傳染病病人的護(hù)理課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。傳染病病人的護(hù)理傳染病病人的護(hù)理36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。傳染病病人的護(hù)理傳染病病人的護(hù)理)主講內(nèi)容總論第二講第三講病毒性傳染病病人的護(hù)理細(xì)菌感染病人的護(hù)理寄生蟲感染病人的護(hù)理小學(xué)的創(chuàng)新教育是極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科，他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的作用。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步發(fā)展的體現(xiàn)，社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)新才能進(jìn)步，人有創(chuàng)新精神才會(huì)發(fā)奮進(jìn)取，沒(méi)有創(chuàng)新永遠(yuǎn)就會(huì)失去生存的動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才的開發(fā)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育抓起。陶行知先生曾指出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要解決學(xué)生頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間五個(gè)方面，唯有這樣，學(xué)生才能大膽地想象、大膽地思考；其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干；才能大膽地提問(wèn)，大膽地表達(dá)自己的思想；才能接觸自然、接觸社會(huì)，拓展感性的視野，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力；才能有時(shí)間去接受大自然和社會(huì)的寶貴知識(shí)，提高實(shí)踐的能力。一、激發(fā)創(chuàng)新教育欲望養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一個(gè)理想的教學(xué)保證。學(xué)生只有在無(wú)憂無(wú)慮、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情景中暢所欲言，融洽地討論并傳遞學(xué)習(xí)方面的種種信息，采取學(xué)生擁有多訓(xùn)練機(jī)會(huì)，才能學(xué)得活、學(xué)得深、學(xué)得透，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力才能得到有效體現(xiàn)，而不至于受到拘謹(jǐn)、枯燥、死板、生硬、緊張的局面影響，妨礙其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。譬如“回答得正確”“你真棒”“你真了不起”這些話語(yǔ)，在學(xué)生看來(lái)，就好像一首詩(shī)或一首美妙動(dòng)聽的歌曲，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓心靈得到一種愉快的享受。教師的情感、表情，特別是微笑的表情，更能帶給學(xué)生一種親切的感受。學(xué)生在教師的教學(xué)中，思想或性格都得到潛移默化，創(chuàng)新精神也將在這美好的教學(xué)氛圍中放射光芒。（一）注重品德教育，克服重智輕德的傾向，學(xué)校要堅(jiān)持把德育工作擺在創(chuàng)新教育的首要位置，樹立育人為本的思想，把德育教育落實(shí)到教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)人在知識(shí)方面的不足，影響了他的一生而在做人方面的不足就會(huì)影響人一生。我們?cè)诮虒W(xué)中要對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，根據(jù)教材的某些典故講國(guó)情史，講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史，講現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，講道德，有愛(ài)心，誠(chéng)實(shí)守信，奮發(fā)向上的人。（二）注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？基本知識(shí)基本方法在于課堂的教育和灌輸，實(shí)踐能力在于實(shí)驗(yàn)和社會(huì)大課堂。在教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校要想方設(shè)法開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，講究活動(dòng)質(zhì)量，不能走馬觀花，實(shí)驗(yàn)課和科技活動(dòng)要堅(jiān)持做到經(jīng)常化、實(shí)效化。班級(jí)活動(dòng)要有聲有色，培養(yǎng)學(xué)生的愉快心理的良好創(chuàng)新心理。二、創(chuàng)新教育的開始（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物感興趣時(shí)，他總是積極自覺(jué)地心情愉快地去主動(dòng)參與，并不覺(jué)得活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)楣タ四骋浑y關(guān)而廢寢忘食?？梢姡d趣是一個(gè)人主動(dòng)參與某種活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。教學(xué)中，我們應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣；通過(guò)運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)設(shè)計(jì)形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣；通過(guò)開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動(dòng)參與，積極探究。（二）讓學(xué)生體驗(yàn)成功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！比欢?，學(xué)生的這些傾向或心理素質(zhì)，最初只具有潛在的而非真實(shí)的動(dòng)機(jī)性質(zhì)，還沒(méi)有注定的內(nèi)容和方向。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生“成功”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)參與的意識(shí)。三、思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，至少能提出創(chuàng)造性的見解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多種思維訓(xùn)練。