初中語(yǔ)文-貓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，掌握本課生字詞。2、從來(lái)歷、外形、性情、家中地位以及結(jié)局5方面來(lái)比較鄭振鐸家養(yǎng)過(guò)的3只貓。3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)讀的方式體會(huì)作者情感。明白不要全憑主觀臆斷、保護(hù)弱勢(shì)群體、努力奮斗的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)從來(lái)歷、外形、性情、家中地位以及結(jié)局5方面來(lái)比較鄭振鐸家養(yǎng)過(guò)的3只貓（重點(diǎn)講解第三只貓）。三、教學(xué)難點(diǎn)1、在讀中體會(huì)作者對(duì)于第三只貓的愧疚。2、感悟從丑貓事件上明白的道理。四、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入：以以貓為原型的卡通形象導(dǎo)入，視頻展示生活中帶來(lái)歡笑的麻煩制造者“喵星人”，由此引起學(xué)生對(duì)于鄭振鐸家的貓的興趣。2、讀課文，在讀之前注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）識(shí)記并理解文中生字詞。（2）鄭振鐸家一共養(yǎng)過(guò)幾只貓？分別有什么特點(diǎn)？分別從他們的來(lái)歷、外形、性情、家中地位、結(jié)局來(lái)分析。3、解決問(wèn)題：（1）字詞識(shí)記污澀懶惰慫恿悵然詛罵蜷伏懲戒屋脊（2）三次養(yǎng)貓的特點(diǎn)：第一次：花白貓來(lái)歷：向隔壁家要的外形：花白的毛，如帶著泥土的白雪球性情：活潑，好動(dòng)家中地位：小侶結(jié)局：病死→難過(guò)酸辛第二次：小黃貓來(lái)歷：向舅舅家要的外形：渾身黃色，很可愛(ài)性情：更有趣，更活潑（“更”字）家中地位：親愛(ài)的同伴結(jié)局：被過(guò)路人捉走→悵然憤恨（分析悵然什么憤恨什么）第三次：丑貓來(lái)歷：門(mén)外拾來(lái)的外形：毛色花白，并不好看，又很瘦性情：不活潑，天生憂郁，懶惰家中地位：大家都不大喜歡它，可有可無(wú)，可厭結(jié)局：蒙冤被打跑而死（蒙冤：芙蓉鳥(niǎo)案件還原：案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)：鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血；羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。犯罪嫌疑人：那只丑貓案發(fā)前：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著作案可能性：案發(fā)后：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么懲罰方式：拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒的不夠快意。事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。案件定性：冤案）由此，作者深感后悔愧疚（30-34自然段：配樂(lè)讀）（3）感情升華32自然段：我對(duì)于它（第三只貓）的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。前兩只貓亡失：自此，我家好久不養(yǎng)貓。明確：那一種失落感久久縈繞于心，奪人所愛(ài)的人太氣人了，叫人憤恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受。所以，好久不愿意再養(yǎng)貓。第三只貓亡失：自此，我家永不養(yǎng)貓。明確：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，這是“我”親手制造的悲劇，見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。（4）聯(lián)系生活丑貓：長(zhǎng)得不出眾，能力也一般，也不會(huì)討好人，地位低下→弱勢(shì)群體他們?cè)诤L(fēng)中步履蹣跚，他們?cè)诒┨焖宦暯匈u(mài)，他們?cè)趷毫拥沫h(huán)境中賣(mài)力工作，他們?cè)谠緫?yīng)該無(wú)憂無(wú)慮的童年為家庭分擔(dān)，他們?cè)诒╋L(fēng)雨中舉步維艱，他們?cè)谥R(shí)的邊緣翹首企盼?；氐介_(kāi)場(chǎng)PPT圖：以歡笑開(kāi)始，以思考結(jié)束，學(xué)到這想說(shuō)點(diǎn)兒什么？明確：（1）要營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)心的良好環(huán)境，使弱者得到幫助和幸福。（2）作為弱者要不甘落后，不逃避，積極奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（3）無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人的好惡、私心、偏見(jiàn)和一時(shí)氣憤做決定，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失，在心中留下永遠(yuǎn)的愧疚。《貓》學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事物都令他們感興趣。雖然已經(jīng)具備了對(duì)作品內(nèi)容的初步概括和分析能力，也具有一定的語(yǔ)言品味和賞析的能力，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和同伴的合作探究，能夠比較準(zhǔn)確的挖掘出文本的內(nèi)在意緒，能夠透過(guò)文字的表面體會(huì)到隱藏在文字背后的濃濃深情，但對(duì)問(wèn)題的理解往往不夠客觀、全面，認(rèn)識(shí)文本比較淺顯。這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，七年級(jí)的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣，這正是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)已經(jīng)基本掌握，但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的了解較少。通過(guò)本文，可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力?！