2023年小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

一、勝利之處

1、教學(xué)時(shí)充分利用了教學(xué)資源，通過自主探究、合作溝通等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參加運(yùn)用數(shù)

學(xué)學(xué)問解決問題的學(xué)習(xí)過程，有效地培育了學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的實(shí)力。

2、在教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度找尋答案，激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)生動(dòng)腦主動(dòng)，

思維活躍。

3、加強(qiáng)了學(xué)生的書寫要求，讓每一個(gè)孩子在新學(xué)期都有一個(gè)良好的開端。

4、練習(xí)形式多樣化，有利于學(xué)生學(xué)問的駕馭。

二、不足之處

1、小組活動(dòng)效率不高，部分差生總當(dāng)聽眾。

2、課堂節(jié)奏張弛有度把握不夠好，有時(shí)留給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間少。

3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的速度要求統(tǒng)一步調(diào)，忽視了學(xué)生的'個(gè)體差異。

4、學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的實(shí)力有待加強(qiáng)。

三、改進(jìn)措施

1、進(jìn)一步完善小組探討的形式，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

2、努力探討有效的學(xué)習(xí)方法。

3、加強(qiáng)差生輔導(dǎo)，敬重個(gè)別差異。

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本節(jié)課通過供應(yīng)學(xué)生寵愛的幫熊貓媽媽分竹筍的教學(xué)情境，有效地組織實(shí)施讓學(xué)生動(dòng)手分一分、說一說的活動(dòng)，以達(dá)成理解除法算式的意義的教學(xué)目標(biāo)，力求使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)除法意義的過程中，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的動(dòng)手實(shí)力、表達(dá)實(shí)力、思維實(shí)力。

相識(shí)的過程應(yīng)當(dāng)是體驗(yàn)的過程。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里總有一種劇烈的需求---總想自己是個(gè)發(fā)覺者、探究者，他們期望自己獲得勝利，期望體驗(yàn)到創(chuàng)建的歡樂。新課程理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師把學(xué)問簡(jiǎn)潔機(jī)械地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)學(xué)問的過程。本節(jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手幫熊貓媽媽分竹筍的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在分的過程中相識(shí)和理解除法算式的'兩種不同含義，把抽象的除法算式與詳細(xì)的情景聯(lián)系起來，為今后學(xué)習(xí)用除法解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

表達(dá)的過程應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的過程。數(shù)學(xué)語言是規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模苡靡?guī)范的數(shù)學(xué)語言描述身邊的事和物，是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級(jí)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)在視察的過程中由日常用語到規(guī)范的數(shù)學(xué)語言、由詳細(xì)到抽象的轉(zhuǎn)變，是不簡(jiǎn)單的，他們進(jìn)行抽象概括的實(shí)力還相當(dāng)薄弱，因此老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。本節(jié)課，老師依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)除法算式的意義，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，逐步規(guī)范他們的數(shù)學(xué)語言。整節(jié)課，學(xué)生在詳細(xì)的情境中描述除法算式在不憐憫境中的不同意義，例如：例4中12÷4=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中20÷4=5表示把20個(gè)竹筍每4個(gè)分一份，分成了5份，也就是求20里面有5個(gè)4.這些數(shù)學(xué)語言的描述，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)除法算式意義的理解已從詳細(xì)過渡到抽象，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展軌跡。

應(yīng)用的過程應(yīng)當(dāng)是發(fā)展的過程。用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)發(fā)展的須要，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終歸宿。本節(jié)課，在學(xué)生理解了除法算式的含義之后，老師將學(xué)問面進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，要求學(xué)生找找生活中能用除法解決的問題，學(xué)生列出除法算式后，要求說說每道算式表示的含義，這是對(duì)學(xué)生駕馭本節(jié)課學(xué)問的檢驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有在真正理解的除法的含義的基礎(chǔ)上才能做到這一點(diǎn)。本節(jié)課，老師給學(xué)生供應(yīng)了充分的時(shí)空和溝通的平臺(tái)，不僅有效地駕馭了本節(jié)課的學(xué)問，拓展了學(xué)生的思維，增加了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，也使學(xué)生的而數(shù)學(xué)實(shí)力和思維品質(zhì)真正得到了發(fā)展。

