尋找人生的歸宿

沈登學(xué)大學(xué)教師的職業(yè)生涯設(shè)計高等教育學(xué)講座思考社會對高校教師身的素質(zhì)有哪些期待？怎樣才能提升高校教師育人的智慧，更好履行高校教師的神圣使命？高等教育學(xué)高等教育學(xué)是一門以高等教育的運行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。

課題解釋教師職業(yè)生涯開發(fā)與管理，是學(xué)校人力資源開發(fā)與管理的新課題。學(xué)校管理者要樹立教師職業(yè)生涯開發(fā)與管理的人力資源管理理念，堅持以教師為中心，以教師為本，以教師的心理、生理、智力、技能、倫理等潛能開發(fā)為基礎(chǔ)，以教師教育教學(xué)工作內(nèi)容的確定和變化、工作業(yè)績的評價及工資待遇、職稱、職務(wù)的變動為標(biāo)志，及時地滿足教師的實際需要，學(xué)校管理者和教師個人要共同關(guān)注教師職業(yè)生涯開發(fā)與管理。人生定位與歸宿的思考大學(xué)教師職業(yè)生涯設(shè)計講座主要內(nèi)容體系

緒言（概述）高等教育內(nèi)外部規(guī)律高等學(xué)校職能基本理論高等教育思想高等教育宏觀結(jié)構(gòu)與運行機制高教學(xué)目的任務(wù)等教育論教學(xué)過程……特征、規(guī)律教教學(xué)原則…..基本要求

育分論：教學(xué)論教學(xué)內(nèi)容…..教什么？

學(xué)科研教學(xué)方法……怎么教？

體育教學(xué)評價…….結(jié)果如何？

投資體制辦學(xué)體制體制管理體制招生與就業(yè)體制

高等教育學(xué)在教育學(xué)科中的地位與作用壓力根源1.自我壓力2.職業(yè)生涯壓力3.風(fēng)格壓力4.系統(tǒng)壓力教師的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展

職業(yè)發(fā)展早期階段的壓力：初生之犢，積極適應(yīng)職業(yè)發(fā)展中期階段的壓力：穩(wěn)定發(fā)展，駕輕就熟職業(yè)發(fā)展晚期階段的壓力：突破高原、持續(xù)成長教師是職業(yè)枯竭的教高發(fā)群體港臺調(diào)查—教師屬于高危職業(yè)。美國—最富壓力的職業(yè)之一。最初熱愛教師職業(yè)：90%兩年后：50%終身：20%10%—20%教師達(dá)到倦怠水平主要內(nèi)容：

職業(yè)生涯的基本涵義

教師自我專業(yè)發(fā)展的途徑

潛能最大化職業(yè)生涯設(shè)計的基本方法

霍蘭德的人格和職業(yè)類型

掌握教師職業(yè)的適應(yīng)技能

職業(yè)生涯的研究心得

。職業(yè)生涯的影響因素

職業(yè)生涯設(shè)計的基本技能

心理學(xué)的基本認(rèn)識

人的氣質(zhì)與行為模式

職業(yè)生涯與心理健康的理性思考

大家共同感興趣的問題探討所謂“職業(yè)生涯設(shè)計”其實就是“人生戰(zhàn)略設(shè)計”，是對自己成功的人生進(jìn)行正確的規(guī)劃。職業(yè)生涯設(shè)計是一個周而復(fù)始的連續(xù)過程，包括確立志向、科學(xué)評估、選擇職業(yè)、職業(yè)生涯路線選擇、確定目標(biāo)、制定行動計劃、評估與回饋等七個步驟。大學(xué)教師職業(yè)生涯設(shè)計的意義教師職業(yè)生涯開發(fā)與管理，是一種現(xiàn)代人才戰(zhàn)略，它能充分調(diào)動教師的創(chuàng)造性和積極性，也為造就高素質(zhì)、高效率的教師隊伍開辟了一條新的有效的途徑。幫助學(xué)校教師實現(xiàn)人生的價值，完善自我發(fā)展。沈登學(xué)教授簡介知識結(jié)構(gòu)：1.大學(xué)本科所學(xué)專業(yè)：工程管理；2.碩士所學(xué)專業(yè)：心理學(xué)，個性與管理心理學(xué)；3.博士所學(xué)專業(yè)：人力資源管理與組織行為。4.研究方向：心理測評職業(yè)生涯設(shè)計可生成的內(nèi)容以及情況

關(guān)于跳槽——人才流動問題跳槽的價值——獲得更好的發(fā)展機會“垃圾是放錯位置的黃金”—————“黃金放錯位置，也會成為垃圾”跳槽的代價歸零化——FORMAT（原有的業(yè)績和人際關(guān)系幾乎大部分喪失，與新單位之間尚需時間磨合）明確自己對國家、社會和人民所承擔(dān)的責(zé)任和義是什么？怎樣才能對自己的行為或社會實踐進(jìn)行自覺有效的反思？想做的該做的能做的您對自己的職業(yè)定位是教學(xué)型教學(xué)科研型科研型管理型管理+教學(xué)型管理+科研型管理+教學(xué)+科研型教師的職業(yè)發(fā)展階段入職期（融入）適應(yīng)期（機遇）成熟期（整合）定型期（風(fēng)格）高原期（渴望）突破期（改變）.職業(yè)生涯設(shè)計的基本涵義教師自我專業(yè)發(fā)展的途徑潛能最大化職業(yè)生涯設(shè)計的基本方法職業(yè)生涯規(guī)劃的理性思考職業(yè)生涯規(guī)劃的研究心得職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的基本技能大家共同感興趣的問題探討沈登學(xué)教授

Email---scsdx@人一生都在尋求自己的最佳位置。人生就是選擇。職業(yè)就是機遇。一、職業(yè)生涯設(shè)計的基本認(rèn)識職業(yè)生涯的含義指人從踏入社會從事所有的工作的經(jīng)歷過程。 廣義：指從職業(yè)能力的獲得，職業(yè)興趣的培養(yǎng)，選擇職業(yè)，就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動的這樣一個完整的職業(yè)發(fā)展過程。勝任特征人力資源規(guī)劃（組織設(shè)計）招聘和安置（工作分析、測評、面試）培訓(xùn)與開發(fā)（職業(yè)生涯與學(xué)習(xí)型組織）勞動關(guān)系管理（組織變革與溝通）薪酬福利管理績效管理（績效面談與反饋）職業(yè)生涯規(guī)劃的由來人力資源職能管理的功能模塊人力資源規(guī)劃招募與甄選培訓(xùn)與開發(fā)績效管理薪酬福利員工關(guān)系識人

留人選人

育人

用人識人－基礎(chǔ);選人－先導(dǎo);用人－核心;育人－動力;留人－本質(zhì)人力資源有效管理模型傳統(tǒng)角色現(xiàn)實角色未來角色職業(yè)生涯規(guī)劃要素圖

知己性格興趣知識能力價值觀知彼組織環(huán)境組織發(fā)展戰(zhàn)略人力資源規(guī)劃晉升發(fā)展機會社會環(huán)境經(jīng)濟環(huán)境抉擇職業(yè)抉擇路線選擇目標(biāo)抉擇行動措施心理測評——通過職業(yè)測評認(rèn)識你自己個性特質(zhì)及其測量職業(yè)性向及其測量能力測量管理技能測量職業(yè)生涯規(guī)劃路徑選擇圖

高層管理管理類伙伴技術(shù)類部門管理高級經(jīng)理項目經(jīng)理項目管理資深技術(shù)專家高級專家咨詢者項目人員初做者、有簡單經(jīng)驗者職業(yè)轉(zhuǎn)換通道圖

管理人員職業(yè)發(fā)展專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展職業(yè)轉(zhuǎn)換通道職業(yè)規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容圖

