2023年《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案(篇)

2023年《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案(篇)《你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章的內(nèi)容，品嘗文章活潑美麗的語(yǔ)言。

2、培育學(xué)生朗讀實(shí)力、篩選信息的實(shí)力及對(duì)生活的感悟?qū)嵙Α?/p>

3、培育學(xué)生專心聽(tīng)、專心感受聲音的實(shí)力。

4、培育學(xué)生對(duì)美妙生活的感受實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗文章活潑美麗的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用生活體驗(yàn)，感受生活的豐富多彩。

課時(shí)支配：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

（讓學(xué)生閉上眼睛，停止一切活動(dòng)，使教室里保持肯定寧?kù)o）假如世界上沒(méi)有了聲音，你有何感想？（恐驚、膽怯 、失落……）是的，有的人平常馬虎大意忽視了各種奇妙的聲音，從今日起，讓我們回到有聲的世界?，F(xiàn)在我們來(lái)一次聽(tīng)力大比拼，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽(tīng)到的聲音，看看大家是否是生活的有心人。

恩，很棒！大家都有敏銳的聽(tīng)力。而這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖?，才?huì)變得更加豐富多彩，更加生氣勃勃。今日，我們將走進(jìn)桂文亞的《你肯定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、整體感知：

1、首先，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)課文告知了我們什么？

明確：課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對(duì)我們生活的意義；告知我們要擅長(zhǎng)用耳朵去傾聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，關(guān)注聲音世界。

2、既然作者要我們?nèi)A聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上全部的聲音都應(yīng)當(dāng)專心地、努力地去聽(tīng)呢？

請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，老師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

明確：并不是世界上全部的聲音都值得我們?nèi)Ｐ膬A聽(tīng)的。我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)選擇和思索，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充溢我們的生活，也讓我們得到許多樂(lè)趣。

3、但是也并非全部擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的奇妙聲音。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說(shuō)的木頭人原委是怎樣的一種人呢？

請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，老師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

明確：作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)”的人，當(dāng)大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家指責(zé)時(shí)，他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思索的實(shí)力和接收“世界聲音”的實(shí)力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。

三、美點(diǎn)追蹤：

這篇課文富有詩(shī)情畫意，很美！但是，你知道美在哪兒?jiǎn)幔?/p>

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)大聲地自由讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗坎⒄f(shuō)說(shuō)理由。

2、合作探究：課文美,美在哪里？

3、探討、溝通，明確：

a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾畫出來(lái)，旁批寫出自己的看法。

b、四人小組溝通。

c、全班進(jìn)行溝通，探討。

（只要學(xué)生喜愛(ài)某一句話并有自己的理由即可，能言之成理就是好答案。）

（1）課文的語(yǔ)言美體現(xiàn)在：

①語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，美麗形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上打算做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!’”

“一個(gè)安靜的冬夜，一朵小小的`雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿意而溫順地溶化了……”

②運(yùn)用排比，增加了文章的表達(dá)效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻跑步的聲音嗎?……

你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……

你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……

你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……

③運(yùn)用問(wèn)句與讀者干脆對(duì)話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思索：

你擅長(zhǎng)用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你專心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

這里的幾個(gè)聲音嬉戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?

④其次人稱的運(yùn)用，如話家常，娓娓道來(lái)，親切自然。

（2）內(nèi)容新穎：聲音無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不有，但由于馬虎大意，感覺(jué)遲鈍，我們忽視了很多奇妙的聲音。作者用充溢詩(shī)請(qǐng)的筆調(diào)給我們描繪了奇異無(wú)窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長(zhǎng)，在奇妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充溢，更歡樂(lè)，更有情趣。

（3）標(biāo)題設(shè)置懸念，迷人猜想，對(duì)讀者寄予無(wú)限的期翼和信任，有較強(qiáng)的感情色調(diào)。

（4）1-3蒲公英梳頭的聲音；螞蟻跑步的聲音；雪花飄落的聲音――富有詩(shī)意卻微小得難以察覺(jué)。

4-7風(fēng)吹聲；動(dòng)物聲；水聲――習(xí)以為常，不被留意。

從這樣細(xì)小的聲音---平常的“無(wú)聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)之列了。強(qiáng)調(diào)用“心”聽(tīng)，于無(wú)聲之處聽(tīng)驚雷。