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一分能干什么這節(jié)課，是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生相識(shí)了時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解時(shí)間單位。一分鐘這個(gè)概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時(shí)間概念，具有初步地時(shí)間感，就必需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

首先，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境，把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。目前，很多孩子都對(duì)動(dòng)畫片感愛好。因此，在課的起先，把對(duì)孩子極具吸引力的動(dòng)畫片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奇妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，體會(huì)一分鐘。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了，學(xué)習(xí)的愛好也提高了。

另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣好玩地活動(dòng)，讓孩子們參加其中，在活動(dòng)中逐步感受一分鐘的長(zhǎng)度。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一系列好玩的活動(dòng)：

1、做口算，一分能做幾道題目

2、寫字，一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字；

3、小皮球，一分鐘大約可以拍球多少個(gè)；孩子們?cè)谶@些好玩的活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，探究、體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度。學(xué)生在原有的生活閱歷和已有的學(xué)問背景中，原來的生活閱歷得到了重新組織、改造，駕馭了數(shù)學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)思想，同時(shí)獲得了廣泛的活動(dòng)閱歷。

一分鐘能干什么的時(shí)間估計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在從前的活動(dòng)中充分體驗(yàn)了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘究竟應(yīng)當(dāng)有多長(zhǎng)。

課后，我細(xì)致想了想，1分鐘做這么多事，都是老師計(jì)時(shí)表中的1分鐘，是學(xué)生自己的1分鐘嗎？答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計(jì)時(shí)表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內(nèi)化。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題，我始終思索這樣一個(gè)問題：小學(xué)數(shù)學(xué)究竟要教給學(xué)生什么？?jī)H僅一些基礎(chǔ)學(xué)問嗎？基礎(chǔ)學(xué)問是我們小學(xué)教化必需完成的任務(wù)，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，須要這些的同時(shí)，或許更須要的是學(xué)生自己來自體驗(yàn)并獲得感悟，也要讓學(xué)生要親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的.歡樂。在平常的課堂活動(dòng)中，我覺得應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生用自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去推斷，用自己的語言去表達(dá)，用自己的角度去思索，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的閱歷去發(fā)覺

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通過統(tǒng)計(jì)與揣測(cè)一課，重在發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的閱歷，特殊是通過學(xué)生自己出辦法想方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)查，體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣性，進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的閱歷。

通過圖片出示班級(jí)同學(xué)過生日的照片，讓全班學(xué)生都想到自己的生日，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂中。課堂上讓學(xué)生觀賞漂亮的的四季圖片，感受到了自然的美，營(yíng)造了和諧、同等的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生參加的愛好。

本節(jié)課以小組為單位讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了收集信息、處理信息的過程，學(xué)生了解了數(shù)據(jù)的收集方法。他們仔細(xì)思索，依據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，學(xué)生看到自己的生日的季節(jié)人數(shù)最多時(shí)，那種興奮得心情溢于言表。讓學(xué)生在歡樂中駕馭學(xué)問，在歡樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

統(tǒng)計(jì)的.內(nèi)容要為學(xué)生所熟識(shí)、了解感愛好。更重要的是要學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)就在我們身邊，只要你仔細(xì)的發(fā)覺，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有心人，就會(huì)發(fā)覺生活中的統(tǒng)計(jì)。所以在課程最終情景延長(zhǎng)為班級(jí)統(tǒng)計(jì)同學(xué)寵愛的書籍，使學(xué)生親身感到了統(tǒng)計(jì)在日常生活中的必要性。

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一、讓學(xué)生在視察中感知

視察是思維的眼睛，是學(xué)生相識(shí)事物的窗口。視察是一切智力活動(dòng)的起先，它是獲得感性學(xué)問，啟發(fā)各種思維活動(dòng)不行缺少的因素。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問背景相關(guān)的，而且是學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在視察、操作、揣測(cè)、溝通、反思等活動(dòng)中漸漸體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，駕馭必要的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能。

1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系特別緊密，但比較抽象，對(duì)于1分等于60秒這種看不見、摸不著的學(xué)問更是難以理解。我運(yùn)用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過程，讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示，化抽象為詳細(xì)，轉(zhuǎn)無形為有形，并通過看一看、聽一聽、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時(shí)間長(zhǎng)短。學(xué)生在動(dòng)眼視察、動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作等感知活動(dòng)中，獲得了大量感知相識(shí)，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會(huì)到分與秒的關(guān)系。學(xué)生在原有的生活閱歷和已有的學(xué)問背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟、獲得了新的學(xué)問。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)

