文體知識。2.掌握、積累文言實、虛詞以及詞語的特殊用法、特殊文言句式。

3.分析課文內(nèi)容，學習議論文的寫作。

學習目標：

韓愈，字退之，祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”。韓愈是唐代著名的文學家，是唐代“古文運動”的倡導者，宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、三蘇（蘇洵、蘇軾、蘇轍）、王安石、曾鞏。

知識卡片（二）：作者介紹

古文運動:是唐代中期韓愈、柳宗元提倡的一種文體和文學語言的革新運動，“古文”以儒家思想為基本內(nèi)容，取法先秦兩漢文體的散文。他們提出“文以載道”、“文道合一”的觀點。主張學習先秦“言之有物”“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容，華而不實的文風，和六朝以來流行已久的駢文對立。知識卡片（三）：古文運動知識卡片（四）：題目解“說”“說”是古代散文中的一種文體，屬議論文范圍，可以先敘后議，也可夾敘夾議。一般為陳述自己對某種事物的見解。如：《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體?！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，都可按“解說……的道理”來理解。

“師說”意思是：解說關于“從師”的道理。

我國自古就有尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)。但在歷史上的魏晉南北朝時期，隨著玄學和佛學的興起，儒學一度衰落，師道也就愈來愈不被重視。當時仍沿襲著一種封建門閥制度，貴族子弟都可以入弘文館、崇文館和國子監(jiān)。他們無論學業(yè)如何，都有官可做。因此，社會上產(chǎn)生了一種“恥學于師”的惡劣風氣，求師學道往往會招來路人的譏笑。

韓愈倡言師道，觸犯流俗，勇氣可貴！知識卡片（五）：寫作背景

朗讀課文,注意以下字音，整體感知文意。愚昧（yú）

句讀

（dòu）

或不焉（fǒu）

相師（xiāng）諛

（yú）

郯子（tán）萇弘（cháng）老聃（dān）

蟠

（pán）

經(jīng)傳

（zhuàn）貽（yí）

巫醫(yī)（wū）知識卡片（六）：生字讀音研讀第一自然段

古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。受通授，傳授承接連詞疑問代詞，誰轉折連詞

古代求學的人必定有老師。老師，（是）靠（他）來傳授道、講授學業(yè)、解答疑難問題的人。人不是一生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？（有了）疑惑，如果不跟老師（學習），那些成為疑難問題的，（就）始終不能解答了。跟從指示代詞，那些動詞，成為求學的人用來……疑難出生在我前頭（的人），他懂得道理本來早于我，我（應該）跟從（他），把他當做老師；出生在我后面（的人），（如果）他懂得道理也早于我，我（也應該）跟從（他），把他當做老師。我（是向他）學習道理啊，哪管他的生年比我早還是比我晚呢？因此，無論（地位）高低貴賤，無論（年紀）大小，道理存在的（地方），就是老師所在的（地方）。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。介詞，在介詞，比承接連詞以之為師發(fā)語詞哪里知道取獨因此，所以存在的地方1.人為什么要從師？古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者。閱讀分析第一段2.作者認為從師的標準是什么？無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。用原文回答下列問題：3.課文第一段是怎樣逐步推出論點的？第一段開篇提出“古之學者必有師”。緊接著正面概述教師的職能和任務是“傳道、受業(yè)、解惑”；然后轉而論述從師的必要性，無師不能解惑；最后正面論述擇師的標準，凡是聞道者，都可以為師，并歸納為“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”?？傉搹膸煹谋匾院蛽駧煒藴手行恼擖c：學者必有師研讀第三自然段圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵?，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。圣人沒有固定的老師，孔子（曾）以郯子、萇弘、師襄、老聃為師，郯子這些人，他們的賢能（都）比不上孔子?？鬃诱f：“幾個人同行，（里面）一定有（可以當）我的老師（的人）?！币虼耍瑢W生不一定不如老師，老師不一定比學生賢能，懂得的道理有的早有的遲，學問和技藝（各）有（各的）專長，（只是）這樣罷了。固定的老師以……為師這類人不一定介詞，比懂得道理專門研究代詞，這樣5、第三自然段舉出備受封建文人推崇的孔子的例子，意在證明怎樣的觀點？孔子事例孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)?。”證明觀點“學者必有師”“道之所存，師之所存也。”弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻。論證方法：舉例論證引用論證分論點：圣人無常師孔子語錄研讀第四自然段李家的孩子（叫）蟠（的），年紀十七（歲），喜歡古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都普遍學習了，（他）不受時俗的限制，向我學習。我贊許他能夠遵行古人（從師）的正道，（所以）寫（這篇）《師說》送給他。李氏子蟠年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。先秦及秦漢散文普遍音節(jié)助詞，不譯介詞，被介詞，向目的連詞，來贈送代詞7、第四段交待寫作緣由，但仍