我想往哪一路線發(fā)展價值理想成就動機我適合往哪一路線發(fā)展能力知識性格我可以往哪一路線發(fā)展組織環(huán)境社會環(huán)境經(jīng)濟環(huán)境人生目標(biāo)分析優(yōu)劣勢分析挑戰(zhàn)與機會分析能力取向機會取向綜合分析職業(yè)生涯路線的確定目標(biāo)取向職業(yè)生涯路線S:Strength自身優(yōu)勢W:Weakness自身劣勢O:Opportunity環(huán)境機會T:Threaten環(huán)境威脅正確定位---------認(rèn)識自我(性格、能力、特點)調(diào)整心態(tài)----------人職匹配氣質(zhì)——職業(yè)性格——職業(yè)能力——職業(yè)核心能力建設(shè)：(包括知識結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、社會化程度)二、職業(yè)生涯設(shè)計與個性領(lǐng)袖人物最重要的品質(zhì)是什么？？？？？？？！在關(guān)鍵時刻——別人都不敢站出來的時候站出來?。?！back人字結(jié)構(gòu)直率、熱情，外向，情緒發(fā)生快而強，易沖動，精力旺盛，有頑強的拼勁，但缺乏耐心。膽汁質(zhì)（直、急、猛）反應(yīng)迅速，表情豐富，外向，活躍，但情感體驗不深，興趣廣泛但易變，注意力容易轉(zhuǎn)移。多血質(zhì)（快、活、變）安靜、穩(wěn)重，心平氣和，不易沖動。內(nèi)向。踏實。注意力穩(wěn)定，但難于轉(zhuǎn)移，自我控制力強，但易因循守舊。粘液質(zhì)（穩(wěn)、實、專）具有很高的感受性，善于覺察他人不易察覺的細(xì)節(jié)，反應(yīng)緩慢。情緒體驗深刻，內(nèi)向。不善與人交往，膽小，孤僻。抑郁質(zhì)（細(xì)、慢、愁）膽汁質(zhì)——情緒粗獷多血質(zhì)——情緒豐富粘液質(zhì)——情緒貧乏抑郁質(zhì)——多情善感

中間型

膽汁質(zhì)多血質(zhì)

粘液質(zhì)抑郁質(zhì)多血質(zhì)混合型膽汁質(zhì)精力旺盛，決策果斷，動作迅速，率直熱情，性情暴躁，脾氣倔強，易粗心、易沖動、內(nèi)心外露、不靈活代表人物：張飛多血質(zhì)敏捷好動、樂觀親切、善交際、不拘束、易適應(yīng)環(huán)境、能力強、效率高，能從事多樣化、多變性的工作、情緒發(fā)生快而多變、靈活有朝氣，浮躁輕率代表人物：王熙鳳黏液質(zhì)性情沉穩(wěn)冷淡，思維言語動作遲緩；深謀遠(yuǎn)慮、堅毅、有原則、交際適度；自力強，內(nèi)心少外露，感受性較低，耐受性較高，內(nèi)傾明顯代表人物：薛寶釵抑郁質(zhì)感情細(xì)膩、觀察敏銳，見微知著，謹(jǐn)慎多疑；體驗深刻但外部表現(xiàn)不強烈，行動遲緩；柔弱易倦，辦事不果斷，缺乏信心；孤僻遲疑內(nèi)傾明顯代表人物；林黛玉三、職業(yè)生涯發(fā)展與適應(yīng)人適應(yīng)環(huán)境的方式1、調(diào)整性適應(yīng)——改變自身以適應(yīng)環(huán)境2、改造性適應(yīng)——改變環(huán)境以適應(yīng)自身3、選擇性適應(yīng)——選擇環(huán)境以適應(yīng)自身改變自己比改變他人容易得多改變自己的方式——改變行為改變觀念“人人都想改變世界，但卻從來沒有想過改變自己”——愛因斯坦高校教師要對自身成長的規(guī)律有所把握，有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使自己擁有一個有價值的人生、幸福的人生。旨在幫助教師確立最適合自己的職業(yè)定位,職業(yè)發(fā)展方向及其發(fā)展途徑.霍蘭德的個性類型與職業(yè)范例類型個性特點職業(yè)范例現(xiàn)實型——偏好需要技能、力量、協(xié)調(diào)性的體力活動害羞、真誠、持久、穩(wěn)定、順從、實際機械師、鉆井操作、裝配線工人、農(nóng)場主研究型——偏好需要思考、組織和理解的活動分析、創(chuàng)造、好奇、獨立生物學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家、數(shù)學(xué)學(xué)家、新聞記者社會型——偏好能夠幫助和提高別人的活動社會、友好、合作、理解社會工作者、教師、議員、檔案管理員傳統(tǒng)型——偏好規(guī)范、有序、清楚明確的活動順從、高效、實際、缺乏想象力、缺乏靈活性會計,業(yè)務(wù)經(jīng)理,銀行出納員,檔案管理員企業(yè)型——偏好那些能夠影響他人和獲得權(quán)力的活動自信、進(jìn)取、精力充沛、盛氣凌人法官、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、公共關(guān)系專家、人企業(yè)主藝術(shù)型——偏好需要創(chuàng)造性表達(dá)的模糊，且無規(guī)則可循的活動富于想象力、無序、雜亂、理想、情緒化、不實際畫家、音樂家、作家、室內(nèi)裝飾家正直上進(jìn)博學(xué)善良講座主要內(nèi)容職業(yè)生涯設(shè)計的基本認(rèn)識職業(yè)生涯設(shè)計與個性職業(yè)生涯發(fā)展與適應(yīng)講座目的學(xué)習(xí)了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本常識。旨在幫助確立認(rèn)識最適合自己的職業(yè)定位。調(diào)整心態(tài)找到奮斗發(fā)展方向及其發(fā)展途徑.使自己職業(yè)潛能最大化。職業(yè)生涯管理設(shè)計的方法（12345）一個中心——建設(shè)（了解）核心能力兩個基本點——了解自己的個性、氣質(zhì)三個一定——定心態(tài)、定落腳點、定位四個原則——審視自我、確定目標(biāo)、職業(yè)策略、自我實現(xiàn)五個步驟——知己知彼，確定目標(biāo)（社會需要）樹立自信，提高情商開發(fā)潛能，積極行動抓住機遇，不斷建設(shè)，武裝自己適應(yīng)社會，自我實現(xiàn)人生的目標(biāo)個人幸福人的全面發(fā)展對社會的貢獻(xiàn)對社會的貢獻(xiàn)

比爾.蓋茨為什么還要工作？成就感與自我實現(xiàn)從絕對的利他到絕對的利己浮躁——現(xiàn)代人的特征合理的利己主義與利他傳統(tǒng)倫理的責(zé)任本位與現(xiàn)代倫理的權(quán)利本位識別機會，把握機遇

時勢造英雄與英雄造時勢適者生存以變應(yīng)變學(xué)會放棄——拒絕誘惑環(huán)境的約束條件成功者的心態(tài)與失敗者的心態(tài)成功者——永遠(yuǎn)在想辦法失敗者——一直在找借口人生的不同階段子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?《論語》【為政第二】第四章)確定職業(yè)定位職業(yè)定位的5大類型：技術(shù)職能能力型、管理能力型、安全型、自主型和創(chuàng)造型

教師與學(xué)校一起成長.您的職業(yè)發(fā)展是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ).大學(xué)教師,只看到其能自由支配時間的好處,沒體會到他們的壓力與甘于寂寞。高校教師是社會的監(jiān)督者和引路人高校教師接受新信息、新思想的渠道比較開闊，對社會變遷過程中潛伏的危機比較敏感，并且對問題的思考也有一定的深度，他們既能直面現(xiàn)實又能超越現(xiàn)實，敢于透過各種社會現(xiàn)象直觀其背后的原因，并且能預(yù)見事物發(fā)展的方向。他們代表著社會的良知和人類前進(jìn)的方向，他們有著強烈的社會責(zé)任感，是價值的澄清者，人類命運的守護(hù)神，“精神家園”的締造者。高校教師能成為社會的監(jiān)督者、批判者和引路者，并且以先進(jìn)文化和先進(jìn)價值觀啟迪學(xué)生和民眾。讓公正、民主、和諧、進(jìn)步等觀念深入人心,為提高全民族的文化素養(yǎng)和精神境界，為人類的幸福而辛勤耕耘。正直上進(jìn)博學(xué)善良高校教師是新知識的創(chuàng)造者

