初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題及思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題及思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，可以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)地思維，培養(yǎng)他們操作、觀察、分析等多種能力，以及動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結(jié)合的科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的保障。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題思考

隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展不斷推進(jìn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品日益充足，但初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有得到有效改善，究其原因我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

大多數(shù)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。由于面臨升學(xué)的原因，為了節(jié)省時(shí)間，部分化學(xué)教師把做實(shí)驗(yàn)改為講實(shí)驗(yàn)，把分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，甚至?xí)h減一些學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，使得中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常有效開(kāi)展。學(xué)生習(xí)慣于看老師做實(shí)驗(yàn)，成為被動(dòng)的接受者，從而抹殺了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和熱情。而在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，這就使實(shí)驗(yàn)帶有很大的隨意性和盲目性。教師忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這種情形顯然與我國(guó)現(xiàn)行的素質(zhì)教育背道而馳。我們?cè)趯?duì)初中化學(xué)老師的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，教師在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)最關(guān)注的內(nèi)容各不相同：只關(guān)注實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)論的占21.62%，關(guān)注研究問(wèn)題方法的占37.84%，關(guān)注考試可能會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)的占16.22%，關(guān)注實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的占24.32%。有近30%的教師對(duì)化學(xué)教材上的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課本上的“活動(dòng)”只是部分做了，有40.55%的化學(xué)教師很少在課余指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，只有13.51%經(jīng)常開(kāi)展對(duì)課堂自主創(chuàng)新、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣的調(diào)查結(jié)果真是令人堪憂(yōu)。

二、教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)不足

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著一些不良傾向，特別是農(nóng)村中學(xué)更為突出。主要表現(xiàn)在：一是不少教師怕麻煩，用講實(shí)驗(yàn)替代替做實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)代替探究性實(shí)驗(yàn)，甚至用視頻代替實(shí)驗(yàn)。二是有的化學(xué)教師、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員由一人承擔(dān)，時(shí)間緊，任務(wù)重，實(shí)驗(yàn)時(shí)間與教學(xué)時(shí)間不能有效安排;準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)匆忙、不充分。三是有的學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)室少，無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生水平參差不齊，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后不好管理。四是部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材補(bǔ)充不及時(shí)，儀器老化，儀器質(zhì)量有待提高，影響實(shí)驗(yàn)效果。凡此種種，導(dǎo)致學(xué)生難以參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)從時(shí)間上沒(méi)有得到保障，學(xué)生的科學(xué)探究能力難以訓(xùn)練提高。有的實(shí)驗(yàn)即使做了，但由于教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不知道自己該做什么，該看什么，只是一味的湊熱鬧，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后連最起碼的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都不能準(zhǔn)確表達(dá)，更不能對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行遷移，對(duì)于實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作帶來(lái)的危害不明不白，懵懵懂懂，使得實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些嘗試

如何提高并持續(xù)保持學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在每一堂課中有所獲得，我在多年教學(xué)實(shí)踐中不斷的琢磨，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，拓寬自己的教學(xué)思路，取得了很好的教學(xué)效果。

1.巧設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

簡(jiǎn)單的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象獨(dú)特、鮮明，對(duì)學(xué)生視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊力，讓學(xué)生倍感好奇，產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。如在生活中我們發(fā)現(xiàn)，紫色卷心菜遇醋變紅，于是我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)由蔬菜、花瓣提取酸堿指示劑及變色范圍測(cè)定的方案，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并取得了成功，學(xué)生興奮不已。又如焰色反應(yīng)產(chǎn)生的五顏六色的火焰顏色;銀鏡實(shí)驗(yàn)中附著在試管壁上美麗銀鏡……這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象都會(huì)成為學(xué)生探究的源動(dòng)力。

2.重視質(zhì)疑訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生探究活力

疑而起思，思而生變，在教學(xué)中我不斷的鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的興趣和求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，就不會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)就只能是表層和形式。例如我在給學(xué)生做噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，分析實(shí)驗(yàn)原理設(shè)問(wèn)：從物理學(xué)角度分析，噴泉是如何形成的？有的學(xué)生會(huì)分析出燒瓶?jī)?nèi)外產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，在外界大氣壓作用下形成噴泉;接著問(wèn)：為什么燒瓶?jī)?nèi)外會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)差，說(shuō)明什么？學(xué)生會(huì)想到因?yàn)镹H3極易溶于水才導(dǎo)致壓強(qiáng)差的產(chǎn)生。由此引申，那么能與H2O形成噴泉的氣體還有哪些？Cl2、CO2等是否一定不能形成噴泉？這樣四個(gè)問(wèn)題步步設(shè)疑，步步深入，使學(xué)生熱情高漲，效果良好。

3.實(shí)驗(yàn)問(wèn)題研究，提高學(xué)生探究能力

無(wú)論是化學(xué)概念，還是化學(xué)規(guī)律，都不是憑空產(chǎn)生的，他們的發(fā)現(xiàn)和建立都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。有目的有計(jì)劃地安排一些探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中獲得具體明確的認(rèn)識(shí)，了解概念和規(guī)律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，從而加深對(duì)概念和規(guī)律的理解，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)還可以使學(xué)生體會(huì)如何探究問(wèn)題。如實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，為什么選用碳酸鈣和稀鹽酸？用硫酸代替鹽酸、用碳酸鈉代替碳酸鈣行不行？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己操作進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)對(duì)比分析，得出選用碳酸鈣和稀鹽酸是最佳方案。只有合理安排、精心設(shè)計(jì)、耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)技巧、知識(shí)應(yīng)用、觀察能力等方面得到提高，才能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造欲望。

4.樹(shù)立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)保意識(shí)

多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室會(huì)消耗大量的藥品，產(chǎn)生各種有毒有害的物質(zhì)，對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生污染，處理不當(dāng)會(huì)損害學(xué)生的健康。在不影響實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程、觀察效果的前提下改變實(shí)驗(yàn)操作方式，設(shè)計(jì)成微型實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生的各種有害物質(zhì)，這不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，更能使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成“從我做起，保護(hù)環(huán)境，造福人類(lèi)”的高尚品德，進(jìn)而影響