中學物理骨干教師培訓心得體會

中學物理骨干教師培訓心得體會【篇一】

12月22日，我很榮幸參與了溧水縣物理骨干老師培訓，這次老師培訓的內容非常豐富，理論上包括對對物理學科的理解，目前學校物理教學存在的問題，教材的共性解讀，眾多物理教學實例分析等諸多方面的系統(tǒng)學習，實踐上包括觀摩有著豐富教學閱歷的老老師的教學示范課和新老師的現(xiàn)場教學示范課。

通過仔細的培訓和自己的學習，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的體會匯報如下

在上午，我們培訓學員先后聽了一學校的程建敏老師、二學校的武金海老師、南京市第三中學文昌校區(qū)的祝燁華老師的同課異構《家庭電路與平安用電》。

程建敏老師以講稿為主線，問題層層深化，遵循同學的認知過程，促進同學理解學問和進展思維。

武金海老師以聲情并茂的表演，緊扣同學心弦，同學聽得津津有味，不知不覺，在武老師幽默風趣的語言中完成本節(jié)課的學習。

信任就算這些孩子們都成人了，也會記得武老師曾經(jīng)在物理課上做的電路短路時，熔絲熔斷的現(xiàn)象，生動的一課。

祝燁華老師和氣、親切，眼里只有同學，和同學的溝通讓我根本看不出祝老師是借班上課的。

‘小明’是我們都熟識的伴侶了，從學校就和我們一起了，怎么能我們夏天有空調吹，而不讓他家用空調呢?你能不能替他想想方法?都沒有用過試電筆啊，看樣子你們的爸爸媽媽都很珍寶你們啊等這些語言豐富了祝老師課堂，并且祝老師利用優(yōu)質的試驗器材，讓同學直觀的觀看到短路、電路總功率所帶來的危害，有效的突破本節(jié)課的難點。

在同一節(jié)課上，我看到了不同的老師的風采，為我提高課堂教學，指明白方向。

在下午的培訓中，我們聽取了南京市白下區(qū)中學教研室教研員孟耀俊老師關于《物理教學求真》的講座，我受益良多。

孟耀俊老師喜愛教育事業(yè)、無私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那虛心謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美妙的印象。

我時常在思索為什么他思考的總那么深刻?他的見解總是那么的深邃?他的角度總是那么恰到好處?通過他的講座，使我深受啟發(fā)。

在他的講座中，他具體論述了物理求真的意義求真是一種心態(tài)，也是一種境界求真務實是物理教育工的常態(tài)，也是一種工作方式、方法，是一種實事求是，虛心謹慎的態(tài)度。

告知我們物理是關于自然界物理現(xiàn)象的一門學問，是一種理論體系。

這里要留意的是物理理論并不是自然事實本身，而是我們對自然的描述與解釋，事實不會轉變而理論是可以不斷修正的，也是不斷進展的。

新的現(xiàn)象、發(fā)覺、物理效應等不斷納入理論框架，理論本身也逐步進展、完善起來.所以在我們的物理教學、討論和學習中要求真。

同時，孟老師還和我們溝通爭論了當前物理教學存在的主要問題，如

1、物理概念呈現(xiàn)的過程過于簡潔、物理概念不清、思維不嚴密、理解過于粗淺

2、反復訓練，做題過多，考試成果過于看重學校、教研部門、行政領導層層加碼，教師、同學苦不堪言(適當?shù)挠柧毷潜匾?，有利于同學理解物理)

3、沒有獎賞(教學評價)我們對同學的學習作業(yè)和考試，基本是通過扣分來操作，對同學學習成果沒有起碼的敬重，對學習合格的同學沒有敬重，同學沒有尊嚴。

4、課堂結構僵化(肯定范圍存在)，各學校教學模式死板，15+30、30+15、721等模式盛行，課堂應有的規(guī)律被打亂，同學學習被動，老師拉著同學跑時間，以人為本體現(xiàn)不充分。

當然最讓我鄙視的是孟老師對課本的鉆研，如勻速直線運動真的存在嗎?什么東西是直的?(光線是直的，我們一般也是以光線來推斷物體是否直，但是依據(jù)廣義相對論，光線受到引力而彎曲，那么，在地球重力的影響下，光線彎曲了多少?如何矯正它)更比如討論滑動摩擦與滾動摩擦(靜摩擦)的試驗中，摩擦是什么?是在物體滑動或滾動時受到的接觸面施加的一種阻力，(或有相對運動趨勢時受到的力)

通過這次培訓，我感受很深，受益匪