新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有勝利的體驗(yàn)，人人都得到發(fā)展。由此可見，學(xué)生要發(fā)展，就必需體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參加。因此，我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，供應(yīng)學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)問形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和看法等內(nèi)容，在再創(chuàng)建過程中獲得對(duì)學(xué)問和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

在設(shè)計(jì)1分有多長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學(xué)生觀看一分鐘動(dòng)畫片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜愛的動(dòng)畫片的對(duì)比，使學(xué)生深刻體會(huì)到：同樣是一分鐘的時(shí)間，其長(zhǎng)短給人的感覺卻是不一樣，真確感受了時(shí)間的長(zhǎng)短具有相對(duì)性。我還通過其它多重體驗(yàn)活動(dòng)，把抽象的時(shí)間概念變成了學(xué)生看得見，摸得著的東西，使學(xué)生對(duì)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短有了深刻的相識(shí)。

三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》運(yùn)用了較多的經(jīng)驗(yàn)的過程，獲得的體驗(yàn)，可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個(gè)體的.體驗(yàn)。學(xué)生須要在自主探究中體驗(yàn)，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)，在合作溝通中體驗(yàn)，在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過程，只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中思索、創(chuàng)建，才有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一分能干什么是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了做計(jì)算題、背口訣、畫畫、拍球等活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)自己喜愛的活動(dòng)，感受在一分鐘里能做事情許多，并不失時(shí)宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教化。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問融入生活，為學(xué)生供應(yīng)了體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì)，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了一分時(shí)間的長(zhǎng)短，初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生在親歷體驗(yàn)活動(dòng)中增加了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提升了對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)知。

反思本次教學(xué)研討，我深刻地領(lǐng)悟到：學(xué)生所學(xué)學(xué)問須要通過自己的體驗(yàn)獲得感悟，才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去推斷，用自己的語言去表達(dá)，用自己的角度去思索，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟。

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這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)。教材通過讓學(xué)生相互測(cè)量身高、步長(zhǎng)、臂展（兩臂伸開的長(zhǎng)度）以及測(cè)量門窗的寬度等實(shí)際活動(dòng)，加深對(duì)厘米和米的相識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。同時(shí)，使學(xué)生通過對(duì)自己身體各部分長(zhǎng)度的測(cè)量，感受成長(zhǎng)的歡樂。在這個(gè)活動(dòng)中，教材還設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)問的駕馭。

教材設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，即測(cè)量身高、測(cè)量臂長(zhǎng)、測(cè)量跨一步的長(zhǎng)度、測(cè)量教室門的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度。通過這些測(cè)量活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用各種測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，加深對(duì)米和厘米的相識(shí)，也可使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性的數(shù)據(jù)。在這里教材設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)，老師在黑板上利用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行記錄的情景，目的是使學(xué)生鞏固收集數(shù)據(jù)的方法。教材還通過兩個(gè)學(xué)生對(duì)話的情景（即一名學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中知道身高1米21厘米的有4個(gè)人了，另一名學(xué)生準(zhǔn)備看看王麗有多高），使學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)表獲得一些有用的信息。

教學(xué)時(shí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限的關(guān)系，只是師生共同示范了個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的身高測(cè)量，臂長(zhǎng)測(cè)量，測(cè)量窗臺(tái)的高度，門的高度，寬度等一些較大的'長(zhǎng)度，學(xué)生只是測(cè)量了課桌的長(zhǎng)、寬這些較規(guī)則，較小的長(zhǎng)度，布置了一張家庭成員信息搜集表作為作業(yè)，要求填寫身高、臂長(zhǎng)、跨一步的長(zhǎng)度這些信息，從做上來的效果看還不錯(cuò)，但因?yàn)椴贾玫氖腔丶易鳂I(yè)，許多都是家長(zhǎng)幫著做的，說明讓生自己動(dòng)手操作還不夠充分。不過讓生了解了一些常用的說法，如：一庹長(zhǎng)、一柞長(zhǎng)等。

