2023年理想的風(fēng)箏教案模板集錦篇

2023年理想的風(fēng)箏教案模板集錦篇志向的風(fēng)箏教案篇1

一、教材說明

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充溢了劇烈的愛與執(zhí)著的追求。

課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生看法；最終又回到現(xiàn)實中，以爭論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，擅長用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之間的聯(lián)系，使這兩方面的.典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生主動樂觀的看法和堅韌執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。

本課學(xué)習(xí)的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活看法與工作看法是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識本課5個生字。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述依次和主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、主動向上的人生看法。

4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三、教學(xué)建議

1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)不宜過細。通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞的問題，課上分小組溝通。

2.在學(xué)生通讀課文過程中，老師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞駕馭狀況。通讀課文之后，讓學(xué)生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。

在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關(guān)鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復(fù)蘇，充溢朝氣與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充溢著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈愛、忠厚和身有殘疾的特點；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充溢感情以及提問、考試時的情景，表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國、對學(xué)生的酷愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的無限酷愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事務(wù)來表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個人對工作的看法和對生活的看法是密不行分的。表面上看，劉老師是個愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深化想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結(jié)合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完備人格。

3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。

志向的風(fēng)箏教案篇2

教學(xué)要求：

1、相識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培育學(xué)生通過感情朗讀理解課文的實力。

3、培育學(xué)生質(zhì)疑問難的實力。

教學(xué)重難點：

1、題目志向的風(fēng)箏的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生看法。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常會望見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條絢麗的人生之路。今日，我們學(xué)習(xí)的課文志向的風(fēng)箏講解并描述的'就是一個殘疾人的故事。

板書：14、志向的風(fēng)箏

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、溝通所得。

三、再讀探究

1、圍繞自己感愛好的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)溝通，如看法不一樣，綻開探討，老師深化小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、班上匯報。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的堅韌和酷愛生活、不懈追求的思想感情。）

（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊美，又是在告誡我們應(yīng)當(dāng)像劉老師那樣酷愛生活，不斷地追求、創(chuàng)建生活。）

（4）題目志向的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限酷愛的標(biāo)記，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄予自己要在廣袤的天地間在有作為的志向。題目中志向的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀看法與不懈追求。）

四、總結(jié)擴展

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上啟示。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

板書設(shè)計：

14、志向的風(fēng)箏

課上：跳動旋轉(zhuǎn)

關(guān)愛學(xué)生

生命堅韌

劉老師

課下：放飛風(fēng)箏

追逐風(fēng)箏

酷愛生活

志向的風(fēng)箏教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著劇烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要酷愛生活。

2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著劇烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要酷愛生活。

教學(xué)難點：理解“志向的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)過程：

一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會出現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

1、同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清晰地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

(1)笑聲和酸澀沖突嗎？（笑是因為覺得簇新沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，憐憫劉老師）

(2)敬重劉老師什么？（敬重劉老師樂觀的生活看法）（板書：生活）

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學(xué)讀這件事。

2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線拐，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼罱K氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿意的稚氣。

（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

他不但親自放飛，享受勞動的快樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后勝利的喜悅，他感到他生命的力氣。（板書：生命）

3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑劇烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：劇烈的愛追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品嘗，抓作者的感受品嘗，這是學(xué)習(xí)寫人文章的.方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個人？

愛祖國，愛學(xué)生。（板書：愛事業(yè)）

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

課件：課文每一件事的最終一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會愛別人，關(guān)切別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思索一個正常人應(yīng)如何面對生活。

蘇叔陽個人資料。

五、所以在作者的心中，他特別愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最終兩節(jié)，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“志向的風(fēng)箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

完成填空練習(xí)：思念你

（放音樂）思念你

思念你

……

學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許很多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，假如蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）

板書：

22志向的風(fēng)箏

劉老師劇烈的愛追求

（生活生命事業(yè)）

志向的風(fēng)箏教案篇4

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述依次和主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、主動向上的人生看法。

4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常會望見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條絢麗的人生之路。今日，我們學(xué)習(xí)的課文“志向的風(fēng)箏”講解并描述的就是一個殘疾人的故事。

二、整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．溝通所得。

三、深化思索

1．圍繞自己感愛好的部分，思索預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內(nèi)溝通，如看法不一樣，綻開探討。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的'一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他肯定照舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔跑、跳動、旋轉(zhuǎn)，恒久展示生命的堅韌和對生活的愛與追求?！?/p>

