嬰幼兒發(fā)展的概述課件

第一章

嬰幼兒發(fā)展的概述考點與解析考點一嬰幼兒發(fā)展的含義考點二嬰幼兒心理發(fā)展的過程考點三影響心理發(fā)展的因素考點與解析考點一嬰幼兒發(fā)展的含義考點二

嬰幼兒心理發(fā)展的過程１心理發(fā)展的階段劃分２心理發(fā)展的基本特征考點三影響心理發(fā)展的因素１生物因素２環(huán)境和教育３主觀因素下一頁返回考點一

嬰幼兒發(fā)展的含義發(fā)展理論中指出發(fā)展是由一種新結(jié)構(gòu)的獲得或從一種舊結(jié)構(gòu)向一種新結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化組成的過程。它是一種變化，是一種連續(xù)的、穩(wěn)定的變化。嬰幼兒發(fā)展即是個體從出生到成熟這一過程中，身心日益完善的過程。即個體的生理和心理在成長過程中有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變的過程。返回考點二

嬰幼兒心理發(fā)展的過程

一、心理發(fā)展的階段劃分我國心理學(xué)家按照個體在一段時期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特點和主導(dǎo)活動，

將人的發(fā)展劃分為８個階段。１乳兒期(０~１歲)２嬰兒期(１~３歲)乳兒期和嬰兒期即０~３歲，是人的心理發(fā)生發(fā)展的初期階段，心理活動從無到有，從被動到主動，是人生發(fā)展的第一個非常重要的時期。３幼兒期(３~６歲，也稱學(xué)齡前期)這一階段是人的心理迅速發(fā)展的時期，

各種心理過程已發(fā)展完備，

心理活動有明顯的幼兒特征，對抽象事物尚不十分理解。下一頁返回考點二

嬰幼兒心理發(fā)展的過程

４童年期(６~１２歲，也稱學(xué)齡初期)人的心理繼續(xù)發(fā)展，許多方面已相當(dāng)成熟，如語言、

記憶、

注意等，

有能力學(xué)習(xí)大量的間接知識和較為抽象的知識。５少年期(１２~１５歲，也稱學(xué)齡中期)這一時期的心理過程接近成熟，

獨立性明顯增強(qiáng)，

已開始準(zhǔn)備脫離父母，

進(jìn)入“心理斷乳期”。６青年期(１５~２５歲，也稱學(xué)齡晚期)７成年期(２５~６５歲)８老年期(６５歲~死亡)上一頁下一頁返回考點二

嬰幼兒心理發(fā)展的過程

二、心理發(fā)展的基本特征(一)連續(xù)性與階段性連續(xù)性是指個體的心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級有序前進(jìn)的過程，

高級的心理是在低級的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，

而且又萌發(fā)著下一階段的新特征，

表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。同時，心理發(fā)展又是一個逐漸地由量變到質(zhì)變的過程，當(dāng)新質(zhì)逐漸占據(jù)發(fā)展的優(yōu)勢地位時，心理發(fā)展也就達(dá)到了一個新的階段，表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。(二)穩(wěn)定性和可變性心理發(fā)展具有一定的穩(wěn)定性，諸如發(fā)展的階段、階段的變化等，大體都遵循一定的規(guī)律，具有相對的穩(wěn)定性；但同時，各個階段的心理特點總是處于不斷變化之中，可變性是絕對的。上一頁下一頁返回考點二

嬰幼兒心理發(fā)展的過程

(三)普遍性和差異性個體的心理發(fā)展具有一定的普遍性和規(guī)律性，

但各種心理機(jī)能發(fā)展的進(jìn)程、

達(dá)到的水平則是因人而異的。發(fā)展既有共同規(guī)律，又表現(xiàn)出個別差異，共性中包含著特殊性。(四)發(fā)展的不平衡性發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)為發(fā)展的不同階段、不同方面。

在發(fā)展進(jìn)行的速度、

到達(dá)某一水平的時間以及最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。

即使對同一個體而言，

不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，

達(dá)到成熟水平的時期也不盡相同。上一頁返回考點三

影響心理發(fā)展的因素

一、生物因素(一)遺傳因素遺傳是一種生物現(xiàn)象，

是指遺傳物質(zhì)從上代傳給下代的現(xiàn)象。

即將那些與生俱來的機(jī)體的形態(tài)構(gòu)造、

感官特征和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與機(jī)能等解剖生物特點傳給下一代。

遺傳對兒童心理發(fā)展的作用表現(xiàn)在：１為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提人類在進(jìn)化過程中，

機(jī)體得到高度的發(fā)展，

特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)高級部位的機(jī)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到高度發(fā)達(dá)的水平，

這是人類心理活動最基本的物質(zhì)前提。

遺傳因素使兒童在成長過程中有可能成為具有高度心理發(fā)展水平的人。遺傳是個體心理發(fā)展的生物前提。下一頁返回考點三

影響心理發(fā)展的因素

２奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)遺傳素質(zhì)不同，人出生時就已經(jīng)存在了其心理發(fā)展的不同的可能性。例如，通過遺傳素質(zhì)影響能力和智力的發(fā)展等。遺傳素質(zhì)差異越大，心理發(fā)展的差異也就越大。(二)生理成熟生理成熟即身體上各種器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展到完備狀態(tài)，生長已停止。生理成熟也是影響人心理發(fā)展的重要因素。上一頁下一頁返回考點三