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《買書》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合“買書”的問題情境，探究小數(shù)加減法（沒有進(jìn)退位）的算理和算法，并經(jīng)驗(yàn)各自算法的過程；能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。依據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，在本節(jié)教學(xué)中，我采納下面方法教學(xué)收到良好效果。

一、重視閱歷，溫故納新。

在本節(jié)導(dǎo)課時(shí)，我根據(jù)教材改編寫意圖創(chuàng)設(shè)了“笑笑和調(diào)皮去新華書店買書的情境”，接著支配了一道學(xué)生已學(xué)過的整數(shù)加法練習(xí)題，指名學(xué)生板演，全班齊練，計(jì)算后讓學(xué)生說說計(jì)算過程。在溝通時(shí)，我有意提問“為什么在計(jì)算時(shí)要把個(gè)位對(duì)齊？”目的讓學(xué)生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習(xí)不僅激活了學(xué)生以前學(xué)習(xí)的多位數(shù)加減法的閱歷，而且進(jìn)一步明確了多位數(shù)加減法的算理，然后再出示教材例題情境：“調(diào)皮在書店買了一本《童話故事》花了3.2元，他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》花了11.5元，調(diào)皮一共花了多少元？”出示例題后，我并沒有急于講解，而是激勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，仔細(xì)讀題，審題，列出算式。由于有前面的復(fù)習(xí)，絕大部分學(xué)生能正確地列出算式：3.2+11.5=11.5+3.2=對(duì)這兩種算式我賜予了確定，并寫在黑板上。

二、自主探究，合作溝通

這時(shí)我指著黑板上的兩個(gè)算式說：“為了幫調(diào)皮解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式，可是，我們從來沒有嘗試過兩個(gè)小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就請(qǐng)大家都試一試，看誰能獨(dú)立發(fā)覺小數(shù)加法的.算法。這時(shí)我支配了這樣的學(xué)習(xí)流程。獨(dú)立思索、自主探究——小組探討、合作溝通，——解讀教材、明晰算理。先讓學(xué)生獨(dú)立思索自主探究小數(shù)加法的計(jì)算方法；在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，小組探討溝通；再看看教材中三位小摯友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種算法你沒想到？你還有不同的算法嗎？最終全班溝通總結(jié)算理。

把學(xué)生對(duì)小數(shù)加法算法的特性化的探究放在第一位，確保每個(gè)人都有獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，在個(gè)體探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組溝通，再回來到對(duì)教材的解讀，這樣學(xué)生在解讀過程中進(jìn)一步澄清了自己的思路，了解自己的勝利與不足，彌補(bǔ)了自主探究中不到位的地方。

三、突出重點(diǎn)，融會(huì)貫穿。

在進(jìn)行全班溝通時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“為什么小數(shù)點(diǎn)肯定要對(duì)齊”綻開探討、溝通，最終進(jìn)行有針對(duì)性的歸納小結(jié)，“多位數(shù)相加時(shí)，個(gè)位上的數(shù)肯定要對(duì)齊，個(gè)位對(duì)齊了，全部的數(shù)位也就對(duì)齊了，這樣才能做到相同數(shù)位上的數(shù)相加；小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)肯定要對(duì)齊，也是這個(gè)道理，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，全部的數(shù)位也都對(duì)齊了。教材中三種算法的共同點(diǎn)都是把相同單位上的數(shù)相加”。讓學(xué)生明晰小數(shù)加法的算理。把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會(huì)貫穿，把新舊學(xué)問有機(jī)地統(tǒng)一起來，把老師的教建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生探求新知的主動(dòng)性，提高了教學(xué)的有效性。

但在本節(jié)教學(xué)中，因在小組探討，溝通時(shí)用的時(shí)間過長(zhǎng)，沒有進(jìn)行必要的鞏固練習(xí)，在今后的教學(xué)中要留意對(duì)時(shí)間的把握。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8

一、目標(biāo)制定

《全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)提出要重視口算?？谒闶腔趥€(gè)人對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解。口算為特性化、多樣化地解決問題供應(yīng)了機(jī)會(huì)。口算不是作為筆算的臺(tái)階，而是一種不同的訓(xùn)練，它具有很高的好用價(jià)值，日常生活中常常會(huì)用到口算。它可以發(fā)展高層次的數(shù)學(xué)思維，以及解決問題的實(shí)力。九年義務(wù)教化小學(xué)教科書從第一冊(cè)起每學(xué)期都由淺入深地支配了口算內(nèi)容。本節(jié)課是第四冊(cè)幾百幾十加減法口算教學(xué)的其次部分，在學(xué)生駕馭口算幾百幾十的不進(jìn)位加法和不退位減法的方法基礎(chǔ)上，接著教學(xué)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，我將本課目標(biāo)制定如下：