（5）結(jié)尾沒(méi)有作一般的總結(jié)或引申，而是建議做幾個(gè)聲音嬉戲，在嬉戲中進(jìn)入奇異無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)一步印證了文章的主題。

4、歸納總結(jié)：課文的美主要集中在三方面：語(yǔ)言、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)。

四、質(zhì)疑問(wèn)難：

對(duì)課文內(nèi)容你還有什么疑問(wèn)嗎？

五、拓展延長(zhǎng)：

生活感悟：我們的生活中還有很多被忽視的聲音，請(qǐng)各位同學(xué)找尋生活中的聲音，把你喜愛(ài)或不喜愛(ài)的聲音告知大家，并簡(jiǎn)潔談?wù)劸売珊透惺堋?/p>

六、歸結(jié)全文：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛；生活中不是缺少音樂(lè)，而是缺少捕獲音樂(lè)的耳朵；生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少感受愛(ài)的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！只要我們懷著一顆酷愛(ài)生活的心，去聽(tīng)，去看，去想，我們的生活就會(huì)變得充溢而有滋有味。

七、作業(yè)布置：

仿照課文1-3自然段的寫法，運(yùn)用肯定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。

《你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

⑴、通過(guò)多種形式的朗讀，品嘗生動(dòng)形象、活潑美麗的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)蘊(yùn)

⑵、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描繪望見(jiàn)和聽(tīng)見(jiàn)的畫面。

⑶、引導(dǎo)學(xué)生懷著一顆酷愛(ài)生活的心去聽(tīng)、去看、去想體會(huì)豐富多彩的生活

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)多種形式的朗讀，品嘗本文生動(dòng)形象，活潑美麗的語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描繪望見(jiàn)和聽(tīng)見(jiàn)的畫面。

課時(shí)支配：

一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容；美點(diǎn)追尋，賞析課文的美；課堂嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生專心傾聽(tīng)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入（無(wú)聲的感受）

同學(xué)們，眼睛給了我們五彩斑斕的世界，耳朵則給了我們悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的樂(lè)聲，有人說(shuō)”眼睛是心靈的窗戶”，其實(shí)耳朵也是。下面請(qǐng)同學(xué)們一起玩一個(gè)嬉戲：用力堵住耳朵，聽(tīng)不到聲音最佳，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。（持續(xù)一分鐘后，與學(xué)生溝通感受：此時(shí)，在我們的生活中哪些詳細(xì)的聲音沒(méi)有了？你有什么感受？）學(xué)生談感受。

師總結(jié)：此時(shí)生活中的說(shuō)話聲、笑聲、讀書聲、歌聲等各種聲音都消逝了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寧?kù)o、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受奇妙好聽(tīng)的各種音樂(lè)。（課件：蛐蛐聲、笑聲、雨聲等）

師小結(jié)：大家也不難發(fā)覺(jué)，這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖冢艜?huì)變得更加地豐富多彩，更加的生氣勃勃。今日，我們將走進(jìn)《你肯定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。（課件：課題）

二、整體感知

1、提問(wèn)：依據(jù)課題中的“你”理解運(yùn)用其次人稱的好處？換成“我們”或“專心傾聽(tīng)”好不好？為什么？（學(xué)生思索、回答）

老師明確：你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的”寄予作者對(duì)讀者的無(wú)限期冀和信任，有較強(qiáng)的感情色調(diào)。感覺(jué)作者在和我們談心，如話家常，親切隨和，娓娓道來(lái)

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，原委要告知我們什么呢？老師播放背景音樂(lè)：班德瑞的《寧?kù)o山林》，讓學(xué)生在悠揚(yáng)好聽(tīng)的樂(lè)聲中感覺(jué)課文的美，同時(shí)提示朗讀法（語(yǔ)氣親切自然，就像是和摯友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳎?/p>

