觀課報(bào)告范本

觀課報(bào)告觀課報(bào)告在這次觀課議課活動(dòng)中，我們組觀摩了張洪平老師執(zhí)教的《新自我，新認(rèn)識(shí)》，團(tuán)隊(duì)老師進(jìn)行了分工觀課，形成了觀課報(bào)告。從有效的提問(wèn)這一維度出發(fā)縱觀整節(jié)課，老師的提問(wèn)合理、有效，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。學(xué)生也能積極參與，課堂氣氛異?；钴S。本節(jié)課通過(guò)合作探究、案例分析、課堂調(diào)查，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作、交流能力。老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把思維的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，目標(biāo)達(dá)成度高。從當(dāng)堂達(dá)標(biāo)這一維度出發(fā)縱觀整節(jié)課：1、一開(kāi)始讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)“駱駝和羊”，讓學(xué)生明白自我認(rèn)識(shí)的重要性，從不能正確認(rèn)識(shí)自我危害中把問(wèn)題引出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。2、小組合作活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生共同探討，鄧亞萍是怎樣正確認(rèn)識(shí)自己的？不能正確認(rèn)識(shí)自己有什么危害？“教室里的對(duì)話”的正確評(píng)價(jià)等等，就出現(xiàn)各種困難引發(fā)矛盾的出現(xiàn)，再次激發(fā)學(xué)生的求知欲。3、從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，利用自我畫(huà)像、小組調(diào)查、描繪未來(lái)等環(huán)節(jié)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從板書(shū)流程板書(shū)設(shè)計(jì)這一維度出發(fā)觀整節(jié)課：張洪平老師的板書(shū)，有以下優(yōu)點(diǎn)：1.書(shū)寫(xiě)規(guī)范、準(zhǔn)確，示范性強(qiáng)；2.詞語(yǔ)準(zhǔn)確，有啟發(fā)性，內(nèi)容表達(dá)用詞恰當(dāng)，線條清晰；3.層次分明，有條理性，枝蔓有序，主次清晰：4.突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)：5.布局合理，有計(jì)劃：6.形式多樣，有趣味性。附板書(shū)：從學(xué)生活動(dòng)這一維度出發(fā)觀整節(jié)課：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事引導(dǎo)出“正確認(rèn)識(shí)自我”的課題后，又引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論成功者的認(rèn)識(shí)自我的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確認(rèn)識(shí)自我的重要性，通過(guò)自畫(huà)像，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。通過(guò)小組合作交流之后，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的途徑，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，明白只有通過(guò)親身體驗(yàn)，才能找出正確認(rèn)識(shí)自我的方法。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維是開(kāi)放的、自由的，他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，而教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。從課堂導(dǎo)入課堂這一維度出發(fā)觀整節(jié)課：這節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，先創(chuàng)設(shè)情境:駱駝和羊，從而達(dá)到以舊有知識(shí)引入新的內(nèi)容，并讓學(xué)生感悟先進(jìn)人物—鄧亞萍，初步感知認(rèn)識(shí)自我的重要性，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能正確認(rèn)識(shí)自我的危害，通過(guò)自畫(huà)像，讓學(xué)生找到自我認(rèn)識(shí)的途徑。全課從創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情景導(dǎo)入新課，以學(xué)生感興趣的flash動(dòng)畫(huà)情境直觀展示，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。謝書(shū)萍老師從課堂評(píng)價(jià)這一維度出發(fā)觀整節(jié)課提出自己的看法：王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的課堂評(píng)價(jià)。除了對(duì)學(xué)生一些口頭肯定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)分，以及學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課題探究中的表現(xiàn)評(píng)分。王老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)重激勵(lì)，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)揚(yáng)個(gè)性，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)求開(kāi)放，激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。及時(shí)反饋，推動(dòng)學(xué)習(xí)。耐心地等待、指導(dǎo)、幫助他完成任務(wù)，戰(zhàn)勝自我。反饋的形式不拘一格。激情洋溢的夸贊、發(fā)自肺腑微笑、關(guān)切注視的目光、友善詼諧的提醒，這些都幫助學(xué)生及時(shí)、清醒地了解自己的進(jìn)步與不足，成為他們努力學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。王老師在教學(xué)實(shí)踐中使用多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全方面、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的努力給予積極的肯定與鼓勵(lì)，幫助他們充分發(fā)掘多方面的潛能，從而增強(qiáng)其自我效能感，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。王教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言評(píng)價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)語(yǔ)情真意切，評(píng)價(jià)語(yǔ)機(jī)智巧妙評(píng)價(jià)語(yǔ)富于變化，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不能單一，靈活多樣，注重創(chuàng)新，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)?？梢越?jīng)常變換詞句，可以將預(yù)設(shè)與隨機(jī)語(yǔ)相結(jié)合。孫永文從教師素養(yǎng)這一維度出發(fā)觀整節(jié)課提出自己的看法：王老師教師在教完一節(jié)課后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)是非常必要的。寫(xiě)教學(xué)后記能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學(xué)方案在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足，為調(diào)整教學(xué)建立可靠依據(jù)，從而促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化，促進(jìn)教師素質(zhì)、教學(xué)水平、教研能力的不斷提高。一般說(shuō)來(lái)可以記成功之舉、記失敗之處、記教學(xué)機(jī)智、記學(xué)生見(jiàn)解、記再教設(shè)計(jì)等?？傊?，記教學(xué)后記，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有所得，必見(jiàn)成效。今后的教學(xué)工作中，我們將通過(guò)持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，調(diào)整和改進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。讓所有團(tuán)隊(duì)成員積極融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與分享與交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)。附觀課分工表觀課議課觀察點(diǎn)分工情況表第二篇：課內(nèi)比教學(xué)觀