1、借助好玩的情境，激發(fā)學(xué)生參加口算的愛好，感受到口算的必要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，并能正確地計(jì)算。

2、通過活動(dòng)，培育學(xué)生的推理實(shí)力和計(jì)算實(shí)力，養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

師：小摯友們，你們都去過超市嗎？

生：去過。

師：盧老師想，你們肯定都喜愛逛超市，尤其是玩具超市。今日我們就一起去逛逛玩具超市吧！

（課件展示：擺滿玩具的超市，每件玩具都注有單價(jià)。）

師：玩具超市的玩具可真不少，你們每個(gè)人都能選擇兩件自己喜愛的，你最想買其中哪兩件呢？

學(xué)生舉手說自己想買的玩具。

（二）探求新知

師：小明同學(xué)想買一輛遙控車和一只玩具熊，誰能幫他算算一共須要多少錢呢？

師：一輛遙控車多少錢？

生：320元。

師：一只玩具熊多少錢？

生：90元。

師：要求買一輛遙控車和一只玩具熊，一共須要多少錢，誰能用算式把它表示出來？

（引導(dǎo)生從問題情境中抽象出加法算式）

生：320＋90=

（課件展示：320＋90）

師:320+90究竟等于多少呢?請(qǐng)你們拿出課堂練習(xí)本,自己先算一算。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們來說一說，你們是怎么算的？

生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。

師：你們說他的方法可以嗎？

生：可以。

師：你們聽清晰了嗎？請(qǐng)聽懂的小摯友來重復(fù)一遍。

多請(qǐng)幾個(gè)生來重復(fù)。

師：還有其它方法嗎？

生2：32個(gè)十加9個(gè)十是41個(gè)十，就是410。

師：特別好。他懂事用上我們前兩天學(xué)的整百數(shù)加法的口算方法。誰還有不同看法？

生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。

生4：先用32加9得41，再在后面添上1個(gè)0。

課件出示練習(xí)：

請(qǐng)學(xué)生口算并說出算理。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜愛用哪種方法，就用哪種方法。）

540+10630+50520+50760+30980+10

540+70630+80520+90760+90980+60

師：視察這4組題目，比較一下第一行和其次行有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的加法，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不進(jìn)位加法，而其次行的加法是有進(jìn)位的。

師：說得特別好，其他同學(xué)有沒有視察出來？

師：小明買了遙控車和玩具熊后，想比較一下它們兩件，哪件貴，貴多少？誰能來幫助他，誰會(huì)用算式把它表示出來呢？

生：320-90=

（課件展示：320-90=）

師：320減90究竟等于多少呢？請(qǐng)你們四個(gè)人分成一個(gè)小組探討一下。

生分組探討。

生1：32個(gè)十減9個(gè)十得23個(gè)十，就是230。

師：他說的對(duì)嗎？很好。他也是利用了我們前兩天所學(xué)的整百數(shù)減法的口算方法。

生2：把90分成20和70，320減20得300，300減70得230。

生3：把320分成300和20，20減90（生3說不下去。）

師：他想用我們前兩天所學(xué)的幾百幾十不退位減法的口算方法來口算320-90這道題，行得通嗎？

生4：不行。

師：為什么不行呢？

生5：把320分成300和20，20減90不夠減。

師：那該怎么辦？

生5：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。

師問生3：你聽懂了嗎？

生3：聽懂了。

師：請(qǐng)你自己訂正過來，說一遍給同學(xué)們聽。

生3：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。

師：真棒！能自己訂正過來，學(xué)會(huì)了真了不得！

課件出示:

請(qǐng)學(xué)生口算并說出算理。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜愛用哪種方法，就用哪種方法。）

410－10=780－70=360－20=750－30=

410－30=780－90=360－70=750－60=

師：視察這4組題目，比較一下第一行和其次行有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的減法，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不退位減法，而其次行的減法是有退位的。