（4）題目“志向的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限酷愛的標(biāo)記，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄予自己要在廣袤天地間大有作為的志向。題目中“志向的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀看法與不懈追求。

四、總結(jié)

1．聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運用四》中的《風(fēng)箏》一文。

附：板書設(shè)計

志向的風(fēng)箏教案篇5

教材分析

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充溢了劇烈的愛與執(zhí)著的追求。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，擅長用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

學(xué)情分析因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上依據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組溝通。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

教學(xué)目標(biāo)

一、情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、主動向上的人生看法。

二、實力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三、認知目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述依次和主要內(nèi)容。

2、相識本課5個生字。

教學(xué)重點：

了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

教學(xué)難點：

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活看法與工作看法是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

1、導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不生疏，放風(fēng)箏是很多同學(xué)的愛好。今日我們學(xué)習(xí)“志向的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？

2、質(zhì)疑：如，志向的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫志向的風(fēng)箏？……

二、老師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思索。

三、學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

老師相機介紹作家蘇叔陽的一些狀況，使學(xué)生知道，作者曾遭遇過不公正待遇和絕癥的熬煎，因而對劉老師了解更深，對劉老師的敬重、懷念更濃、更重。

四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

1、自學(xué)生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。

（1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？

（2）激勵學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思索解答學(xué)習(xí)課文。

3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，駕馭文章內(nèi)容重點。

課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

五、根據(jù)“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。

1、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。

如：（1）作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

（2）作者寫人物用了哪些表達方法？為什么這樣寫？作者酷愛、敬重、懷念劉老師什么？

（3）作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的緣由？（4）怎樣理解課題？

2、根據(jù)“自問”自學(xué)探究，探討溝通。

（1）指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品嘗）；思索并說說對“自問”的理解。（2）點撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。

作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；詳細細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增加了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活劇烈酷愛、有志向、有追求的思想品質(zhì)更顯明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的.影響有極大的關(guān)系”。進一步說明白劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下志向的種子，升起了志向的風(fēng)箏。

b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了志向的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有志向、有追求。

六、有感情地朗讀、品讀。

七、作業(yè)：在小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

板書設(shè)計：22、志向的風(fēng)箏

上課工作仔細負責(zé)對學(xué)生親善可親

劉老師

放風(fēng)箏酷愛生活自強不息

志向的風(fēng)箏教案篇6

今日我上完了《志向的風(fēng)箏》，這是一篇感人至深的文章，無論誰讀之都會為之動容，教完這一課，劉老師對生活樂觀，對工作的敬業(yè)，對主動向上的看法，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。

一、課堂一詠三嘆，升華情感。

教學(xué)時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內(nèi)心世界?！皠⒗蠋煱?，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別好玩味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證賜予學(xué)生思索的時間和空間，讓學(xué)生充共享受到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。

二、品細微環(huán)節(jié)，悟情感。

這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品嘗文字，體會情感。達到了長文短上的'目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長課短教，把困難的內(nèi)容變得簡潔明白，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使困難多樣的教學(xué)方法變得簡潔易行，這須要老師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)“談腿疾”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師一串話，反復(fù)誦讀，深化地走進人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品嘗，通過老師動情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不簡單、感動、擔(dān)憂摔了一跤，假如沒有想象怎能有這些真實的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動作和語言，感受他的堅毅、自信、酷愛生活的品質(zhì)，教學(xué)反思《《志向的風(fēng)箏》教學(xué)反思》。

三、注意朗讀方法的指導(dǎo)，潤物細無聲。

好的文章須要品讀，更須要動情地朗讀。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

四、注意寫法的指導(dǎo)。

這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注意讀寫結(jié)合，在注意內(nèi)容理解的同時，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細微環(huán)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。信任始終進行這些寫法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平也會潛移默化地得到培育。

當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)覺自己有很多不足之處，自己只感動于文章的美麗，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟很多細微環(huán)節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。老師還是講得太多，放手讓學(xué)生自我溝通的時間缺少了?？磥砩险n還是靠老師主觀情感限制太多，理性教化缺乏了。

