淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要時(shí)代組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)教育打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。因?yàn)樽魑哪芰哂杏糜诮浑H的社會(huì)功能，更因?yàn)橥ㄟ^作文教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的語言、思維、倫理等能力。作文的重要性受到人們的普遍認(rèn)可，可是縱觀現(xiàn)狀，來自學(xué)生的呼聲是：作文壓力大、無興趣。如何提高小學(xué)生的作文能力？如何讓小學(xué)生對(duì)作文變“逼我寫”為“我要寫”呢？在此，我淺談一下在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力。

一、注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。學(xué)生寫好作文的動(dòng)力，來源于他們文學(xué)的愛好，來源于對(duì)文學(xué)作品內(nèi)在美感的追求。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的閱讀欣賞，領(lǐng)略文學(xué)的作品的豐富內(nèi)涵和無窮的魅力，讓其體會(huì)到一篇美文給人們所帶來的快樂，包含的價(jià)值，是人與人之間心靈深處的溝通，從而激發(fā)、熏陶學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。在美文的賞析中，也不用老師苦口婆心強(qiáng)調(diào)寫作技能了，學(xué)生在潛移默化中已吸取了其中的寫法，產(chǎn)生寫作欲望。寫作興趣是喚起寫作意識(shí)的良藥。通過各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣能使學(xué)生較快進(jìn)入角色，增強(qiáng)寫作意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)寫作情境可以有效激發(fā)寫作興趣。學(xué)生初學(xué)作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，如預(yù)先布置學(xué)生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動(dòng)，或記述熟悉的某一個(gè)人，這樣學(xué)生就有話可說，容易完成作文。其中，生動(dòng)幽默的導(dǎo)言或猜謎是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。建立良好的師生關(guān)系是保持學(xué)生濃厚寫作興趣的一個(gè)外在條件。要讓學(xué)生喜歡作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師?？梢越o學(xué)生出《老師，請(qǐng)您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》等作文題目，既讓學(xué)生練習(xí)寫作又拉近師生距離。二要讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)習(xí)作展示機(jī)會(huì)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會(huì)成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，盡量使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，請(qǐng)本周日記寫得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，讀后請(qǐng)小作者談體會(huì)，同學(xué)展開討論。這樣一來，班上便會(huì)形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，學(xué)生個(gè)個(gè)信心百倍，寫作興趣就更加濃厚。

二、注重學(xué)生積累材料習(xí)慣的培養(yǎng)

根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說;通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間;通過課外閱讀來積累。課外閱讀是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要途徑?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之。”想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫出來，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。每月開展一次“讀書成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂;通過生活實(shí)踐積累。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、分析生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。

三、注重學(xué)生思維能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位。訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來。要教給學(xué)生思維方法。訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新;作文教學(xué)要更加注重學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。看圖說話、看圖作文是很好的說話材料。上這類課文時(shí)，課前可以先讓學(xué)生想象說圖，上課時(shí)學(xué)生對(duì)照課文說圖，講完課后再讓學(xué)生回憶說圖。這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織語句能力，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維等能力，為作文打下了基礎(chǔ)。其他的課文同樣可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如每講完一篇課文，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述;小學(xué)作文教學(xué)不可忽視培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！币虼耍谥笇?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，不僅能開拓學(xué)生的思路，豐富寫作內(nèi)容，還能使文章生動(dòng)活潑，意境更加深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含更加豐富;同時(shí)，還能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，情感得到陶冶。

小學(xué)生作文能力培養(yǎng)方法多種多樣，如，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，改革作文教學(xué)