小學美術-一朵花（剪貼）教學設計學情分析教材分析課后反思

《一朵花》教學設計培智部四年級教學內(nèi)容：培智學校教材美工教材第八冊《一朵花》（剪貼）教學目標：一、能力、技能目標：1、學會按步驟折紙。2、能正確使用剪刀剪出小花，并粘貼在紙上。A組：跟隨教師的教學步驟能獨立完成折紙、剪花、黏貼，畫面整潔。B組：在教師的輔助下完成作品。二、情緒情感目標：1、通過操作練習，訓練學生的手眼協(xié)調(diào)性，發(fā)展精細動作。2、通過創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。教具準備：多媒體課件、油畫棒、教棒、白紙、彩紙、剪刀教學過程：一、導入活動：1、常規(guī)活動手指操《美麗花》美麗花美麗葉，飛來美麗的小蝴蝶，左飛飛，右飛飛，落在花叢歇一歇。師引導學生跟隨老師一起模仿做動作。（本環(huán)節(jié)結合康復知識，重點訓練學生的手指協(xié)調(diào)性，發(fā)展學生的動作，培養(yǎng)學生的模仿能力。）2、圖片欣賞：欣賞各種各樣的畫。二、新授（一）花1、折紙2次出示正方形的紙，三次對折。第一次白紙練習，第二次彩紙。A組的學生在教師引導下獨自完成；B組的學生在輔助下完成。2、剪紙（1）在折好的紙上畫出花瓣的形狀。A組的學生自己畫；B組的學生在教師輔助畫出形狀。（2）剪刀剪出形狀。3、黏貼：用膠棒黏貼花。（二）葉1、折紙出示正方形的紙，兩次對折。A組的學生在教師引導下獨自完成；B組的學生在輔助下完成。2、剪紙（1）在折好的紙上畫出葉子的形狀。A組的學生自己畫；B組的學生在教師輔助畫出形狀。（2）剪刀剪出形狀。3、黏貼：用膠棒黏貼花葉。A組的學生自己剪出花葉黏貼；B組的學生利用教師剪出的成品黏貼。。（三）作品展示1、引導學生展示自己的作品，互相欣賞彼此的作品。2、滲透思想教育：花園里花兒開，紅的紅白的白，花兒好看我不摘。引導學生懂得愛護花、欣賞花，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識。3、結束活動《茉莉花》律動學情分析本堂課我是教授的啟智四年級的學生，本班共有8名孩子，第一學段的智障對孩子對音樂已經(jīng)有了初步的認識和了解，知道唱歌的姿勢，了解簡單的節(jié)奏，會運用一些打擊樂器進行節(jié)奏表演，大部分學生能用好聽的聲音來跟老師或電腦進行模唱或獨自、和同伴、集體的形式進行演唱，并且能從音樂中體會到快樂，并且有一部分孩子會用自己的肢體語言表達自己的情緒情感。根據(jù)學生的智力程度、語言表達、肢體協(xié)調(diào)性和對音樂的表現(xiàn)能力，我進行了以下分組：A組：商晨光、曹晨、張文東、李之琪，這組學生屬于中輕度的孩子，各方面都較好，基本上不用老師單獨輔導，能跟上老師的教學進度，并能按老師的指令完成相應的動作，孩子的節(jié)奏感、演唱能力、音樂表現(xiàn)力和肢體協(xié)調(diào)性都較好。B組：陳沂洋、許振豪、顏茹婷，這組孩子在語言能力上稍差，只有許振豪能說簡短的句子，但是也說不太清楚，顏茹婷能說簡單的詞語，陳沂洋沒有語言表達能力。不過這幾個孩子能聽懂老師的教學語言，并能跟著老師的指令做相應的動作，身體協(xié)調(diào)性還可以，能隨音樂舞蹈，并且課堂情緒很好，很喜歡音樂課。C組：趙明創(chuàng)，這名孩子屬于重度孩子，智力程度和各方面都很差，不能跟上老師的教學進度，不能聽從老師的指令做事，需要老師特別輔導。效果分析

針對本節(jié)課我做如下幾點分析。（1）知識素養(yǎng)。多數(shù)學生雖已掌握一定的美工技能，但由于孩子的個體差異，孩子們手的精細動作發(fā)展也各不相同，有的孩子剪刀使用很熟練，有的孩子不會用剪刀，我們的孩子對美術的態(tài)度可能是受家里人的影響，雖然喜歡但還是持著可有可無的態(tài)度，喜歡的同學學得很認真，覺得自己不會畫的同學就是在課上混時間。美術知識掌握的不是很扎實。（2）觀察方面。我們中處處存在著美，但是我們的孩子卻不會主動去觀察這些生活細節(jié)，并把這些觀察表現(xiàn)在畫面中。（3）想象力方面。我們的學生思維局限性很大，不會主動的表達自己的想法，作品顯得缺乏生動性。針對這些現(xiàn)狀，我采取了以下措施：1．多鼓勵。我們孩子的自主性主動性都欠缺，作為教師應該不吝嗇自己的表揚，多把目光投放在他們在創(chuàng)作上的優(yōu)點，多肯定他們，讓他們樹立信心，從而培養(yǎng)學生對美術的興趣。同時也培養(yǎng)學生學習的“自主性”，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學生為“先”。即讓學生反復練習，體驗制作作品的快樂。2．多引導。在鼓勵學生的同時，多用生動的語言引導，例如在折紙時引導孩子們在對折時有所參照；在操作過程中遇到困難時，引導孩子們自己想辦法去解決。3、與實踐相結合。智障孩子的教學要來源于生活，基于這一原則，教學中大量的圖片直觀的讓孩子去欣賞，在德育滲透方面也是緊緊的結合生活情境，讓學生感受美來自生活。寧陽縣特殊教育中心教學反思