。教師成長中的“職業(yè)高原”現(xiàn)象

在職業(yè)生涯中的某個階段,獲得進(jìn)一步晉升的可能性很小,在這個階段中個體的職業(yè)生涯進(jìn)入一個在相當(dāng)長時期里無法提升的狀態(tài)。一旦進(jìn)入“職業(yè)高原”期,個體容易對職業(yè)生涯出現(xiàn)認(rèn)同危機。在晉升無望,開始反思自我價值的同時,往往產(chǎn)生失望情緒,認(rèn)為自己再怎么努力也無法得到賞識;厭煩本職工作,神情沮喪,失去動力,對于曾經(jīng)興奮的事情再也提不起興致……。此外,個體往往變得難以交往和親近,這就更增加其孤立無助感,產(chǎn)生惡性循環(huán)。個人職業(yè)發(fā)展過程中如果不能突破這個“高原”,個體職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展將受到嚴(yán)重限制。高校教師要結(jié)合教學(xué)和科研實踐,逐步明確自己的研究方向,并且在研究過程中不斷生成,不斷擴展自己的研究視野，不斷創(chuàng)新知識體系或科學(xué)范式。高校教師是先進(jìn)文化的普及者引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識去獲取新知識，解決新問題；鼓勵學(xué)生開闊視野，大膽探索，在廣闊的知識和智力活動背景下去思考，去創(chuàng)新高校教師是創(chuàng)業(yè)者高校教師在文化產(chǎn)業(yè)和教育產(chǎn)業(yè)中大有用武之地，或許還能開發(fā)出一個較大的產(chǎn)業(yè)群，為社會提供更多的就業(yè)崗位，為國家經(jīng)濟的振興尋找新的增長點，也為中國的文化產(chǎn)品走向世界，占領(lǐng)國際市場，繁榮世界文化做出更大的貢獻(xiàn)。高校教師是教書育人者高校教師要通過“傳道、授業(yè)、解惑”用人類文化的精華啟迪學(xué)生的智慧、培育學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生高效、健康地發(fā)展。高校教師所傳之“道”應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)積累和理性反思、升華而內(nèi)化了的“大道”，也是自己不斷實踐、不斷經(jīng)驗與反思體驗后所領(lǐng)悟出來的“真道”自我評估：自我評估就是對自己做全面分析，主要包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及組織管理、協(xié)調(diào)、活動能力等方面的內(nèi)容。通過自我分析，認(rèn)識自己、了解自己，只有認(rèn)識了自己，才能揚長避短，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，從而對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。因此，實事求是的自我認(rèn)識和自我評估是制定職業(yè)生涯設(shè)計的前提。環(huán)境因素充分了解教師要把自己所處的省市、學(xué)校、院系、教研室、所教學(xué)生等方面作為環(huán)境因素，分析其中有可能對自己成長帶來的機遇挑戰(zhàn)，確定自己是否適應(yīng)環(huán)境變化以及怎樣來調(diào)整自己以適應(yīng)學(xué)校和社會的需要。走專技路線，是走教師系列、實驗系列、教管系列還是走思政系列？發(fā)展路線不同，對人各方面條件的要求也就不同，這一點不能忽視。希望往哪條路線發(fā)展?主要根據(jù)個人的價值觀、理想、成就動機和興趣等主觀因素，分析自己的人生目標(biāo)，以便確定自己的目標(biāo)取向。適合往哪條路線發(fā)展?主要考慮自己的智能、技能、情商、性格、特長等客觀因素，分析自己與他人的優(yōu)劣勢，確定自己的能力取向。、典型的職業(yè)生涯路線圖是一個“V”型圖。假設(shè)一個人24歲大學(xué)畢業(yè)到高校工作，即V型圖的起點是24歲。當(dāng)然，高校新教師職業(yè)生涯路線遠(yuǎn)不止兩種，還可能會出現(xiàn)S型（螺旋上升型）、W型（橫向轉(zhuǎn)換、起伏型）等型態(tài)。設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。明確目標(biāo)會發(fā)展出自力更生、個人進(jìn)取心、想象力、熱忱、自律和全力以赴的精神和態(tài)度，這些全都是成功的必備條件。通常目標(biāo)按時間可分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)要使職業(yè)生涯設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實，必須按照計劃去行動。朗費羅說：“我們命定的目標(biāo)和道路，不是享樂，也不是受苦；而是行動，在每個明天，都要比今天前進(jìn)一步。”（《朗費羅詩選?人生禮贊》積極的行動首先要當(dāng)機立斷，雷厲風(fēng)行；第二，要克服困難和阻力，持之以恒；第三，要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，有效行動；第四，要靈活機動，迂回前進(jìn)。學(xué)習(xí)：當(dāng)代教師生存的概念教師的成長和發(fā)展應(yīng)延伸并覆蓋教師職業(yè)生涯和實踐，教師應(yīng)當(dāng)成為一個學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)共同體的一員。我們要學(xué)會生活，學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，這樣便可以終身吸收新的知識；要學(xué)會自由地和批判地思考；學(xué)會熱愛世界并使世界更有人情味；學(xué)會在創(chuàng)造過程中并通過創(chuàng)造性工作促進(jìn)發(fā)展。”教育要使教育者和受教育者都變得更加完善

人永遠(yuǎn)不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。人和其他生物的不同點主要就是由于他的未完成性。他必須從他的環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)那些自然和本能所沒有賦予他的生存技術(shù)。為了求生存和求發(fā)展，他不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)。”“教育必須培養(yǎng)人去適應(yīng)變化，這是我們時代的顯著特征”。教師在教學(xué)過程中才能展示自己淵博的知識、橫溢的才華和人格魅力；學(xué)生沐浴在智慧的課堂中，獲得知識的洗禮、心靈的滋養(yǎng)、精神的提升，從而感受到身心的愉悅。教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位意見交換者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞?！蔽髂县斀?jīng)大學(xué)學(xué)生工作部

7:00,在文獻(xiàn)中心3202,沈登學(xué)老師為同學(xué)們作了一場題為“放飛理想,規(guī)劃人生”的精彩講座。沈老師以“人生就是選擇,職業(yè)就是機遇”這兩句富有哲理的經(jīng)典句子為開場白。講座中,沈老師結(jié)合日常生活實踐,條理清晰、深入淺出地向大家介紹了職業(yè)..西南財經(jīng)大學(xué)學(xué)生工作部

主講人為成都信息工程學(xué)院教授沈登學(xué)。沈教授以他深厚的知識和豐富的經(jīng)驗,精彩、詳實地向大家介紹了職業(yè)生涯設(shè)計學(xué)的理性思考、職業(yè)生涯的研究心得、職業(yè)生涯的影響因素、職業(yè)生涯設(shè)計的基本技能四大問題,并結(jié)合多年的經(jīng)驗對教師和同學(xué)西南民族大學(xué)新聞網(wǎng)