3、提問(wèn)：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>

學(xué)生明確：

文章的語(yǔ)言特殊美，就像一首詩(shī)……

文章的想象豐富、微小，把“聲音”寫得富有詩(shī)情畫意……

文章的內(nèi)容很新穎，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠娈悷o(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者才智的光輝中……

文章的結(jié)構(gòu)特殊美，開(kāi)頭和結(jié)尾很有特色，開(kāi)頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)5種嬉戲，新奇獨(dú)特……文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，設(shè)置懸念，迷人猜想……

2、你們最喜愛(ài)課文的哪一部分呢？（一般狀況下，學(xué)生又都會(huì)一樣認(rèn)為最喜愛(ài)課文的前面部分，即1～3段，因?yàn)檫@三段的語(yǔ)言最生動(dòng)活潑美麗且有詩(shī)意）那好，我們現(xiàn)在一起來(lái)細(xì)細(xì)品嘗一下課文的1～3自然段。

1、先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下課文的這一部分，其他同學(xué)思索這三段語(yǔ)言原委美在哪里。（朗讀的學(xué)生可由老師指定或?qū)W生舉薦。背景音樂(lè)：《寧?kù)o山林》，老師答題提示：有什么特點(diǎn)→有什么效果”，這樣給學(xué)生答題供應(yīng)了一個(gè)模式，避開(kāi)了答題的盲目性）

2、朗讀指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，可請(qǐng)幾位學(xué)生對(duì)剛才的朗讀做一些簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，老師做肯定補(bǔ)充并總結(jié)。明確：課文的這三段語(yǔ)言因?yàn)槭怯闷浯稳朔Q所寫，故而應(yīng)當(dāng)用親切的.語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。其次朗讀時(shí)的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)比較舒緩，而不應(yīng)當(dāng)急促昂揚(yáng)?！安缓茫◤楅_(kāi)啦”一句應(yīng)讀得驚慌。

3、再次朗讀。

在老師對(duì)如何朗讀作出肯定指導(dǎo)之后，讓學(xué)生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文其次自然段，第三自然段全班同學(xué)一起朗讀。

4、探討：語(yǔ)言原委美在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品嘗）

a、“你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)時(shí)候，頭發(fā)相互輕觸著，象磨砂紙那樣沙沙的一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)而梳掉了！”

這段文字形象的描述了蒲公英播種子的過(guò)程。把蒲公英比方成有著一頭金黃色頭發(fā)的少女，在輕風(fēng)的吹拂下，輕快的梳著她的頭發(fā)，一根、兩根、三根，金黃的頭發(fā)隨風(fēng)起舞用了擬人的修辭……這種景象真是非常漂亮。作者的聯(lián)想太豐富太美了！如童話中的畫面。

b、“你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上打算做體操，‘噗！’一粒酸果過(guò)從頭頂落下，不好，炸彈來(lái)了！頃刻間，他們?nèi)由⒘耍　?/p>

螞蟻還會(huì)跑步，做體操，好像進(jìn)入童話世界。也用了擬人的手法，讀后感覺(jué)活潑好玩。

80這個(gè)數(shù)字聽(tīng)起來(lái)滿震驚的，想象一下，這回是一個(gè)多么壯麗的場(chǎng)面，他們?cè)谧鲶w操，把螞蟻人格化了，一粒小酸果對(duì)我們來(lái)說(shuō)是那么一般，對(duì)微笑的螞蟻卻是炸彈，使我們站在螞蟻的位置感受著這一切，讓我們對(duì)微小的聲音有了全新的感受。這段描寫語(yǔ)言俏皮、風(fēng)趣。

c、“一個(gè)安靜的冬夜，一朵小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄阿飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微的一陣暖意，小雪花滿意而溫順的溶化了……”

本段運(yùn)用了擬人的手法，并且運(yùn)用了很多形容詞“輕輕地，微微的突出了雪花的特點(diǎn)，溫順輕快。……”把冬天下雪的景致描寫的好美。仿佛眼前就