志向的風(fēng)箏教案篇7

一、教材分析

這是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾老師的形象。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現(xiàn)了他主動樂觀的看法和堅韌執(zhí)著的精神；最終回到現(xiàn)實之中，以爭論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，擅長用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問傳授：了解課文通過幾件詳細事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

實力培育：通過本文教學(xué)，培育學(xué)生理解文中含義深刻句子的實力；感情朗讀實力。

價值觀滲透：理解課文內(nèi)容，相識劉老師是一個樂觀、堅毅，對工作、對生活有著劇烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的情深意重。

三、教學(xué)重點

1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師主動樂觀的看法和堅韌執(zhí)著的精神。

2、學(xué)習(xí)通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方式。

四、教學(xué)難點

理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個人的生活看法與工作看法是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)過程：

一）、回顧課文，確定目標(biāo)。

1、這節(jié)課我們接著走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《志向的風(fēng)箏》）

2、（出示作者的照片）這就是酷愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

出示：（師讀）他將恒久在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了多數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只志向的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，恒久在藍天上翱翔。

3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書）

談腿疾寫板書放風(fēng)箏

4、這三件事中都有感人的細微環(huán)節(jié)描寫，細微環(huán)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細微環(huán)節(jié)描寫，品嘗人物，感受作者表達的情感。

二）、品嘗細微環(huán)節(jié)，感受人物。

出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思索：三件事中哪些細微環(huán)節(jié)描寫撥動了你的心弦？圈劃出有關(guān)字、詞、句，專心讀一讀，想一想，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

（預(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感劉老師。

1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么？（樂觀）

劉老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀開朗）

2、看看同學(xué)們聽完故事后有什么反應(yīng)？

（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的敬重。

3、圈出其中寫同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會：

教室里怎么會騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學(xué)們逗樂了）。

“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難過）“酸澀”中包含了什么？（憐憫、理解）。

那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的敬重呢？（樂觀、堅毅）

誰能把我們的理解放進句子中讀出來！這句句子中有個字用得特別傳神，你們能找到嗎？假如換成“冒”、“涌”感覺如何？（感受“漸漸產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的困難情感）

4、此時，同學(xué)們的心情是困難的，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們的這種困難的心情嗎？

5、劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說—

生齊讀：他將恒久在我的記憶里行走，微笑。

（預(yù)設(shè)二）、在板書的動作中了解劉老師

1、劉老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細微環(huán)節(jié)描寫？

⑴“只靠著……站上好幾個小時”

劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個小時”你感受到什么？

（2）出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗大的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

（劉老師這樣“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”簡單嗎？這樣的動作須要他～～～（全力以赴）。

這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對我們這些正常人來說是——（很簡單做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（高難度的動作、很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（敬業(yè)）

2、假如你是懂事的學(xué)生，此時你又會怎么做或者怎么說？

假如你是學(xué)生的家長，你會怎樣教化自己的孩子？

3、指導(dǎo)讀好這段話。

是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心！誰來讀一讀？

一個年過半百的老師一天不知要這樣跳動旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？

一個年過半百的老師一年不知要這樣跳動旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？

一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳動旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀！

劉老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，而是在舞蹈！假如給這樣的舞蹈取個名字，你會取什么呢？（生命之舞）

從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？（堅毅）

4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激烈的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、堅韌的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動！所以作者說：“他將恒久在我的記憶里行走，微笑?！?/p>

（預(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受劉老師

1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)堅韌的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形

2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細微環(huán)節(jié)讓你感動？

（溝通畫的句子，說說自己的批注并剛好通過朗讀表現(xiàn)。適時點撥：這是一個怎樣的老師）

品“漾”，“漾”字原來是形容什么的？水面漾出的是水紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么？（內(nèi)心的歡樂，樂觀，對生活的酷愛）

1、品“笑”，從這樣的.笑容中，能看出他已經(jīng)了遺忘了~~~~~~（自己的腿疾，遺忘了自己的年齡，遺忘了自己的坎坷經(jīng)驗）。

2、假如說放風(fēng)箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追逐風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了。

3、你們看出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

從劉老師的這句話中你體會到了什么？（自信）

看著此時的劉老師，你覺得他就像什么？

意氣奮勉的少年、奮力拼搏的健兒、展翅翱翔的雄鷹……

4、那么劉老師專心放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的志向、信念、追求……）

你們有沒有發(fā)覺，劉老師與這春景一樣充溢了朝氣與活力！

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，伸展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云玩耍，引得多數(shù)人仰視天穹。