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，要運(yùn)用靈活多樣的方法加強(qiáng)多種思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次，教師自身要具有創(chuàng)造性。小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，教師起著相當(dāng)重要的作用。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學(xué)生。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學(xué)成果，將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育教學(xué)之中，并能充分體現(xiàn)自己的個(gè)性特色，有獨(dú)到的見解，教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學(xué)方法的教師。作為創(chuàng)新型教師，應(yīng)具有以下基本素質(zhì)：要擁有新的教育觀念和掌握先進(jìn)的教育理論與方法；要有真摯的教育情感；要具有創(chuàng)新精神和機(jī)智的應(yīng)變才能；具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界；要具有民主的組織管理藝術(shù)，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)和喜歡學(xué)生的求異、創(chuàng)新等。四、創(chuàng)新教育的目標(biāo)。學(xué)生都得到發(fā)展是素質(zhì)教育的必然要求，也是創(chuàng)新教育發(fā)展的目標(biāo)?，F(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征是民主化。教育的外部民主主要體現(xiàn)在教育的普及，教育的內(nèi)部民主主要表現(xiàn)讓學(xué)生都得到發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和能力，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利要求接受適合個(gè)性和特點(diǎn)的教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值觀。這就要求我們的教育要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)、資源。五、創(chuàng)新源于心理安全（一）一個(gè)人的創(chuàng)新精神只有在他感覺(jué)到心里安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。所謂“心理安全”是指，不需要任何戒備心，不擔(dān)心別人會(huì)指責(zé)、批評(píng)自己，有一種安全感，即使回答錯(cuò)了，教師也不會(huì)批評(píng)，學(xué)生也不會(huì)嘲笑，這樣才能無(wú)所顧忌的發(fā)揮，充分展現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智。（二）創(chuàng)新需要興趣和好奇心。好奇心是對(duì)新事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，如果學(xué)生的好奇心成功的轉(zhuǎn)移到探求科學(xué)知識(shí)上，這種好奇心就會(huì)升華為求知欲望，成為主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新思維，追求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力?？傊?，小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是關(guān)系到培養(yǎng)世紀(jì)人才的百年大計(jì)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單而輕松的話題，更不能隨著人的意愿一觸而蹴。它涉及面廣，需要社會(huì)各界與教育界的聯(lián)動(dòng)，更需要我們廣大教育工作者付出長(zhǎng)久不懈的努力，使我們的創(chuàng)新教育結(jié)出豐碩的成果。自2003年我縣新課程改革推行一來(lái)，在上級(jí)財(cái)政的大力支持下，偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校相繼配套了計(jì)算機(jī)房，學(xué)校按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開起了師生夢(mèng)寐以求的計(jì)算機(jī)課程。而如何在偏遠(yuǎn)山區(qū)搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)，是擺在每一位計(jì)算機(jī)老師面前的一道難題。筆者作為一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)計(jì)算機(jī)的教育工作者，克服種種困難，不斷探索計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法和途徑，嘗試和探索了一些有效的方法和途徑，下面筆者就通過(guò)這幾年實(shí)踐總結(jié)的方法和途徑，談幾點(diǎn)自己的看法。一、計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法1.抽象比喻法在初中的計(jì)算機(jī)課程中，有一部分是基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上沒(méi)有接觸過(guò)或很少接觸這部分內(nèi)容，這給授課帶來(lái)一定的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)需要掌握一定的硬件和軟件的知識(shí)，在教學(xué)中要讓學(xué)生理解和記住很多的知識(shí)，光靠講解知識(shí)的概念、定義等理論性的東西是難以實(shí)現(xiàn)的。由于山區(qū)的孩子是在一窮二白的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的，所以一些名詞術(shù)語(yǔ)很難被他們接受，適當(dāng)采用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)極為重要。它不僅有助于提高學(xué)生聽課的興趣，而且還能幫助理解和記憶。比如在講網(wǎng)絡(luò)中的域名或地址時(shí)，筆者是這樣講的：我們是怎么來(lái)區(qū)分彼此的呢?我們可以用名字和身份證號(hào)兩種途徑，日常生活中，我們習(xí)慣用名字來(lái)指定某人，網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，我們用域名和IP地址來(lái)區(qū)分，IP地址可以唯一指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)。