關(guān)于六年級(jí)學(xué)生心理健康引導(dǎo)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)于六年級(jí)學(xué)生心理健康引導(dǎo)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：當(dāng)今社會(huì)，關(guān)注少年兒童的身心健康已成為大家的共識(shí)及注意的熱點(diǎn)。尤其是關(guān)注小學(xué)生的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，在小學(xué)生中開展以心理活動(dòng)課為主的心理健康教育是兒童的內(nèi)在心理需要。作為一名班主任，更應(yīng)該關(guān)注班級(jí)孩子的心理健康，對(duì)他們的心理進(jìn)行積極的疏導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;心理需要

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，加快的生活節(jié)奏和復(fù)雜化的人際關(guān)系，當(dāng)今人們的思想觀念不斷更新，網(wǎng)絡(luò)化信息快速更替，社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了我們的小學(xué)生。

處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生，在人生成長、學(xué)習(xí)的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質(zhì)能為他們將來的工作、生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而六年級(jí)的孩子面臨著小學(xué)到初中的跨越，也將慢慢的由童年時(shí)期跨入人生中浮躁、叛逆的青春期，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是非常重要的。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃??！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)校教育更加突出重要。

一、交流——打開心靈的窗戶

“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。在與孩子么相處長達(dá)五年的時(shí)間了，可以清晰的感受到每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，針對(duì)他們性格上的差異我力爭平等相待每一位學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。在課后的交流中以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與孩子們交流，縮短師生間的“心距”。師生間的關(guān)系已然從課堂上的嚴(yán)師轉(zhuǎn)變成了生活中的好朋友。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，這樣我才能準(zhǔn)確的了解孩子們的心理需求并及時(shí)的給予適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。

就拿10月17日張同學(xué)和劉同學(xué)回家途中的打架事情來說吧，雙方因一塊小瓦片產(chǎn)生矛盾回到家后對(duì)自己父母的教誨聽之任之，毫無悔過之心不說還責(zé)怪自己的父母甚至與自己的父母頂嘴大罵。這是源于孩子的心理需求沒有得到父母的理解，不能接受父母的言辭，但換一個(gè)角度在以為尊重他們的“朋友”面前他們更能打開心扉，將自己最真實(shí)的想法告訴我。得知是在立場不同而錯(cuò)誤理解對(duì)方的意思才產(chǎn)生的矛盾后，兩孩子很快自己找到了自己身上的不足點(diǎn)竟然主動(dòng)要求向?qū)Ψ降狼富膺@次的矛盾。讓我很是欣慰，這也可以引導(dǎo)孩子們?cè)谝院笥龅筋愃频那闆r時(shí)不要報(bào)怨，要冷靜分析。

正因?yàn)橛袔熒g的真誠相對(duì)，互相理解鑄就了我們的共同成長。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。成年人渴望理解，小孩更渴望理解，于是教學(xué)中我盡量做到理解學(xué)生的想法，設(shè)身處地為他們著想。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。

二、活動(dòng)——引導(dǎo)心理的方向

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。

在長期的相處中了解到我們班的孩子對(duì)舞臺(tái)不懼怕，有表現(xiàn)自己的欲望。于是結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)際，在全班開展了一次大型的課前三分鐘PK賽，孩子們被分成兩大組后由大組長組織自行組隊(duì)，雙方每天各派一組進(jìn)行表演PK。表演內(nèi)容和形式多變，一切皆以積極樂觀向上為主題進(jìn)行選材。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有的孩子在傳播社會(huì)的正能量，有的孩子在積極的為自己的隊(duì)友出謀劃策，有的孩子在給大家?guī)須g聲笑語，不知不覺中他們都在一片祥和快樂的氛圍中成長起來。

適時(shí)的團(tuán)體輔導(dǎo)也很重要。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，目的并不僅僅滿足活動(dòng)課上學(xué)生的心理要求，它應(yīng)該貫穿學(xué)生的始終，讓學(xué)生所感悟到的知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行延伸、指導(dǎo)行為。小學(xué)生形象記憶能力強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)中感興趣的內(nèi)容銘刻在心，在自己的學(xué)習(xí)、生活上反映出來。在輔導(dǎo)完《學(xué)會(huì)控制自己的情緒》這一內(nèi)容后，孩子們遇事都三思而后行，用所學(xué)的方式調(diào)節(jié)自己的情緒，部分同學(xué)還能對(duì)其他同學(xué)做簡單的引導(dǎo)?？梢姡瑢W(xué)生們能用心理活動(dòng)課中的感悟、體會(huì)來指導(dǎo)鞭策自己的行為，達(dá)到了心理活動(dòng)的目的。

心理活動(dòng)課的內(nèi)容要在總體把握學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展方向的前提下，以學(xué)生年齡特點(diǎn)為主線，突出心理知識(shí)、心理訓(xùn)練的系統(tǒng)性，要堅(jiān)持平等和諧的課堂教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要避免把心理活動(dòng)課上的單純的心理知識(shí)傳授課。在活動(dòng)中，我力求讓學(xué)生多活動(dòng)、多訓(xùn)練、多感悟，從而把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)實(shí)踐。

三、實(shí)踐——收獲成功的喜悅

以“感恩父母，展望未來”為主題的班隊(duì)課經(jīng)孩子們的精心準(zhǔn)備后，送給了到場的所有父母們。一張張精美的卡片，一封封感人的書信，讓自己的爸爸媽媽們見證了自己的成長，對(duì)未來美好的期望亦是給孩子們自己指明了一天前進(jìn)的到路。而后在家長們的組織下，孩子們還來到了養(yǎng)老院幫助老人打掃衛(wèi)生，陪伴老人聊天等。在實(shí)際的勞動(dòng)中他們感受到幫助他人的快樂，也更加樹立起了自己正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之，小學(xué)階段是人生長發(fā)