為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)和社會生活,我校教務(wù)處和社科部心理健康教育中心于10月18日邀請成都信息工程學(xué)院沈登學(xué)教授分別在新老校區(qū)舉行了主題為“大學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)”的心理知識講座。適應(yīng)大學(xué)、適應(yīng)社會是大學(xué)生普遍面臨的問題,成都信息工學(xué)院教授人力資源與心理應(yīng)用研究所所長、管理系副主任沈登學(xué)教授從“職業(yè)生涯的基本涵義”、“教師自我專業(yè)發(fā)展的途徑”、“職業(yè)生涯設(shè)計的基本方法”、“霍蘭德的人格和職業(yè)類型”、“掌握教師職業(yè)的適應(yīng)技能”等方面入手,以圖示...對不同氣質(zhì)的人的合理使用可以提高工作效率氣質(zhì)優(yōu)點適合的工作膽汁質(zhì)反應(yīng)快，興奮快，耐受性強應(yīng)急性強，冒險性大的工作。如：救生員，消防員等多血質(zhì)情緒豐富，活動能力強，適應(yīng)性強，善社交適合社交性強的工作如：銷售等黏液質(zhì)感情深刻，辦事沉穩(wěn)，沉著堅定，善于自制適合于原則性比較強的工作，如；人事，調(diào)查，保管等抑郁質(zhì)心思細(xì)密，不急不躁，不容易發(fā)脾氣適合于比較死板的工作，如：會計等要根據(jù)人的氣質(zhì)特征來合理調(diào)整組織結(jié)構(gòu)職業(yè)生涯管理相關(guān)理論職業(yè)性向理論（CareerOrientation）：約翰·霍蘭德（JohnHolland）于1971年提出六種職業(yè)性向。職業(yè)選擇理論職業(yè)—人匹配理論擇業(yè)動機理論面試方法與技巧職業(yè)生涯規(guī)劃理論職業(yè)生涯發(fā)展階段理論：薩柏（DonaldE.Super）把人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為5個主要的階段。施恩（EdgarH.Schein）根據(jù)生命周期的特點及不同年齡段所面臨的問題和職業(yè)工作主要任務(wù)，將職業(yè)生涯分為9個階段職業(yè)錨理論：施恩（EdgarH.Schein）提出技術(shù)/功能能力型職業(yè)錨、管理能力型職業(yè)錨、安全型職業(yè)錨、自主型職業(yè)錨、創(chuàng)造型職業(yè)錨。職業(yè)生涯發(fā)展的影響因素個人因素：知識、技能、觀念、綜合素質(zhì)、年齡、性別、民族等社會因素：經(jīng)濟發(fā)展水平、社會發(fā)展?fàn)顩r、社會經(jīng)濟政策、宗教信仰等家庭因素：家庭出身、婚姻狀況、家庭生命周期、家庭成員的構(gòu)成與期望“職業(yè)生涯與我”清單

我的職業(yè)生涯興趣：我重視的價值觀：我要滿足的價值觀：我期待的工作環(huán)境：（人事物、資料、觀念與環(huán)境的互動關(guān)系）我的個人條件適合的職業(yè)生生目標(biāo)或工作：我對職業(yè)生涯的期待個人風(fēng)格：主修/輔修/專長/訓(xùn)練：職業(yè)生涯準(zhǔn)備：(含可能的困難)職業(yè)生涯資料的獲得：職業(yè)生涯舞臺的外部條件（薪資、進(jìn)修、發(fā)展……）：職業(yè)生涯型態(tài)：對生涯角色組合的期待成功者的成就欲特征高度敬業(yè)不滿現(xiàn)狀、追求卓越和自我完善有很高傾向的事業(yè)心，比別人干得多并自得其樂積極主動地接受挑戰(zhàn)。在有困難、有壓力的情況下也能盡職盡責(zé)

具有強烈的競爭性完美的應(yīng)對能力、感覺很好體力充沛自信心強力爭優(yōu)勝、不甘人下開拓進(jìn)取、敢想敢干、勇往直前徹底做好別人不做的事

忘我地投入忍耐力持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)徹底地遵守基本規(guī)則

對未來的熱情對人生抱著積極的態(tài)度具備戰(zhàn)略與強烈的目的意識對于過去成功的超然感積極性（打破寧于現(xiàn)狀的觀念）

失敗者的成就欲特征

安于現(xiàn)狀無事業(yè)心，對工作敷衍工作欠積極主動，遇到困難就停滯不前缺乏自信心，追求安逸，沒上進(jìn)心畏怯退縮，凡事采取觀望態(tài)度，不積極參與凡事都抱“無所謂”的態(tài)度

明確人生目標(biāo)與計劃

ThanksforyourAttention!

scsdx@二、職業(yè)生涯發(fā)展模式的性別分析1、男性的職業(yè)生涯發(fā)展模式與特點男性職業(yè)發(fā)展模式男性一般是從就業(yè)開始一直工作到退休。主要有兩種生涯發(fā)展模式：直線型職業(yè)生涯：指終身從事某一專業(yè)領(lǐng)域，是在一種線性等級結(jié)構(gòu)中，從低級不斷走向高級，取得更大的權(quán)力、責(zé)任和更多的報酬。螺旋型職業(yè)生涯：是種跨專業(yè)的職業(yè)生涯方式，圍繞職業(yè)錨這個核心，從事不同專業(yè)的工作，以取得融會貫通，找到發(fā)展的新交點。男性職業(yè)發(fā)展模式的特點：中間大、二頭小，中年為職業(yè)輝煌的頂點男性的職業(yè)成功年齡與職業(yè)領(lǐng)域關(guān)系密切男性的職業(yè)成功與配偶的教育背景關(guān)系小，與個人的教育背景關(guān)系大男性的職業(yè)成功與個人家庭背景關(guān)系大2、女性的職業(yè)生涯發(fā)展模式與特點女性職業(yè)發(fā)展模式：五種一階段模式，即倒L型模式。即女性參加工作之后，持續(xù)工作到退休，婚后女性承擔(dān)工作和家庭雙重責(zé)任。如中國女性現(xiàn)在的就業(yè)模式。二階段模式，即倒U型模式。其特點是女性結(jié)婚前勞動力參與率高，結(jié)婚特別是開始生育后參與率迅速下降。如新加坡、墨西哥等國的女性就業(yè)模式。三階段模式，即M型模式。其特點是女性婚前或生育前普遍就業(yè)，婚后或生育后暫時性地中斷工作。如美國、日本、法國、德國等國家的女性就業(yè)模式。多階段就業(yè)模式，即波浪型模式。女性就業(yè)是階段性就業(yè)，多次的進(jìn)出勞動力市場。該模式是近十年的北歐福利國家出現(xiàn)并流行的模式。隱性就業(yè)模式。女性就業(yè)主要在家庭經(jīng)濟中，結(jié)婚后女性只是換個家庭工作。女性職業(yè)發(fā)展道路的特點二個高峰和一個低谷第一個高峰出現(xiàn)在女性就業(yè)后未生育前，工作約6-8年的時間；另一個是在36歲以后的十余年間，女性事業(yè)輝煌通常在此時期。低谷在這兩個高峰之間，即撫育孩子的8年時間。就業(yè)面窄，發(fā)展速度緩慢婚姻狀況對女性職業(yè)發(fā)展生涯發(fā)展有決定性的影響婚姻狀況對女性職業(yè)發(fā)展影響較男性大得多研究表明在晉升過程中存著明顯的性別差異，并由此帶來了性別工資的差異。性別工資差距的大部分原因是因為女性得到晉升的機會遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于男性，女性獲取晉升的機會僅僅是男性的一半生育對女性經(jīng)歷職業(yè)下降流動（退出勞動力市場）將產(chǎn)生重要作用隨著女性勞動參與率的提高，雙職工家庭的普及，配偶對女性職業(yè)發(fā)展的影響的研究也取得了一定的研究成果。但結(jié)論并不一致。Bernasco(1994)的研究認(rèn)為丈夫和妻子通過共享雙方經(jīng)濟、社會等資源而鞏固雙方職業(yè)發(fā)展。Stanley&Hunt(1986)的研究則發(fā)現(xiàn)，妻子為職業(yè)婦女的丈夫的職業(yè)發(fā)展不如妻子為家庭主婦的丈夫。對女性而言，Hiller&Philliber（1986）則指出，受到“男主外”的思想的影響，男性職業(yè)的發(fā)展將壓制女性職業(yè)上升機會（CeilingEffect），另一方面，隨著丈夫職業(yè)地位的提高，其掌握的社會經(jīng)濟資源也有可能促進(jìn)妻子職業(yè)發(fā)展（FacilitatingEffect）。近年生涯發(fā)展模式的演變20世紀(jì)80年代以來，男性的職業(yè)生涯模式發(fā)生了很大變化。女性的職業(yè)生涯模式卻沒有發(fā)生太大的變化。女性有家庭必須承擔(dān)家庭責(zé)任；同時遭受男性管理者的歧視，去適應(yīng)有限的工作機會，他們更關(guān)心短期內(nèi)的短暫的回報而不是長期利益。在新型職業(yè)模式中，女性比男性更容易選擇自我導(dǎo)向的、自我設(shè)計的臨時的職業(yè)生涯。同時，在從傳統(tǒng)職業(yè)生涯向新職業(yè)生涯（自我設(shè)計、自我導(dǎo)向）轉(zhuǎn)變時，女性所受的壓力要小于男性。三、社會性別視野下