師生共同總結(jié)幾百幾十進(jìn)位加法和退位減法的口算方法。

（三）鞏固練習(xí)

課件展示：

1、搶答下列各題：

340＋20=360＋70=140＋70=890＋70=340－70=430－70=350＋70=

560－70=910－70=340＋70=110－70=840＋70=960－70=210－80=

2、改錯(cuò)：

病例：340＋70=310病例：440－90=450病例：340－30=210

醫(yī)生：___________醫(yī)生：____________醫(yī)生：___________

3、開放題：

請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上合適的數(shù)。

3()0+60=4()0?760－()0=6()0

三、教學(xué)反思

每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)問背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地參加整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有特性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生供應(yīng)的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)？反思＂幾百幾十的.加減法＂的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，要具備以下幾點(diǎn)：

1、突出學(xué)問之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。根據(jù)教材的編排意圖，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理支配教學(xué)全過程。例如,在教320＋90=時(shí),我是讓學(xué)生自己先拿出本子計(jì)算,由學(xué)生自己摸索解題方法,從中感悟到今日所學(xué)內(nèi)容與以往所學(xué)的異同。這樣,找準(zhǔn)了學(xué)問的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過練習(xí)，溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，看到與前面學(xué)過的不同之處，從而感到新學(xué)問不新，舊學(xué)問不舊，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容《標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。＂＂有價(jià)值＂的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的學(xué)問體驗(yàn)有親密的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生愛好的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒有干脆出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具超市的情景，力圖從真實(shí)的購物環(huán)境中提出問題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感愛好的話題，所以能吸引學(xué)生。用學(xué)生熟識(shí)的，有愛好的，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)學(xué)問是密不行分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思索問題、解決問題。

3、注意呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們情愿親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生的愛好愛好和認(rèn)知特征，實(shí)行適合于他們的表現(xiàn)形式，培育他們一種情愿甚至寵愛的主動(dòng)情感。例如，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式多樣，由易到難，針對(duì)性強(qiáng)。特殊是改錯(cuò)，以病例的形式出示，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的愛好，而且培育了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)看法。在鞏固練習(xí)時(shí),還設(shè)計(jì)了開放題,讓學(xué)生運(yùn)用今日所學(xué)的學(xué)問,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰慧才智,做到課結(jié)束趣尤存。

4、供應(yīng)探究與溝通的時(shí)間和空間自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在探究的過程形成自已對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的溝通過程中漸漸完善自已的想法。例如，老師在提出＂320+90究竟等于多少＂這個(gè)問題之后,要學(xué)生獨(dú)立思索完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)當(dāng)怎樣去思索,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進(jìn)位加法)及彼(進(jìn)位加法)。讓學(xué)生進(jìn)一步駕馭了幾百幾十進(jìn)位加法口算的方法，培育了學(xué)生遷移、類推的實(shí)力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。而在老師提出＂320－90究竟等于多少＂這個(gè)問題之后,我是讓學(xué)生分組探討，有意識(shí)地培育他們合作溝通的實(shí)力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)發(fā)言，或表示同意或表示反對(duì)，這樣可以培育學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,學(xué)會(huì)賞識(shí)和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的、富有特性的見解。

5、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展富有特性地學(xué)習(xí)促進(jìn)隨著開放式教學(xué)的深化開展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)建性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問題的實(shí)力不斷提高，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，剛好調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課，整節(jié)課的目標(biāo)之一就是為了教會(huì)學(xué)生口算的算理，但是老師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地塞給學(xué)生，而是變更原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)，真正做到＂算法的多樣化＂。

總之，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究，合作溝通，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，使數(shù)學(xué)課堂充溢生活的氣息，課上老師努力為學(xué)生供應(yīng)充分地從事溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、感悟，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力，老師給學(xué)生供應(yīng)人人參加的機(jī)會(huì)，使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9

學(xué)生不肯定能干脆提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)，老師適當(dāng)賜予確定的同時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去視察。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度視察情境、提取信息，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生依據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用乘法的學(xué)問，解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從視察中感悟到：一向喜愛數(shù)學(xué)的笑笑，她看得很細(xì)致，她看到了魚，還發(fā)覺河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚？這樣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去視察全圖，并提出數(shù)學(xué)問題。