（他就像在春風(fēng)里盡情飄擺，伸展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，堅韌地生活著。

他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花，告知人們：生命不息，追求不止。

他也像藍天上那一只只同白云玩耍的風(fēng)箏，用自已的樂觀感染著他的學(xué)生。）

5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝飾自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是酷愛生活的劉老師!(板書：酷愛生活)

三）、品嘗心聲，深化風(fēng)箏

1、可是這一切都成了美妙的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……恒久在藍天上翱翔?！保?/p>

2、你們聽出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、酷愛）

四）、提升感悟，放飛風(fēng)箏

1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充溢活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？

（出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”

2、這個省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，接著寫下去好嗎？

劉老師呀，思念您

3、學(xué)生讀并剛好評價。

五）、總結(jié)全文，啟迪人生

同學(xué)們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿志向的風(fēng)箏。只要你也能像劉老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就肯定能幻想成真。

最終，老師送給大家一句名言與你們共勉。

志向是石，敲擊星星之火；志向是火，點燃生命之燈；志向是燈，照亮前進之路；志向是路，引你走向黎明……

六）、作業(yè)設(shè)計：

讀了這篇文章，你肯定想到了許多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，肯定很不錯。

板書：22、志向的風(fēng)箏

談腿疾樂觀幽默

寫板書敬業(yè)堅毅

放風(fēng)箏酷愛生活

志向的風(fēng)箏教案篇8

課前觀賞

播放歌曲《又是一年三月三》。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

我們想到的是放飛風(fēng)箏的歡樂，而作家蘇叔陽，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時，不由自主就會想起他尊敬的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《志向的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀質(zhì)疑

（一）回憶略讀方法

意圖：1、樹立自學(xué)信念。

2、激活學(xué)問儲備。

過程：

這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報）

師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。

同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

（二）初讀質(zhì)疑

意圖：1、培育快速閱讀的實力。

2、接著熬煉提出問題的實力，為快速捕獲文章重點做鋪墊。

過程：

請同學(xué)們快速閱讀課文，做到邊讀邊思索，捕獲一些有價值的問題，并做出標(biāo)記。

（１）速讀課文

（２）學(xué)生匯報。例：1、劉老師是個怎樣的人？

2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

4、題目為何是“志向”的風(fēng)箏呢？

5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？

（３）師梳理問題。（同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）

三、自讀探究

現(xiàn)在請同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先仔細讀文章做批注，然后小組同學(xué)探討溝通。

四、品讀體驗

（一）閱讀溝通

意圖：

抓住重點語句，借助想象，采納多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師酷愛工作、生活的完備品質(zhì)。

過程：

我們一起談?wù)劸烤故悄男┦拢瑢⒔^去三十年了，還讓作者記憶猶新。

工作方面：

１、學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)生為老師擔(dān)憂，同時也被老師仔細的看法所感動）——配樂指名讀——

師小結(jié)：我們怎能遺忘年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，仔細地板書每一個字，慷慨激揚地講每一堂課，視生如子地對待每一位學(xué)生。讓我們帶著欽佩之情一起讀讀那激烈人心地旋轉(zhuǎn)和跳動吧。齊讀。

生活方面：

劉老師仔細、負責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿耍欢?，更讓我們難以置信的是，他盡然——（放風(fēng)箏）

１、找到最感動的句子讀一讀。

２、課件出示指名讀，并談體會。

３、配樂指名讀。

４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還酷愛工作，酷愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

（二）情感升華，暢談感悟

意圖：

升華學(xué)生的情感，留時間讓學(xué)生回味，思索。

過程：

1、出示配樂圖片，學(xué)生回味思索。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們恒久記住他那絢麗的笑容吧。課件播放音樂圖片。

2、學(xué)生暢談感悟。

師總結(jié)：

風(fēng)箏帶著劉老師的志向和追求越飛越高，劉老師堅韌、執(zhí)著、熱忱的.完備品質(zhì)在作者和我們的心中播下了志向的種子，放飛了志向的風(fēng)箏。

五、拓展延長

意圖：

1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程；

2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。

過程：

（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上仔細負責(zé)、生活中樂觀向上的完備品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？

