學校教科研工作計劃

學校教科研工作計劃抓好科研創(chuàng)新，實現(xiàn)教學高效

——學校教科研工作計劃

新學期伊始，我校的科研工作將在原有的基礎(chǔ)上不斷深化，加強科研力度。我們清楚地認識到?jīng)]有科研工作的學校是不完善的學校，沒有科研能力的老師是不稱職的老師。為此我們在全體教師中大力提倡“以科研促進教學，以教學帶動科研”的創(chuàng)新意識和科研態(tài)度。在本學期中，我們主要打算做以下幾項工作：

一是完善了教科研評價制度。

開學以來為調(diào)動廣大教師的科研積極性，制定了濰坊五中優(yōu)秀教研組和備課組以及優(yōu)秀教研組長和備課組長評選辦法。

二是提升教師的業(yè)務(wù)培訓

1．認真開展校本培訓

（1）以教研組為單位，針對日常教學中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合備課組無課調(diào)研日活動積極開展校本培訓，并逐漸形成規(guī)模。做好簽到、培訓內(nèi)容的材料收集、歸檔。

（2）組織好一線教師全員參與遠程研修。

2．做實教師的業(yè)務(wù)培訓

(1)積極嘗試新型校級培訓方式

基于老師反映課題撰寫無從下手陳學燕主任利用備課組微信群進行課題撰寫主題培訓，讓老師們在空余時間進行學習，避免頻繁組織會議造成老師調(diào)課難，影響教學的現(xiàn)象。（照片）

(2)五彩紛呈的區(qū)級學科培訓

本學期我校教師參與學科培訓達三百多人次，如語文學科“真語文”系列活動，英語學科的聽說考試系列活動，部頒教材網(wǎng)絡(luò)培訓活動等等，給教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高搭建了平臺，促進了教師教學能力的提升。

3.成果共享，做好外來學習接待工作。

今年以來，我校接待了來自邯鄲二十五教育集團、天津河西區(qū)等全國各地的教育同仁的參觀學習，展示了我校課改以來的豐碩成果，也堅定了我校繼續(xù)向課改要效益的決心。

4.實施青藍幫扶工程，搞好新教師培訓。

為了更好的發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和培養(yǎng)青年教師的盡快成長，我校開展了“青藍工程”。制定了《濰坊五中青藍工程實施方案》、《濰坊五中青年教師匯報課實施方案》。提升了青年教師的教學和科研水平，也達到了“以老帶新、以新促老、共同提高”的目標，進一步提升了我校教師隊伍的整體素質(zhì)。

5.建立教師培訓臺賬，準確記錄教師培訓情況。

本學期建立了建立教師校內(nèi)外培訓臺賬，耗時長，內(nèi)容復(fù)雜。但是我們努力準確記錄每次培訓的人員、時間、內(nèi)容，一目了然。一學年共累計記錄教師培訓332人次。

三是深化教學評一致性

1．成立課題研究團隊，制定實施方案。

2．組織教師進行“教學案一體化”的相關(guān)理論學習。具體內(nèi)容：利用教師業(yè)務(wù)學習時間，系統(tǒng)的學習“什么是教學評一體”，“教學評一體的形成”，“區(qū)教育局關(guān)于教學評一體的指導意見”，“區(qū)教研室關(guān)于“教學評一體”的操作流程”等內(nèi)容，使教師對“教學評一體”教學模式從理論上有一個新的認識

3．組織教師參加市教研室組織的“教學評一體”研討觀摩課，并推選語文、數(shù)學、化學三科教師參評。

4．組織中學語文、數(shù)學等學科課堂教學“教學評一體”模式骨干教師示范課。

5．組織中學語文、數(shù)學等學科課堂教學“教學評一體”模式青年教師研討課。

6.研究如何進一步完善語文、數(shù)學、英語、等各學科“教學評一體”的課堂教學新模式。

7．組織青年教師匯報課，評比打分。

8.組織青年教師舉行“教學評一體”的課堂教學新模式說課比賽。

9.“教學評一體”課堂教學新模式經(jīng)驗交流及論文評選。

10．實施“教學評一體”課堂教學新模式階段性總結(jié)。

四是研磨深度學習

1.進行“深度學習”課堂教學模式的改進研究。集中體現(xiàn)學習“準、透、精”，“緊張參與精彩展示”的主體參與模式。通過實踐，研究、形成五中特色的自主合作式高效課堂模式。

2.“深度學習”小組在合作中競爭，組內(nèi)分層合作互助共生研究。

小組競爭，把班內(nèi)學生分為若干小組，每組內(nèi)均有ABCD四類學生各一名，互為學友，針對不同層次的目標問題進行自主合作式學習。通過階段性收評估，進行動態(tài)分類更替，激活發(fā)展。

3.“深度學習”學科教研方式轉(zhuǎn)變研究。

深度學習的實踐，教師是保障。為確保教師知識的“準、透、精”把握，必須強化集體備課，使一周的大集備與平時小集備以及每日反思會有機結(jié)合，集體備課兩種方式:平時的小集備:在同年級同學科教師之間開展的、隨時進行的。程序一般有:緊扣文本研讀、提煉合知識點、確定重點、難點，結(jié)合重難點，切合學生差異，設(shè)計分層遞進的預(yù)習提綱初步的個人備課一同科教師交流意見一一改、補充、完善，實現(xiàn)二次備課的突破形成導學案。

4.“深度學習”教學評價方式的突圍。

集體捆綁式評價方式:同班內(nèi)學習小組評價，同年級內(nèi)班級評價，備課組學科成績評價，校內(nèi)年級組評價，教研組評價，校內(nèi)年級組、學科組評價，個人綜合量化排名評價等機制激活師生發(fā)展。采取優(yōu)秀之星、明星學習小組、進步之星團隊、教學能手、校園名師.實現(xiàn)師生的梯度發(fā)展效應(yīng)。

在下學期我們將更多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思，以進一步提高理論的素質(zhì)，以理論來指導、武裝我們的實踐，指導我們的課題研究