的女性職業(yè)生涯發(fā)展問題職場女性面臨的八個主要問題：1、女大學(xué)生就業(yè)路在何方

“本人大學(xué)畢業(yè)，身高一米六七……在家熟讀詩書，在外通情達(dá)理……輔修樓宇設(shè)計，專業(yè)自控原理；辦公軟件出色，英文通過四級；學(xué)科涉及面廣，捎帶電子電力……離校四處奔走，各大招聘會議；并非專業(yè)冷門，單位實在挑剔……如今現(xiàn)代社會，歧視半邊天地……就像板凳隊員，苦座無球可踢……”這首打油詩，雖不乏調(diào)侃，但確實道出了當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)難的窘境。2、單身貴族——個人問題懸而未決

許多女性怕中斷職業(yè)而不敢結(jié)婚。不結(jié)婚，年齡不饒人，30多歲，成了嫁不出去的老姑娘。有些大女孩迫于緊張激烈的工作，甚至連談戀愛的時間都沒有。3、高齡產(chǎn)婦流行——工作壓力是主要因素“制造”現(xiàn)代高齡產(chǎn)婦的，一半以上是社會因素，競爭日益激烈的環(huán)境使女性需要承受的工作壓力絲毫不亞于男性，越來越多的女性將做媽媽的日程一推再推。最佳的生育年齡，女性一般為24歲至29歲，男性為27歲至30歲?？疵硕啻笊⒆恿智嘞迹荷挲g42歲吳小莉：生育年齡35歲毛阿敏：生育年齡41歲那英：生育年齡37歲英國首相夫人切瑞·布萊爾：生育年齡45歲日本皇太子妃小和田雅子：生育年齡38歲美國歌星麥當(dāng)娜：生育年齡38歲4、家庭與事業(yè)兩難事業(yè)和家庭似乎是魚和熊掌不可兼得，雙重角色難以平衡。一方面工作要求自己盡心盡力，同時，丈夫和孩子需要自己的照顧。工作與家庭沖突頻發(fā)。5、遭遇職場“玻璃天花板”(GlassCeiling)和“死巷”（Dead-End）玻璃天花板是指即使在同一個崗位上，女性得到升遷的機會也小于男性?！安Ａ旎ò濉睂⑴愿綦x在職業(yè)階梯的底部，讓她們沉積在那里，從事著支持性、輔助性的工作，而這其實可以看作女性扮演服務(wù)、照顧性的傳統(tǒng)家庭角兇在職場上的延伸。死巷是指，由于女性聚集在晉升機會較少的崗位上，所以升遷機會小于男性。6、提前衰老、健康危機重重高壓力高強度導(dǎo)致女性健康問題。工作達(dá)過勞累，使得許多女性提前衰老，視力嚴(yán)重下降。相當(dāng)部分職業(yè)女性正在臨眼病、頸椎和乳腺增生的困擾。據(jù)統(tǒng)計，上海近75%的職業(yè)女性一周內(nèi)每天睡眠不足8小時。工作壓力對女性心理也是一種摧殘。工作緊張，隨時可能下崗失業(yè)，又隨時面臨家庭和婚姻的困惑。于是，焦慮等“心病”頻頻高發(fā)，出現(xiàn)失眠、憂郁、反應(yīng)過敏等病癥。7、職業(yè)倦怠、職業(yè)枯竭在一個崗位上呆了好幾年，工作容易失去動力和激情。特別是銀行、工廠技術(shù)員、同數(shù)據(jù)打交道的職業(yè)，更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況。每天重復(fù)同樣的事情，生活沒有改變，工作沒有創(chuàng)新，這一方面消磨人的性格，另外也白白消耗女性職業(yè)生涯的發(fā)展黃金期。8、我拿青春賭明天——青春飯，好景不長一些職業(yè)女性雖然拿著高工資，但吃的是青春飯，職業(yè)生涯期過短，一過了30歲，前途就出現(xiàn)危機，例如秘書、公關(guān)、模特、賞等職業(yè)。這些女性不注意培養(yǎng)自己的一技之長，以后謀生就業(yè)就會出現(xiàn)很大的問題。轉(zhuǎn)行？又得從頭來，太難！四、促進(jìn)兩性職業(yè)生涯

平衡發(fā)展的公共政策建議1、發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，治理經(jīng)濟領(lǐng)域的性別不平等。建立健全性別平等的勞動力市場政策，監(jiān)督相關(guān)法律的實施公共部門率先實施性別平等的人力資源政策，明確企業(yè)在促進(jìn)性別平等方面的社會責(zé)任。盡快完善社會統(tǒng)籌的生育保險制度。鼓勵企業(yè)積極承擔(dān)性別平等的社會責(zé)任。制定社會平等的政策，修訂不平等的退休政策，消除婦女就業(yè)和職業(yè)生涯方面的制度不平等。2、制定更為積極的符合社會發(fā)展潮流的婦女參政目標(biāo)比例認(rèn)真分析人事制度改革的相關(guān)政策對男女兩性帶來的不同影響清理大眾傳媒中對女強人的描寫和性別歧視，為婦女參與決策和管理營造良好的氛圍。3、倡導(dǎo)新型的社會文化，允許女性多元發(fā)展。既承認(rèn)追求社會角色的女性，也承認(rèn)承擔(dān)家庭角色的女性。這樣就能使女性不必囿于“兩全”的追求中，而能夠在社會角色和家庭角色這兩種角色之間輕松自由地選擇一種。4、建設(shè)平等、和諧、文明的先進(jìn)性別文化提高大眾傳媒的管理者、制作者和傳播者的性別意識和社會責(zé)任感。制定和實施具有性別平等意識的法律和政策，規(guī)范大眾傳媒的內(nèi)容和傳播方式。通過現(xiàn)代的、易于為大眾接受的方式對社會公眾進(jìn)行性別平等的宣傳和倡導(dǎo)。5、大力發(fā)展家庭與社會服務(wù)業(yè)，促進(jìn)工作與家庭的平衡家務(wù)勞動社會化制定工作家庭平衡計劃建立家務(wù)勞動的兩性分擔(dān)機制6、提前衰老、健康危機重重高壓力高強度導(dǎo)致女性健康問題。工作達(dá)過勞累，使得許多女性提前衰老，視力嚴(yán)重下降。相當(dāng)部分職業(yè)女性正在臨眼病、頸椎和乳腺增生的困擾。據(jù)統(tǒng)計，上海近75%的職業(yè)女性一周內(nèi)每天睡眠不足8小時。工作壓力對女性心理也是一種摧殘。工作緊張，隨時可能下崗失業(yè)，又隨時面臨家庭和婚姻的困惑。于是，焦慮等“心病”頻頻高發(fā)，出現(xiàn)失眠、憂郁、反應(yīng)過敏等病癥。7、職業(yè)倦怠、職業(yè)枯竭在一個崗位上呆了好幾年，工作容易失去動力和激情。特別是銀行、工廠技術(shù)員、同數(shù)據(jù)打交道的職業(yè)，更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況。每天重復(fù)同樣的事情，生活沒有改變，工作沒有創(chuàng)新，這一方面消磨人的性格，另外也白白消耗女性職業(yè)生涯的發(fā)展黃金期。8、我拿青春賭明天——青春飯，好景不長一些職業(yè)女性雖然拿著高工資，但吃的是青春飯，職業(yè)生涯期過短，一過了30歲，前途就出現(xiàn)危機，例如秘書、公關(guān)、模特、賞等職業(yè)。這些女性不注意培養(yǎng)自己的一技之長，以后謀生就業(yè)就會出現(xiàn)很大的問題。轉(zhuǎn)行？又得從頭來，太難！魏這所以想不通，是自己作為一個教師對教學(xué)和科研這兩個認(rèn)知元素的認(rèn)知不協(xié)調(diào)造成的。幫助魏亮想通，對策有三：第一，改變行為，使對行為的認(rèn)知符合于態(tài)度的認(rèn)知。評為先進(jìn)教師(原來態(tài)度)，因自己努力不夠，(原來的行為)。這樣，應(yīng)當(dāng)加倍努力，(改變原來行為)，使能評為先進(jìn)教師(符合原來的態(tài)度)。第二，改變態(tài)度，使其符合行為，想評為先進(jìn)教師(原來的態(tài)度)，雖努力，但因能力有限(原來的行為)，未能達(dá)到目的。因此，應(yīng)當(dāng)降低對光進(jìn)教師的要求，使能符合原來的行為。第三，引進(jìn)新的認(rèn)知元素，改變不協(xié)調(diào)狀態(tài)。如想評為先進(jìn)教師(原來的態(tài)度)，自己必須付出更大的努力，(原來的行為)，但未達(dá)到目的，主體必須引行的認(rèn)知元素，即把創(chuàng)造條件把科研搞上去。(見教材P61)