備課時(shí)，我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲得信息存在難度，上課時(shí)告知學(xué)生要按肯定的依次進(jìn)行視察，然后簡(jiǎn)潔介紹這個(gè)圖的狀況。你們看，這幅圖有學(xué)校、樹木、花草、小河，從學(xué)校走出三群小摯友，每群小摯友都是三個(gè)；在他們經(jīng)過的`草地和樹上飛來三群小鳥，每群小鳥各有5只；他們走到河邊時(shí)看到游來四群小魚，每群有三條魚；接著又看到從遠(yuǎn)處劃來的四條小船，每條船上有四個(gè)小摯友等等。這樣逐個(gè)呈現(xiàn)圖中信息，為學(xué)生供應(yīng)了形象的幾個(gè)幾的資源。學(xué)生依據(jù)畫面輕松地相互提出用乘法來解決的問題，在解決這些問題的過程中，事實(shí)上也就是乘法口訣在生活中的應(yīng)用，從而利用生活閱歷有效地理解了抽象的乘法意義。

單一的數(shù)學(xué)計(jì)算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥，而且不利于長(zhǎng)期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富好玩的活動(dòng)情境，能化枯燥為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參加的愛好，使學(xué)生在競(jìng)賽、嬉戲、模擬生活情境等活動(dòng)中，自覺主動(dòng)地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)學(xué)問、提高效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10

《大數(shù)的相識(shí)》教學(xué)反思本單元在學(xué)生相識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，駕馭更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，相識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的`讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的相識(shí)。這一單元學(xué)生相識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰慧可愛，課外學(xué)問豐富，喜愛有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有肯定難度，但他們特別樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采納的是創(chuàng)設(shè)情境，合作溝通的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實(shí)際問題的實(shí)力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩的教化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。

結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有肯定的感性相識(shí)：十萬在多大，一百萬有多大，借助計(jì)數(shù)器駕馭大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位依次，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等學(xué)問，讓學(xué)生自己去發(fā)覺、去體會(huì)、從而理解這些學(xué)問。

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“角的初步相識(shí)”雖然內(nèi)容簡(jiǎn)潔，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活閱歷不足，在教學(xué)中不簡(jiǎn)單把角的概念講清晰，尤其是“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系”這一

教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生更不簡(jiǎn)單理解。所以在備課的時(shí)候，我細(xì)心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)覺學(xué)問，感悟其中的道理，用愛好來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使其主動(dòng)地參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。

（一）相識(shí)角。

教學(xué)時(shí)采納小組活動(dòng)形式進(jìn)行，每四位同學(xué)一組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，在引入部分，從學(xué)生熟識(shí)的生活環(huán)境中抽象出角的圖形，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的感性相識(shí)。在“折角”部分，先放手讓學(xué)生去折，他們會(huì)利用手中的紙，折出許多大小不一的角。然后以小組為單位，把他們折的角收集起來，讓他們自己來分類。學(xué)生會(huì)按角的大小來分，會(huì)按角的開口朝一直分，或者會(huì)按邊的特點(diǎn)來分等等；通過小組探討，匯報(bào)、演示，初步感受角有大小之分。我還留意讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活學(xué)問相結(jié)合，通過找身邊的角，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。

（二）比較角。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也是下了大力氣的。教學(xué)中我組織學(xué)生用活動(dòng)角開展了邊操作邊思索的活動(dòng)：“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？”

通過活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到：

（1）活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒有變，所以角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

（2）張開的“口”越大，角就越大，張開的.“口”越小，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān)。學(xué)生在活動(dòng)中把本節(jié)課的難點(diǎn)輕而易舉的突破了。

（三）畫角。

畫角敬重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。首先讓他們用自己的方法畫角，從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范，因此對(duì)他們畫角的過程不做正確與否的點(diǎn)評(píng)?？赐陮W(xué)生畫的角之后，我再傳授規(guī)范的畫角方法，對(duì)以后學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)角打下基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課有許多的內(nèi)容可以通過實(shí)踐、操作來學(xué)習(xí)，我們要讓數(shù)學(xué)從實(shí)踐活動(dòng)中來，再回到實(shí)踐活動(dòng)中去（即，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的本事），這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的，我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12