１、同位探討作者運用什么寫法

２、匯報

３、小結(jié)：酷愛生活的劉老師怎么能不酷愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細微環(huán)節(jié)刻畫，向我們呈現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件寶貴的襯衫》

請同學(xué)們運用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？

（三）自讀溝通

（四）匯報溝通

材料一《吾家有弟未長成》

a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）

b、談作者寫法

c、讀詳細描寫典型事例的句子

材料二《一件寶貴的襯衫》

談作者抓住什么事，來反映周總理的？

（五）練習(xí)寫作

今日我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？

志向的風(fēng)箏教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問教學(xué)點：

相識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

二、實力訓(xùn)練點：

1.培育學(xué)生通過感情朗讀理解課文的實力。

2.培育學(xué)生質(zhì)疑問難的實力。

三、德育滲透點：

通過理解課文，體會劉老師堅韌的意志和對生活的愛與追求。培育學(xué)生酷愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：

1.題目志向的風(fēng)箏的含義。

2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生看法。

教學(xué)難點：

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活看法與工作看法是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：

探討法情境教學(xué)法

教學(xué)打算：

學(xué)生課前放一次風(fēng)箏(實物)風(fēng)箏一只

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、老師手拿風(fēng)箏，問：這是什么?(板書：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。

2、師小結(jié)：聽了大家的感受，好像你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特別的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是志向的象征(板書：14*志向的風(fēng)箏)。為什么呢?今日，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

3、溝通所得。

三、品讀、探究。

1.圍繞自己感愛好的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2.組內(nèi)溝通，如看法不一樣，綻開探討，老師深化某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.班上匯報。(同學(xué)之間互作補充、評價，師作適當(dāng)點撥)

(1)為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳動旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠堅韌的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充溢了愛。

劉老師課下喜愛放親自制作的風(fēng)箏。絕不愿失去親自把風(fēng)箏送入藍天的快樂，有意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的劇烈的酷愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的堅韌和酷愛生活、不懈追求的思想感情。

(3)結(jié)尾句他肯定照舊仰仗那功德無量的'圓木棍，在地上奔跑、跳動、旋轉(zhuǎn)，恒久展示生命的堅韌和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊美，又是在告誡我們：應(yīng)當(dāng)像劉老師那樣酷愛生活，不斷地追求、創(chuàng)建生活。

(4)題目志向的風(fēng)箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限酷愛的標(biāo)記，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄予自己要在廣袤天地間大有作為的志向。題目中志向的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀看法與不懈追求。

四、總結(jié)、擴展。

1.選擇你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?

2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3.寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a充。)

五、課后延長。

1、(必做題)摘抄課文中的美麗詞句。

2、(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。

志向的風(fēng)箏教案篇10

教材分析：

本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中，在作者敘事后的爭論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的酷愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求志向的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、敬佩之情。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師主動向上、樂觀開朗的人生看法和師生之間的深厚情意。

3.揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

教學(xué)重點：

在語言描述中體會人物精神境界。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀

1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。

2.春天可是一個放風(fēng)箏的好季節(jié)，你喜愛放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的歡樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實體驗)

3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們歡樂，可在聞名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他很多歡樂，還寄予著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這究竟是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今日，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——志向的風(fēng)箏。(齊讀課題，強調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。)

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)

你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)

2.生字解決了，那通過預(yù)習(xí)，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放、追風(fēng)箏

3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能依據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清晰，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。

三、品嘗細微環(huán)節(jié)，感受人物。

(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

師：下面讓我們走進劉老師的第一個故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜愛的方式細細的品讀第四自然段，專心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)

1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈愛、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

2.真不簡潔，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀)

你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)

3.同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢?

(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的敬重。(指名讀)

同學(xué)們笑，是因為——(幽默，把同學(xué)們逗樂了)。

那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會談一談嗎?“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(憐憫、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的敬重呢?(樂觀、堅毅)

4.多么微妙的情感改變呀，能讀好嗎?(齊讀)

過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿態(tài)也恒久的定格在了我的心中。

(預(yù)設(shè)二)在板書的動作中了解劉老師

1.孩子們，靜默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜恚⑦呑x邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后溝通令自己感動的動作)

(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不簡單，尤其是“急速”中不是輕松，而是全力以赴的感覺。體會老師工作的辛苦)

2.

這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來