魏亮是屬于那種傳統(tǒng)型的個性和具有情緒型的個性。他的情緒是波動，并左右行動。其職業(yè)生涯有問題，主要表現(xiàn)在：行為與態(tài)度之間的不協(xié)調(diào)。因為任何一個職業(yè)生涯都是由行為和態(tài)度構(gòu)成的?？茖W(xué)的職業(yè)生涯設(shè)計，是行為態(tài)度相吻合的。魏亮的職業(yè)態(tài)度是當(dāng)一名優(yōu)秀的大學(xué)教師，而自己的行為是只認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，而因自身的能力所限在科研上業(yè)績平平，這就與一個大學(xué)的優(yōu)秀教師要求相隔太遠(yuǎn)沈教授:您好,我是四川音樂學(xué)院成都美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計系的老師,前天聽了您的講座,感受頗深,有幾個問題想向您請教。我的專業(yè)工業(yè)設(shè)計,是一門關(guān)注生活方式的學(xué)科,在設(shè)計領(lǐng)域,也常涉及人性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》現(xiàn)場咨詢,主講:沈登學(xué)周五晚上7:30成都大學(xué)工業(yè)制造學(xué)院◎成都大學(xué)工業(yè)制造學(xué)院網(wǎng)絡(luò)部地址:四川省成都市外東十陵鎮(zhèn)成都...簡訊_校園新聞_學(xué)校信息_四川省綿陽市科學(xué)城一小----------★...

5月7日,沈登學(xué)教授在我校報告廳對基礎(chǔ)教育中心中層以上干部進(jìn)行了“工作分析”講座。據(jù)沈教授講,這是目前全國首家針對中小學(xué)進(jìn)行的該項培訓(xùn)。5月9日,王校長在基教中心領(lǐng)導(dǎo)組織下進(jìn)一步學(xué)習(xí)討論了工作分析的實施。10日下午,我校成立了“...歡迎光臨成都商報

昨日上午,在一堂名為“領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)基本常識”的四川省委組織部2006年度社會化選學(xué)課上,中國心理學(xué)會會員、成都信息工程學(xué)院教授、四川經(jīng)濟管理學(xué)院客座教授沈登學(xué)講述這個真實的故事,告訴聽課的數(shù)十名省級機關(guān)干部:當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的一定要懂心理學(xué),..職業(yè)生涯規(guī)劃考慮因素個人因素1.心理特質(zhì)：每個人都有某獨特的心理特質(zhì)和個性，如興趣、性向、智商、情商、潛能、價值觀、動機、態(tài)度、人格傾向等。2.生理特質(zhì)：包括性別、年齡、體能、健康狀況、身高、體重以及外貌等。3.學(xué)歷資歷：包括受教育程度、培訓(xùn)經(jīng)歷、學(xué)業(yè)成績、社團(tuán)活動、工作經(jīng)驗、生涯目標(biāo)等。4.家庭背景：包括父母的職業(yè)、受教育狀況、社會地位、家人的期望等。組織因素1.組織狀況：包括組織規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、組織階層、組織生命周期、組織氛圍、組織文化等。2.人力資源管理與評估：包括人力資源規(guī)劃、供給與需求的預(yù)測、招聘方式、晉升管理、工資報酬、福利措施、員工關(guān)系、發(fā)展政策等。3.工作分析：諸如職位分析、工作能力分析、工作績效評估、工作研究等。4.人際關(guān)系：包括與主管、同事或部屬間的關(guān)系等。環(huán)境因素1.社會環(huán)境：包括勞動力市場的供需狀況、國家有關(guān)勞動、人事方面的政策、法規(guī)的頒布與實施等。2.政治環(huán)境：包括下與政策的變動、體制的變動、國際政治關(guān)系的變化等。3.經(jīng)濟環(huán)境：包括經(jīng)濟增長率、市場競爭狀況、經(jīng)濟景氣狀況等。4.科技發(fā)展：包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、高新技術(shù)的影響、現(xiàn)代化技術(shù)與管理的發(fā)展等等。個人職業(yè)生涯規(guī)劃姓名性別年齡政治面貌現(xiàn)工作部門現(xiàn)任職務(wù)到職年限現(xiàn)任職務(wù)到職年限個人因素分析結(jié)果環(huán)境因素分析結(jié)果職業(yè)選擇生涯路線選擇職業(yè)生涯目長期目標(biāo)完成時間中期目標(biāo)完成時間短期目標(biāo)完成時間完成長期目標(biāo)計劃與措施所在部門主管審核意見人力資源開發(fā)部門審核意見職業(yè)生涯規(guī)劃要素圖

知己性格興趣知識能力價值觀知彼組織環(huán)境組織發(fā)展戰(zhàn)略人力資源規(guī)劃晉升發(fā)展機會社會環(huán)境經(jīng)濟環(huán)境抉擇職業(yè)抉擇路線選擇目標(biāo)抉擇行動措施職業(yè)生涯規(guī)劃路徑選擇圖

高層管理管理類伙伴技術(shù)類部門管理高級經(jīng)理項目經(jīng)理項目管理資深技術(shù)專家高級專家咨詢者項目人員初做者、有簡單經(jīng)驗者職業(yè)轉(zhuǎn)換通道圖

管理人員職業(yè)發(fā)展專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展職業(yè)轉(zhuǎn)換通道職業(yè)規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容圖

我想往哪一路線發(fā)展價值理想成就動機我適合往哪一路線發(fā)展能力知識性格我可以往哪一路線發(fā)展組織環(huán)境社會環(huán)境經(jīng)濟環(huán)境人生目標(biāo)分析優(yōu)劣勢分析挑戰(zhàn)與機會分析能力取向機會取向綜合分析職業(yè)生涯路線的確定目標(biāo)取向職業(yè)生涯管理發(fā)展圖

員工個人發(fā)展目標(biāo)組織發(fā)展目標(biāo)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)：追求自我和實現(xiàn)自我適應(yīng)性評價未來職位設(shè)計生涯發(fā)展規(guī)劃自我啟發(fā)成長目標(biāo)：有效活用人才把握人才需求動向?qū)崿F(xiàn)量才使用目標(biāo)計劃性人才培育掌握經(jīng)營策略重點員工個人不斷成長組織不斷發(fā)展職業(yè)選擇與個性霍蘭德創(chuàng)立了事業(yè)興趣理論現(xiàn)實型藝術(shù)型調(diào)研型社會型企業(yè)型傳統(tǒng)型認(rèn)識過程（感覺、知覺、記憶、想象、思維等）