二年級(jí)上冊(cè)利用乘法口訣解決問題.情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結(jié)了3個(gè)玉米，小熊掰走了一個(gè)，小天使提出問題“還剩幾個(gè)?”三只青蛙分別想出了三種算法

(1)3+3+3+3+3+2=11

(2)3×3+2=11

(3)4×3-1=11

這樣的編排打破了以往呆板、機(jī)械、每個(gè)問題都有現(xiàn)成結(jié)論的思維模式，注意了算法多樣化，愛護(hù)學(xué)生自主發(fā)覺的主動(dòng)性.同時(shí)啟發(fā)老師不要急于對(duì)學(xué)生的多種計(jì)算方法過早的選優(yōu).老師正是借助教材這一學(xué)問的.載體和依據(jù)，對(duì)類似這樣的內(nèi)容作了恰當(dāng)?shù)奶幚?如本節(jié)課的教學(xué)，老師在引導(dǎo)學(xué)生視察圖意后設(shè)計(jì)了這`樣的問題“要求還剩幾個(gè)玉米棒，你打算怎樣解決這一問題?

“說說你的想法”，結(jié)果學(xué)生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學(xué)生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米個(gè)數(shù)全加起來.”“3×3+=11，我先把左邊3棵算出來，再加上右邊1棵上的2個(gè).”“2×4+3=11我是把每棵玉米都看成有2個(gè)玉米，再加上多出來的3個(gè).”“3×2+5=11我先把左邊2棵算出來，再加上右邊2棵的5個(gè).”更令老師沒想到的是有的學(xué)生做出了這樣的回答“1×4+7=11我想一棵玉米只能結(jié)一個(gè)，就用1×4，多結(jié)的7個(gè)可能很小就加7.”……

教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗(yàn)了新教材試驗(yàn)帶來的課堂改變，不僅使學(xué)生體驗(yàn)了向他人學(xué)習(xí)，不斷修正自己觀點(diǎn)、不斷完善自我、實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)學(xué)問自己發(fā)覺或再創(chuàng)建的重要意義，也使老師又一次領(lǐng)悟了要敬重每個(gè)孩子思維的特性、支持、激勵(lì)他們用自己的方法解決問題，從而達(dá)到培育孩子創(chuàng)新意識(shí)的重要意義.

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飛行表演是北京師范高校新世紀(jì)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元分一分與除法中的內(nèi)容。反思自己的教學(xué)過程主要存在以下的問題。

一、教材的處理問題

飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節(jié)課之后的一節(jié)課。依據(jù)教材的體系、內(nèi)容支配和教學(xué)參考書中的描述本節(jié)課的重點(diǎn)是用除法算是表示平均分，但我在參看了數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本和多個(gè)飛行表演的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我對(duì)教材做了如下的處理。

1.將本節(jié)課的重點(diǎn)處理成乘除法的聯(lián)系和有余數(shù)除法

2.將本節(jié)課的.難點(diǎn)處理成理解“余數(shù)肯定比除數(shù)小”的道理

上課后，反思這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)還是處理成2個(gè)課時(shí)更加的合理。在乘除法的聯(lián)系部分充溢進(jìn)更多實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容采納多種感官參加的策略，以促進(jìn)學(xué)生的理解和駕馭。這樣處理在有余數(shù)除法的內(nèi)容中將會(huì)有更多的時(shí)間來探究和理解有余數(shù)除法。

二、教學(xué)實(shí)施中的問題

本節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生在進(jìn)行了大量的分一分和充分相識(shí)了除法算式的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，就除法的意義而言學(xué)生還是能夠理解的，但是問題在于。

1.在教學(xué)乘除法聯(lián)系時(shí)，只停留在了算式的層面上。學(xué)生已經(jīng)說出了乘法里的積在除法里面就是被除數(shù)，乘數(shù)在除法里變成了除數(shù)和商，但我并沒有再次進(jìn)行處理與引導(dǎo)。在此處其實(shí)即可引導(dǎo)學(xué)生得出：求其中一個(gè)乘數(shù)可以用積除以另一個(gè)乘數(shù)、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù)。

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《角的初步相識(shí)》是學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但通過前測(cè)學(xué)生對(duì)于角這個(gè)圖形只有3個(gè)學(xué)生知道，有3個(gè)學(xué)生認(rèn)為是直角，