藝術教肓是實施美肓的主要途徑，繪畫作為藝術表現(xiàn)的重要形式，學生借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。作為引導者的教師，在美工教學中其作用主要體現(xiàn)在豐富學生的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。本節(jié)活動《一朵花》是適合中學段學生的美術內(nèi)容。

對于啟智部的孩子，每個孩子的情況都不同，內(nèi)容選擇不僅需要有吸引力，還要注重適合每個孩子參與，在本次美工活動中我注重為學生提供豐富的操作材料，充分發(fā)揮孩子的主體作用。由于每個孩子的肢體協(xié)調(diào)性各不相同，特別是手指的靈活度、力量各不相同，所以在美工技能的方面對學生的要求也各不相同，動手能力強的學生與動手弱的學生在教學過程中提的要求也各不相同。對于能力較弱的學生，教師要及時的介入輔助，讓學生始終參與其中，鼓勵學生動手，最大限度地發(fā)掘學生的內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。二、師生互動：整個活動體現(xiàn)了教師引導學生積極參與的教育方式，當學生的動手操作興趣不高時，對學生進行積極的引導和鼓勵，幫助學生樹立自信，師生一起體驗美工帶來的歡樂。三、存在不足：1、課堂上有些教學語言不夠嚴謹，不夠精煉，還應多增加一些體態(tài)語，以幫助學生理解，更好的完成教學。2、對于動手能力較弱的學生，練習還不夠充分，有些依賴教師輔助，增加練習次數(shù)。教材分析教學內(nèi)容：選自培智學校教材美工第八冊一朵花（剪貼）本堂課安排了幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)常規(guī)手指操導入，用一首歡快的手指操激發(fā)學生上課的興趣。本環(huán)節(jié)結合康復知識，重點訓練學生的手指的協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展學生的精細動作，培養(yǎng)學生的模仿能力。同時也是一個熱身小運動，讓學生的手活動起來。第二環(huán)節(jié)為新授，包含了兩個內(nèi)容。第一個內(nèi)容：折紙、剪花重點練習三次對折，特別是在第三次的對折中，知道對折那兩條邊。第二個內(nèi)容：折紙、剪葉第三環(huán)節(jié)德育滲透讓學生通過欣賞圖片、說兒歌等活動，懂得在生活中愛護花。教學重點：練習多次對折，使用剪刀、膠棒完成作品。2、體驗動手操作帶來的愉悅，體驗完成作品的成就感。評測練習做一朵花剪貼畫，完成作品。從以下三個方面測評：1、學生跟著老師一起做。2、學生在老師的語言提示下動手做。3、學生在欣賞作品中體驗快樂。課標分析新課標解讀：教師應該采用正確的教育方法，讓每一個孩子健健康康、快快樂樂地成長。而新的形勢也對特教教師的教育能力和教學藝術提出了更高的要求。在新課程的實踐過程中，我們逐漸認識到傳授知識技能、美術技能技巧的訓練，對于智力障礙的孩子的能力有很大的挑戰(zhàn)，脫離智障孩子的發(fā)展實際，不適合他們的個性發(fā)展。

新課程中繪畫手工課注重培養(yǎng)學生的的主動性、創(chuàng)造性和動手能力。對此有幾點體會。一、課前準備“多”一些

充分的課前準備是上好手工課的重要因素。老師要先準備好，需要哪些工具與材料并通知家長，讓家長協(xié)助，在家中檢查個別準備不足的情況，及時補充。二、導入方式“新”一點

1.媒體導入——在教學中常用圖片、實物、錄像等一些輔助工具。教學中能夠盡快地將媒體介入，極大地調(diào)動了幼兒的學習積極性。

2.欣賞導入——幼兒欣賞老師的制作過程之后充分感知到了手工作品的美感，馬上躍躍欲試，激發(fā)了幼兒動手的欲望，在此基礎上導入新課，達到目的。三、動手時間“足”一些教師要惜時如金，好好備課，妥善安排每一個教學環(huán)節(jié)，教師少講多練，讓孩子有足夠的動手時間。教師要仔細觀察每一個孩子的表現(xiàn)，適時、適度地給予不同的幫助。鼓勵孩子們展開想象，大膽表現(xiàn)。四、教師評價“高”一些

教育應面向全體學生，但也要注意個體差異、因人施教，引導個性健康發(fā)展。由于每個智力障礙的孩子的能力水平各不相同，我們的教育方法也應有所不同。鼓勵他們大膽地去制