心理過程情感過程（喜、怒、哀、樂、愛、惡、愁、懼等

意志過程（與克服困難相聯(lián)系的堅韌、決斷等）

覺醒狀態(tài)

振奮狀態(tài)

心理現(xiàn)象心理狀態(tài)消沉狀態(tài)應(yīng)激狀態(tài)個性心理傾向（需要、興趣、動機、信念等）個性心理個性心理特征（能力、性格、氣質(zhì)）自我意識系統(tǒng)（自我認(rèn)識、自我體驗、自我調(diào)控）心理學(xué)體系非智力因素—個性傾向性概念：心理活動的基本動力，決定人對認(rèn)識活動的對象的趨向和選擇結(jié)構(gòu)：

需要動機興趣理想信念思想：動力的核心價值觀（世界觀）欲望需要動機思想行動人的本性社會存在文化教養(yǎng)人生經(jīng)歷人格特征智力水平理想信念道德世界觀政治觀指導(dǎo)調(diào)控支配影響智力個性環(huán)境因素充分了解教師要把自己所處的省市、學(xué)校、院系、教研室、所教學(xué)生等方面作為環(huán)境因素，分析其中有可能對自己成長帶來的機遇挑戰(zhàn)，確定自己是否適應(yīng)環(huán)境變化以及怎樣來調(diào)整自己以適應(yīng)學(xué)校和社會的需要。走專技路線，是走教師系列、實驗系列、教管系列還是走思政系列？發(fā)展路線不同，對人各方面條件的要求也就不同，這一點不能忽視。希望往哪條路線發(fā)展?主要根據(jù)個人的價值觀、理想、成就動機和興趣等主觀因素，分析自己的人生目標(biāo)，以便確定自己的目標(biāo)取向。適合往哪條路線發(fā)展?主要考慮自己的智能、技能、情商、性格、特長等客觀因素，分析自己與他人的優(yōu)劣勢，確定自己的能力取向。職業(yè)生涯管理設(shè)計的幾種觀點是不斷獲取收入而連續(xù)從事的特殊勞動是更好地了解個人的實力和專業(yè)技術(shù)是抓住機遇，制定目標(biāo)是自我發(fā)展的形態(tài)是一個人的未來職業(yè)與事業(yè)實例鑒賞喬丹、袁隆平、普京、塞萬提斯（唐?吉訶德）、亨利福特、比爾蓋茨（喜歡你每天所做的事）、孫中山、魯迅、希特勒登山者：山就在前面安全注射與職業(yè)防護(hù)PART01一、安全注射二、職業(yè)防護(hù)主要內(nèi)容安全注射阻斷院感注射傳播讓注射更安全！《健康報》

別讓輸液成為一個經(jīng)濟問題有數(shù)據(jù)顯示，是世界最大的“注射大國”。2009年我國平均每人輸液8瓶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國際上人均2.5—3.3瓶的平均水平。我國抗生素人均消費量是全球平均量的10倍。因此我國被稱為：

“輸液大國、抗生素大國和藥品濫用大國”。2016年國家十五部委重拳出擊

遏制細(xì)菌耐藥《阻斷院感注射傳播，讓注射更安全（2016-2018年）》專項工作指導(dǎo)方案量化指標(biāo)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)安全注射環(huán)境、設(shè)施條件、器具配置等合格率100%醫(yī)務(wù)人員安全注射培訓(xùn)覆蓋率100%規(guī)范使用一次性無菌注射器實施注射100%（硬膜外麻醉、腰麻除外）醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對注射后醫(yī)療廢物正確處理率100%醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)內(nèi)部安全注射質(zhì)控覆蓋率100%醫(yī)務(wù)人員安全注射知識知曉率≧95%醫(yī)務(wù)人員安全注射操作依從性≧90%醫(yī)務(wù)人員注射相關(guān)銳器傷發(fā)生率較基線下降≧20%相關(guān)內(nèi)容基本概念安全注射現(xiàn)況不安全注射的危害如何實現(xiàn)安全注射意外針刺傷的處理

基本概念

注射

注射是指采用注射器、鋼針、留置針、導(dǎo)管等醫(yī)療器械將液體或氣體注入體內(nèi)，達(dá)到診斷、治療等目的的過程和方法。包括肌內(nèi)注射、皮內(nèi)注射、皮下注射、靜脈輸液或注射、牙科注射及使用以上醫(yī)療器械實施的采血和各類穿刺性操作。

基本概念

符合三個方面的要求：對接受注射者無危害；對實施者無危害；注射后的廢棄物不對環(huán)境和他人造成危害。不安全注射發(fā)生率東歐：15%中東：15%亞州：50%印度：50%中國：50%對我國某地3066個免疫接種點的調(diào)查表明:一人一針一管的接種點為33.5％一人一針的接種點為62.1％一人一針也做不到的接種點......

目前情況

不安全注射

沒有遵循上述要求的注射常見不安全注射-對接受注射者不必要的注射注射器具重復(fù)使用注射器或針頭污染或重復(fù)使用手衛(wèi)生欠佳注射藥品污染不當(dāng)?shù)淖⑸浼夹g(shù)或注射部位醫(yī)用紗布或其他物品中潛藏的銳器常見不安全注射-對接受注射者減少不必要的注射是防止注射相關(guān)感染的最好方法據(jù)調(diào)查，從醫(yī)療的角度來說，有些國家高達(dá)70％的注射不是必須的應(yīng)優(yōu)先考慮那些同樣能達(dá)到有效治療的其他方法口服納肛不安全注射-對實施注射者采血技術(shù)欠佳雙手轉(zhuǎn)移血液不安全的血液運輸手衛(wèi)生欠佳廢棄銳器未分類放置不必要的注射雙手針頭復(fù)帽重復(fù)使用銳器銳器盒不能伸手可及患者體位不當(dāng)不安全注射-對他人不必要的注射帶來過多醫(yī)療廢物醫(yī)療廢物處置不當(dāng)廢棄銳器置于銳器盒外與醫(yī)用紗布混放放在不安全的處置地點—如走廊中容易拌倒廢物處理者未著防護(hù)用品（靴子，手套等）重復(fù)使用注射器或針頭最佳注射操作注射器材和藥物注射器材藥物注射準(zhǔn)備注射管理銳器傷的預(yù)防廢物管理常規(guī)安全操作手衛(wèi)生手套其他一次性個人防護(hù)裝備備皮和消毒清理手術(shù)器械醫(yī)療廢物二次分揀2023/7/6Dr.HUBijie1912023/7/611/05/09191銳器盒擺放位置不合適，放在地上或治療車下層頭皮針入銳器盒時極易散落在盒外，醫(yī)廢收集人員或護(hù)士在整理過程中容易發(fā)生損傷不正確使用利器盒絕大部分醫(yī)務(wù)人員對安全注射的概念的理解普遍僅局限于“三查七對”，因此安全注射的依從率也非常低。安全注射現(xiàn)況濫用注射導(dǎo)致感染在口服給藥有效的情況下而注射給藥臨床表現(xiàn)、診斷不支持而使用注射治療

由于濫用注射，導(dǎo)致感染的發(fā)生幾率明顯增加。安全注射現(xiàn)況注射風(fēng)險外部輸入風(fēng)險：注射器具、藥品、材料等產(chǎn)品質(zhì)量；非正確使用信息，非正規(guī)或正規(guī)培訓(xùn)傳遞錯誤信息，非合理用藥及操作習(xí)慣等。內(nèi)部衍生風(fēng)險：注射的“過度”與“濫用”、非正確的注射、未達(dá)標(biāo)的消毒滅菌、被相對忽略的職業(yè)暴露、不被關(guān)注的醫(yī)療廢物管理。

安全注射現(xiàn)況

當(dāng)前院感注射途徑傳播的高風(fēng)險因素使用同一溶媒注射器的重復(fù)使用操作臺面雜亂，注射器易污染注射后醫(yī)療廢物管理欠規(guī)范---注射器手工分離與二次分撿