影響心理發(fā)展的因素

１生理成熟為兒童的心理發(fā)展提供了新的可能性生理成熟使心理活動出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)，

當(dāng)某種器官尤其是腦達(dá)到一定的成熟水平時，

只要適時地給予一定的刺激和訓(xùn)練，

就會使兒童的新的行為模式有效地產(chǎn)生。

美國心理學(xué)家格賽爾用“雙生子爬樓梯”的實驗證實兒童的生理發(fā)展在一定程度上制約了其心理和行為的發(fā)展。雙生子Ｔ和Ｃ在不同年齡開始學(xué)習(xí)爬樓梯。先讓Ｔ在出生后第４８周起開始接受爬樓梯訓(xùn)練，每日練習(xí)１０分鐘，連續(xù)練習(xí)６周；而Ｃ則在出生后第５３周才開始學(xué)習(xí)，即比Ｔ晚５周開始，Ｃ僅訓(xùn)練了２周，就趕上了Ｔ的水平。上一頁下一頁返回考點三

影響心理發(fā)展的因素

２生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序性在整個兒童期的發(fā)展過程中，身體的各系統(tǒng)、各器官都是有固定的發(fā)展順序的。各系統(tǒng)的成熟順序是：神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系統(tǒng)其次，最后是生殖系統(tǒng)。兒童心理活動的產(chǎn)生和發(fā)展是在一定生理成熟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。所以說，生理成熟的順序性，為兒童心理活動的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。３生理成熟的個別差異制約著兒童心理發(fā)展的個別差異由于先天的遺傳和后天的環(huán)境教育不同，所以，兒童生理成熟的時間、速度等方面就具有個別差異。這些生理成熟的個別差異制約著兒童心理發(fā)展的個別差異。上一頁下一頁返回考點三

影響心理發(fā)展的因素

二、環(huán)境和教育環(huán)境指圍繞在人們周圍的客觀世界，

環(huán)境在一定條件下對兒童心理發(fā)展起決定作用。

它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境是指提供幼兒生存所需的物質(zhì)條件，如陽光、空氣、水等。社會環(huán)境指兒童的社會生活條件，包括社會生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會制度、兒童所處的社會經(jīng)濟(jì)地位、家庭狀況、周圍的社會氣氛等。對兒童心理影響大的是社會環(huán)境。社會環(huán)境的作用表現(xiàn)在：上一頁下一頁返回考點三

影響心理發(fā)展的因素

(一)社會環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實人的后代如果不生活在社會環(huán)境里，那么，雖然遺傳提供了發(fā)展兒童心理的可能性，但這種可能性也不會變成現(xiàn)實。野獸哺育長大的孩子，雖然具有人類遺傳素質(zhì)，卻不具備兒童的心理。

典型的例子如印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉、

法國的阿威龍野男孩等。

直立行走和說話本來是人類的特征，但是，對每一個具體兒童來說，遺傳只提供了直立行走和說話的可能性，沒有人類的社會環(huán)境，這種可能性不能變?yōu)楝F(xiàn)實性。許多正常兒童似乎是自然而然地學(xué)會走路和說話，其實都是社會生活環(huán)境影響的結(jié)果，不過有時不被人察覺而已。上一頁下一頁返回考點三

影響心理發(fā)展的因素

(二)社會生活條件和教育制約著兒童心理發(fā)展水平和方向在眾多的社會環(huán)境因素中，

生產(chǎn)方式對個體心理發(fā)展起著根本性的決定作用。

社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，影響國民經(jīng)濟(jì)生活，影響科學(xué)文化和教育水平，從而影響到兒童心理的發(fā)展水平。在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不同的社會環(huán)境與教育條件決定了個體心理發(fā)展的方向、水平、速度和內(nèi)容，具體社會生活條件和教育條件是形成兒童個別差異的最重要條件。上一頁下一頁返回考點三

影響心理發(fā)展的因素

(三)教育是幼兒心理發(fā)展的重要條件，對幼兒心理發(fā)展起主導(dǎo)作用教育受到社會性質(zhì)的制約是一種獨特的社會環(huán)境，

它們?yōu)閮和某砷L開辟了廣闊的空間，決定了兒童發(fā)展的速度和水平。家庭是幼兒出生后最初的社會環(huán)境，

它為兒童心理開始形成提供了最初的社會因素，

因此，家庭環(huán)境的質(zhì)量是影響孩子心理發(fā)展的重要因素。幼兒園教育是由教育者按著一定教育目的、

一定的教育內(nèi)容采取一定的教育方法對兒童施加有目的、有計劃、有系統(tǒng)的積極影響的過程，

比社會和家庭那種對幼兒分散的自發(fā)的影響有更大的作用。這種影響在兒童的心理發(fā)展中占據(jù)了主導(dǎo)地位。上一頁下一頁返回考點三

影響心理發(fā)展的因素

三、主觀因素影響幼兒心理發(fā)展的因素不僅有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等客觀因素，

還有幼兒自身的積極性和主動性等主觀因素。(一)內(nèi)部矛盾是幼兒心理發(fā)展的動力需要是人對生存和發(fā)展條件的追求。

個體新的需要總是否定著已有的心理水平和狀態(tài)，而隨著心理水平和狀態(tài)不斷發(fā)展，

個體總會產(chǎn)生新的需要。

兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾就是指在兒童不斷積極活動的過程中，

由社會和教育向兒童提出的要求所引起的新的需