但是記住它不太容易，平時(shí)我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)，這樣學(xué)生比較容易地理解和掌握計(jì)算機(jī)中域名、IP地址的概念。2.興趣驅(qū)動(dòng)法根據(jù)偏遠(yuǎn)山區(qū)初中學(xué)生的特殊情況，在教學(xué)探索中，我們發(fā)現(xiàn)在教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣后，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)大幅度提高，學(xué)習(xí)效率倍增。這種學(xué)習(xí)方法，它既能繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的優(yōu)點(diǎn)，又克服了傳統(tǒng)教學(xué)中按照學(xué)習(xí)內(nèi)容從易到難的順序，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。這種“興趣驅(qū)動(dòng)”的方法在實(shí)踐中取得了良好的效果。例如，在講解Ppowerpoint時(shí)，首先向?qū)W生介紹Ppowerpoint的實(shí)用性、易學(xué)性等特點(diǎn)，并給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，使學(xué)生親自感受計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最終掌握這些技能。3.自身實(shí)踐法我們知道，上機(jī)實(shí)踐可以鞏固和加深理論課所學(xué)知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為技能，是計(jì)算機(jī)系教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。特別對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)物直觀展示，可以幫助學(xué)生揭開計(jì)算機(jī)的神秘面紗，讓他們了解到計(jì)算機(jī)并不像他們想象的那么神秘莫測(cè)。教計(jì)算機(jī)有關(guān)硬件知識(shí)時(shí)，可以挑選不同型號(hào)的內(nèi)存條，如DDR、DDR2等，上課前，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己觀察，仔細(xì)看一看兩者在形態(tài)上有什么不同之處；上課時(shí)，一邊展示一邊講解，通過(guò)課堂的講述，使同學(xué)們知道了它們不僅在外觀上有不同之處，而且也了解它們功能上的差別。通過(guò)這些實(shí)物觀察、分析、演練，讓學(xué)生很快掌握計(jì)算機(jī)的有關(guān)硬件知識(shí)。二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效途徑1.少講多練，精講多練初中的計(jì)算機(jī)課是重在操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，所以講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時(shí)間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容、熟練操作和提高理解的目的。當(dāng)然，有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生理解知識(shí)的能力，對(duì)講授內(nèi)容做一些適當(dāng)調(diào)整，著重講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地讓學(xué)生親自去操作實(shí)習(xí)。通過(guò)筆者五年的課堂講授證明，學(xué)生在自己操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題遠(yuǎn)比被動(dòng)接受教學(xué)時(shí)多得多，經(jīng)過(guò)這種形式消化了的問(wèn)題，學(xué)生更容易理解、掌握，大大地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)操作。2.因材施教，分層教學(xué)由于筆者所在的初中是我們縣上最偏遠(yuǎn)、最落后的一所學(xué)校，所以絕大多數(shù)學(xué)生家庭貧窮，根本談不上買電腦，完完全全是“電腦盲”。因此，實(shí)施因材施教、分層教學(xué)就顯得尤為重要。如漢字的輸入、資源管理器的操作等，對(duì)一些縣城里的同學(xué)來(lái)說(shuō)是小菜一碟，可這些農(nóng)村學(xué)生得從頭來(lái)，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)他們從基礎(chǔ)學(xué)起，并鼓勵(lì)他們自學(xué)課本上選學(xué)的模塊，且作一定的輔導(dǎo)，使他們順利完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)或操作訓(xùn)練。總之，偏遠(yuǎn)山區(qū)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法和途徑還值得我們?nèi)ド钊胩接懞蛯?shí)踐，還需要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)老師去共同努力、研究，以取得更大的成績(jī)。傳染病病人的護(hù)理)主講內(nèi)容總論第二講第三講病毒性傳染病病人的護(hù)理細(xì)菌感染病人的護(hù)理寄生蟲感染病人的護(hù)理學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握傳染病的概念、甲類傳染病的報(bào)告時(shí)間2、掌握傳染病的基本特征及流行過(guò)程的基本條催。3、掌握復(fù)發(fā)與再燃的概念、個(gè)人防護(hù)、護(hù)理評(píng)估的幾個(gè)方面、掌握其傳播途徑、隔離與消毒5、熟悉傳染病的臨床特點(diǎn)、預(yù)防、傳染病常見癥狀的轤概述傳染與傳染病的概念傳染是指各種病原體對(duì)人體的一種寄生過(guò)程。病原體在寄生過(guò)程中產(chǎn)生的人體(環(huán)境具有傳染性的疾病稱為傳染病病原體包括病原微生物和寄生蟲,如病毒、細(xì)菌、真菌、立克次體、螺旋體、支原體、衣原體等。病原體、傳染病感染的表現(xiàn)形式(1)病原體被清除:正>邪病原體→人體病原體消滅或排除體外免疫系統(tǒng)①非特異性免疫:胃酸、天然屏障(皮膚)②特異性免疫:主動(dòng):預(yù)防接種或感染后獲得的免疫被動(dòng):母體或人工注射抗體(2)隱性感染:正>邪亞臨床感染或不顯性感染,最常見后果:①可獲得對(duì)傳染病的特異性免搜為4原體被清除②少數(shù)轉(zhuǎn)為病原攜帶狀態(tài)→健康攜帶者可排出病原體作為傳染源,如傷寒、菌乙型肝炎等(3)顯性感染:正<邪臨床感染或傳染病發(fā)作,最后果:①病原體被清除,感染者獲得鞏固免疫易再受感染(傷寒)②有些傳染病的感染者患病后免疫不鞏固,容易再受感染發(fā)病(菌痢)③小部分轉(zhuǎn)變成病原攜帶者一一恢復(fù)期攜帶者(4)病原攜帶狀態(tài):正=邪顯出臨床癥狀又能排出病原體,成為重要的傳染源,機(jī)體不能獲得免疫按病原體種類不同分為帶病毒