對患者的危害-------傳播感染

是傳播血源性感染的主要途徑之一，也是不安全注射的最主要危害。注射是醫(yī)院感染傳播的主要途徑之一！不安全注射的危害導(dǎo)致多種細(xì)菌感染，如膿腫、敗血癥、心內(nèi)膜炎及破傷風(fēng)等。敗血癥破傷風(fēng)心內(nèi)膜炎膿腫不安全注射

不安全注射的危害

對醫(yī)務(wù)人員的影響

針刺傷：每年臨床約有80.6%-88.9%的醫(yī)務(wù)人員受到不同頻率的針刺傷！原因：防護(hù)意識薄弱、經(jīng)驗不足、操作不規(guī)范、防護(hù)知識缺乏。

不安全注射的危害

對社會的危害

拿撿來的注射器當(dāng)“玩具”

不安全注射的危害

如何實現(xiàn)安全注射三防：人防、技防、器防四減少：減少非必須的注射操作減少非規(guī)范的注射操作減少注射操作中的職業(yè)暴露減少注射相關(guān)醫(yī)療廢物

如何實現(xiàn)安全注射

重視環(huán)境的準(zhǔn)備警惕銳器傷正確物品管理嚴(yán)格無菌操作熟悉操作規(guī)程執(zhí)行手衛(wèi)生安全注射

如何實現(xiàn)安全注射

進(jìn)行注射操作前半小時應(yīng)停止清掃地面等工作。避免不必要的人員活動。嚴(yán)禁在非清潔區(qū)域進(jìn)行注射準(zhǔn)備等工作。應(yīng)在指定的不會被血液和體液污染的干凈區(qū)域里，進(jìn)行注射準(zhǔn)備。當(dāng)進(jìn)行注射準(zhǔn)備時，必須遵循以下三步驟：1.保持注射準(zhǔn)備區(qū)整潔、不雜亂，這樣可以很容易清潔所有表面2.開始注射前，無論準(zhǔn)備區(qū)表面是否有血液或體液污染，都應(yīng)清潔消毒。3.準(zhǔn)備好注射所需的所有器材：-無菌一次性使用的針頭和注射器-無菌水或特定稀釋液等配制藥液-酒精棉簽或藥棉-銳器盒重視環(huán)境的準(zhǔn)備手衛(wèi)生之前先做腦衛(wèi)生！觀念的改變非常重要！安全注射，“手”當(dāng)其沖！認(rèn)真執(zhí)行手衛(wèi)生工作人員注射前必須洗手、戴口罩，保持衣帽整潔；注射后應(yīng)洗手。操作前的準(zhǔn)備注射前需確保注射器和藥物處于有效期內(nèi)且外包裝完整。操作前的準(zhǔn)備給藥操作指導(dǎo)單劑量藥瓶——只要有可能，對每位患者都使用單劑量藥瓶，以減少患者間的交叉污染多劑量小瓶——如果別無選擇，才使用多劑量藥瓶-在對每個患者護(hù)理時，每次只打開一個藥瓶-如果可能，一個患者一個多劑量藥瓶，并在藥瓶上寫上患者姓名，分開存儲在治療室或藥房中-不要將多劑量藥瓶放在開放病房中，在那里藥品可能被不經(jīng)意的噴霧或飛濺物污染藥物準(zhǔn)備給藥操作指導(dǎo)丟棄多劑量藥瓶：-如果已失去無菌狀態(tài)-如果已超過有效日期或時間（即使藥瓶含有抗菌防腐劑）-如果打開后沒有適當(dāng)保存-如果不含防腐劑，打開超過24小時，或制造商建議的使用時間后-如果發(fā)現(xiàn)未注明有效日期、儲存不當(dāng)，或藥品在不經(jīng)意間被污染或已知道被污染（無論是否過期）藥物準(zhǔn)備給藥操作指導(dǎo)具有跳起打開裝置的安瓿瓶——只要有可能，就使用具有跳起打開裝置的安瓿瓶，而不是需要金屬銼刀才能打開的安瓿瓶如果是需要金屬銼刀才能打開的安瓿瓶，在打開安瓿瓶時，需使用干凈的保護(hù)墊（如一個小紗布墊）保護(hù)手指藥物準(zhǔn)備準(zhǔn)備好注射所需的所有器材：-無菌一次性使用的針頭和注射器-無菌水或特定稀釋液等配制藥液-酒精棉簽或藥棉-銳器盒注射準(zhǔn)備對藥瓶隔膜的操作步驟在刺入藥瓶前用蘸有70%乙醇棉簽或棉球擦拭藥瓶隔膜（隔層），并在插入器材前使其晾干每次插入多劑量藥瓶都要使用一個無菌注射器和針頭不要把針頭留在多劑量藥瓶上注射器和針頭一旦從多劑量藥瓶中吸出藥品并拔出，應(yīng)盡快進(jìn)行注射注射準(zhǔn)備貼標(biāo)簽多劑量藥瓶配制后，應(yīng)在藥瓶上貼上標(biāo)簽：-配制日期和時間藥物的種類和劑量-配制濃度-失效日期和時間-配制者簽名對于不需要配制的多劑量藥品，貼上標(biāo)簽：-開啟日期和時間-開啟者名字和簽名注射準(zhǔn)備皮膚消毒劑在有效期內(nèi)使用。嚴(yán)格落實皮膚消毒的操作流程（以注射點作為中心，自內(nèi)向外，直徑5cm以上）。一人一針一管一用，禁止重復(fù)使用。熟悉操作規(guī)程，嚴(yán)格無菌操作使用同一溶媒配置不同藥液時，必須每次更換使用未啟封的一次性使用無菌注射器和針頭抽取溶媒。必須多劑量用藥時，必須做到一人一針一次使用。熟悉操作規(guī)程，嚴(yán)格無菌操作熟悉操作規(guī)程，嚴(yán)格無菌操作紅圈標(biāo)注地方絕對不能碰觸！××熟悉操作規(guī)程，嚴(yán)格無菌操作皮膚消毒后不應(yīng)再用未消毒的手指觸摸穿刺點！皮膚消毒后應(yīng)完全待干后再進(jìn)行注射！熟悉操作規(guī)程，嚴(yán)格無菌操作現(xiàn)配現(xiàn)用藥液抽出的藥液、開啟的靜脈輸入用無菌液體須注明開啟日期和時間，放置時間超過2小時后不得使用；啟封抽吸的各種溶媒超過24小時不得使用。藥品保存應(yīng)遵循廠家的建議，不得保存在與患者密切接觸的區(qū)域，疑有污染或保存不當(dāng)時應(yīng)立即停止使用，并進(jìn)行妥善處置。

熟悉操作規(guī)程，嚴(yán)格無菌操作

2小時內(nèi)：——輸注類藥品；

24小時內(nèi)：

——溶媒啟封抽吸后；

——滅菌物品啟封后（棉球、紗布等）提倡使用小包裝。每周更換2次：

——非一次性使用的碘酒、酒精等，容器應(yīng)滅菌。

7天內(nèi)：——啟封后一次性小包裝的瓶裝碘酒、酒精.藥品保存：——應(yīng)遵循廠家的建議（溫度、避光）——不得保存在與患者密切接觸的區(qū)域?！捎形廴窘谩?yīng)注明開啟時間物品管理

禁止雙手回套針帽禁止用手傳遞利器禁止用手分離注射器針頭禁止手持銳器隨意走動禁止隨意丟棄銳器，隨時入銳器盒禁止用手直接抓取醫(yī)療廢物

操作時保證充足光線、空間寬敞

操作時從容不迫

操作時盡可能采用有安全保護(hù)裝置的銳器六禁止三操作警惕銳器傷耐用，防穿透，防滲漏。大小合適，銳器可以完整放入?？赡墚a(chǎn)生銳器的地方均配，不需二次分撿。放