敦垺沸Ч治鰪膶W(xué)生的當(dāng)堂測(cè)評(píng)效果來(lái)看，大約有80％左右的學(xué)生能掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容，有大約20％的學(xué)生還有待于提高和進(jìn)行課下的努力改進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中將課堂閱讀和課文結(jié)合起來(lái)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，老師只是起到引導(dǎo)者的作用。課堂設(shè)計(jì)中，以活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，小組合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，相互交流有助于學(xué)生知識(shí)的掌握、查缺補(bǔ)漏及總結(jié)能力的改進(jìn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，賞析重點(diǎn)片段的時(shí)候，讓學(xué)生選擇喜歡的一句，結(jié)合自己的感悟說(shuō)出喜歡的原因，由賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升，并對(duì)如何寫(xiě)人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法。整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂紀(jì)律非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果很好?！敦垺方滩姆治觥敦垺肥侨私贪娼滩钠吣昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元的第一篇課文，本單元課文都是有關(guān)動(dòng)物的文章。生命是平等的,沒(méi)有高低優(yōu)劣之分.保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。讀鄭振鐸先生的《貓》，每個(gè)人都會(huì)陷入深深地沉思：是否因?yàn)槲覀儞碛谐^(guò)其他動(dòng)物的智慧和物質(zhì)手段就有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢？《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂(lè)而辛酸；快樂(lè)而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考?？梢哉f(shuō)是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。故事的最后，作者深深地自責(zé)，無(wú)盡地懊悔，綿長(zhǎng)地內(nèi)疚躍然于紙上，“我”發(fā)現(xiàn)自己冤枉的是一只不會(huì)說(shuō)話的生命，而它最后的死去和“我”有著直接的關(guān)系。因此，“我”的心靈被枷鎖鎖住，這要比魯迅先生在《風(fēng)箏》中向兄弟道歉更為不幸，至少魯迅先生還有說(shuō)的機(jī)會(huì)，而“我”卻沒(méi)有任何辯解的機(jī)會(huì)，所以承受的痛苦也就更深一層。于是，作者結(jié)尾寫(xiě)道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是希望悲劇不再發(fā)生的呼喚嗎？《貓》測(cè)評(píng)練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練1．本文選自《鄭振鐸文集》，文體是，作者是，現(xiàn)代、、。2．全文用人稱敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，從中表現(xiàn)出作者、、等不同的感受。3．開(kāi)頭的第一句話“我家養(yǎng)了幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！痹谖闹械淖饔檬鞘裁?？二、閱讀理解題。冬天的早晨，門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗?lái)留養(yǎng)，至少也要為冬寒與譏餓所殺。張嬸把它拾了進(jìn)來(lái)，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意。如此的，過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。它漸漸地肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽(yáng)閑談時(shí)，它也常來(lái)蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒(méi)有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了。春天來(lái)了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的。這時(shí)，妻買(mǎi)了一對(duì)黃色的芙蓉鳥(niǎo)來(lái)，掛在廊前，叫得很好聽(tīng)。妻常常叮囑著張嬸換水，加鳥(niǎo)糧，洗刷籠子。那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃烏，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。妻道：“張嬸，留心貓，它會(huì)吃鳥(niǎo)呢?！睆垕鸨闩軄?lái)把貓?zhí)崃巳ァ８粢粫?huì)兒，它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著了。一天，我下樓時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)張嬸在叫道：“鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，蘢板上都是血。是什么東西把它咬死的？”我匆匆跑下去看，果然一只鳥(niǎo)是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心?”張嬸默默無(wú)言，不能有什么話來(lái)辯護(hù)。于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒(méi)找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。三妹在樓上叫道：“貓?jiān)谶@里了?！彼稍诼杜_(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天：拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。我心里還憤憤地，以為懲戒得還不夠快意。隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓！貓！又來(lái)吃鳥(niǎo)了?！蓖瑫r(shí)我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)。我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？?jī)蓚€(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！自此，我家永不養(yǎng)貓。4．加點(diǎn)句子中“我”為什么認(rèn)為咬死芙蓉鳥(niǎo)的“一定是貓”？判斷正確的一項(xiàng)是()①貓“畏罪潛逃”了②“我”不喜歡這只貓③貓常對(duì)著鳥(niǎo)籠凝望④“我”看見(jiàn)了貓嘴里好像在吃著鳥(niǎo)腿A．①②B．③④C．②③D．①②③④5．為什么“自此，我家永不養(yǎng)貓”？理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．對(duì)貓的負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除。B．確保以后不再出現(xiàn)這種過(guò)失。C．永遠(yuǎn)愧對(duì)這類弱小的生命。D．見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛。6．對(duì)選文表達(dá)的主題思想概括正確的一項(xiàng)是()A．表現(xiàn)了“我”莽撞急躁的性格特征。B．表現(xiàn)了弱者悲慘的生活和對(duì)自己命運(yùn)的抗?fàn)帯．表達(dá)了希望社會(huì)都能保護(hù)、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的美好愿望。D．表達(dá)了知識(shí)分子的自省意識(shí)和悲天憫人的寬厚情懷。7．仔細(xì)閱讀選文，說(shuō)說(shuō)“我”憑什么認(rèn)為一定是這只貓咬死了一只芙蓉鳥(niǎo)？其間夾雜著我對(duì)這只貓?jiān)鯓拥母星椋ńY(jié)合文中的語(yǔ)句回答）8．為什么“我”對(duì)于第三只貓的死，比以前的兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？9．“想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”這個(gè)句子用了什么修辭手法，并說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果?！敦垺氛n后反思《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過(guò)程中采取這樣的教學(xué)思路：奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗(yàn)、感悟生活。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又充滿感情的語(yǔ)言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動(dòng)也非?；钴S，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，果然，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握好文本內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。

我在上課時(shí)精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來(lái)歷，討論其在家中地位，并加以分類，并標(biāo)出寫(xiě)三只貓的段落，說(shuō)說(shuō)第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第三只貓我會(huì)更難過(guò)。三是案件重審。最后說(shuō)說(shuō)自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。

教學(xué)中，我在這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)體分析、體會(huì)作者平中見(jiàn)功力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時(shí)間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過(guò)文本在深刻體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語(yǔ)文味。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論語(yǔ)句，找出最能體現(xiàn)作者對(duì)養(yǎng)貓態(tài)度變化的語(yǔ)句，體會(huì)“我”感情。學(xué)生朗讀、評(píng)說(shuō)，教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深入并及時(shí)作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個(gè)句子所包含情感的不同。再品味語(yǔ)言，扣住“十分難過(guò)”、“良心受傷”、“妄下斷語(yǔ)”等詞語(yǔ)設(shè)疑、討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過(guò)分析作者是一個(gè)怎樣的人、他錯(cuò)在哪里一類的問(wèn)題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫(xiě)《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推進(jìn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，營(yíng)造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，品味感情，領(lǐng)會(huì)深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開(kāi)啟學(xué)生想象之門(mén)的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無(wú)限的遐思，再通過(guò)語(yǔ)言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回歸文本，體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活化特點(diǎn)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高?！敦垺氛n標(biāo)分析《貓》這篇課文是