小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與教師觀念的轉(zhuǎn)變

目錄新教師培訓(xùn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與教師觀念的轉(zhuǎn)變2016年05月25日摘要隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求會(huì)越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生，陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。小學(xué)新課程改革的實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代的要求，著重強(qiáng)調(diào)重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中存在的一些問題進(jìn)行發(fā)掘、研究并加以分析，然后根據(jù)這些實(shí)際存在的問題對(duì)教師的教育觀念提出一些建議。關(guān)鍵字教師角色;觀念改變；引導(dǎo)者；轉(zhuǎn)變；指導(dǎo)者AbstractWiththedevelopmentofsociety,people'sdemandforprimaryschoolmathematicseducationismoreandmorehigh,theprimaryschoolmathematicseducationisanimportantpartofschooleducation,itplaysaveryimportantroleineducatingstudents,cultivatingstudents,developingstudents'thinkingabilityandsoon.Theimplementationofthenewcurriculumreforminprimaryschools,withtherequirementsofthetimes,theemphasisonpeople'smoralquality,abilitytraining,personalitydevelopment,physicalhealthandmentalhealtheducation.Inthispaper,someproblemsinthecurriculumreformofprimaryschoolmathematicsareexploredandanalyzed,andthensomesuggestionsareputforwardaccordingtothepracticalproblems.KeywordsTheroleofTeachers;Theconceptofchange;directors;change;Guide;’目錄摘要 ⅠAbstract Ⅱ緒論 緒論教育是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分。它在教育學(xué)生、陶冶學(xué)生、發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求會(huì)越來越高。為適應(yīng)這種要求，據(jù)我了解，小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材已在全國(guó)十一個(gè)省市試用，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也在討論制訂之中。但我們知道，從教育的效果來看，課程可分為預(yù)期課程，實(shí)施課程和實(shí)現(xiàn)課程三種。我認(rèn)為有必要根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)，新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色做認(rèn)真的研究數(shù)學(xué)課程改革和教師觀念轉(zhuǎn)變的背景及其意義 小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革和教師觀念轉(zhuǎn)變的背景及其意義數(shù)學(xué)課程改革普遍受到各國(guó)數(shù)學(xué)教育界的重視，世界各國(guó)總結(jié)了國(guó)際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各個(gè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，普遍認(rèn)識(shí)到“卓越人才”中的突出作用，培養(yǎng)出一批“拔尖人才”可以成為一個(gè)國(guó)家或地區(qū)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量．人們逐漸認(rèn)同了“最好的教育是使學(xué)生得到最大發(fā)展的教育。在數(shù)學(xué)課程設(shè)置方面，他們提出的改革措施有以下幾點(diǎn)：(1)允許課程要求有差異；(2)學(xué)生修業(yè)的年限不強(qiáng)求一致；(3)

采取多樣化的考試與評(píng)價(jià)形式；(4)對(duì)差生實(shí)施輔導(dǎo)與教導(dǎo)的計(jì)劃；(5)為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生開設(shè)特別課程；(6)組織各種課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。改革能否成功，最終要看教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、課堂教學(xué)模式是否真正轉(zhuǎn)變，而這一切的前提是教師數(shù)學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。1.1小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的背景時(shí)代的發(fā)展是課程改革的動(dòng)因之一，小學(xué)課程也總是伴隨著一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)人的素質(zhì)提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐不斷進(jìn)行改革。1.2小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的意義數(shù)學(xué)課程改革既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，使全體學(xué)生都達(dá)到基本的數(shù)學(xué)要求；同時(shí)，又要體現(xiàn)發(fā)展性，注意創(chuàng)造性人才、尖子人才的數(shù)學(xué)發(fā)展需求，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在數(shù)學(xué)上冒尖。學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，特別應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。“科學(xué)素養(yǎng)”內(nèi)涵“概念性知識(shí)、科學(xué)理智、科學(xué)倫理、科學(xué)與人文、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)”等六個(gè)范疇，因此，“科學(xué)”（包括數(shù)學(xué)）學(xué)科的任務(wù)，不僅要傳授作為事實(shí)性知識(shí)的“科學(xué)知識(shí)”，而且要傳授“方法論知識(shí)”、“規(guī)范性（價(jià)值性）知識(shí)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)跨學(xué)科的知識(shí)整合，學(xué)會(huì)做人。1.3小學(xué)教師觀念轉(zhuǎn)變的意義課程改革的另一個(gè)積極意義是推動(dòng)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變—不僅要研究教學(xué)的內(nèi)容，做課程的開發(fā)者，同時(shí)也要思考如何創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，如何設(shè)計(jì)教學(xué)的活動(dòng)，如何搭建師生、生生之間交流的平臺(tái)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境，或與學(xué)生一起、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)路線、選擇正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、處理各種信息等方面。課堂生活因此而變得懸念迭起、趣味無窮，變得開放、幽深、鮮活和魅力十足。盡管在課程改革中存在著這樣那樣的問題和弊端,比如缺乏充分的理論準(zhǔn)備,急于求成,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)精神,但基礎(chǔ)教育的課程改革和教師教育觀念轉(zhuǎn)變的成就必將具有深遠(yuǎn)的歷史意義而彪炳史冊(cè)。在新課程理念指導(dǎo)下數(shù)學(xué)教師的角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)變62.小學(xué)教師在教學(xué)中的地位和作用教師的行為主要通過教學(xué)過程去體現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教學(xué)很大程度上就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。教與學(xué)的關(guān)系簡(jiǎn)化為：“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收?！闭n堂教學(xué)中的“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。學(xué)生的學(xué)僅僅是為了配合教師的教，學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色。王愛民在《課程改革與教師角色轉(zhuǎn)變》這篇文章中也說過：“在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是知識(shí)的先知者和絕對(duì)的擁有者。學(xué)生知識(shí)的獲得，很大程度上取決于教師的傳授。教師樂意教與否、教的多與少、差與好，直接決定者學(xué)上的前途和命運(yùn)。從而形成了教師權(quán)威，學(xué)生只有絕對(duì)的服從。學(xué)生沒有了自主性缺乏自信心！”2.1小學(xué)教師是一位引導(dǎo)者

教師是一位引導(dǎo)者。教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。青少年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有成熟，這時(shí)最需要我們教師給他們正確的引導(dǎo)。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，給他們講述立身處世、為人做事的道理，引導(dǎo)他們做一個(gè)有健全人格的人。當(dāng)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，要鼓勵(lì)他們對(duì)自己說：“我能行！”并助幫他們選擇一種適合其特點(diǎn)的有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃提高成績(jī)，增強(qiáng)自信。引導(dǎo)學(xué)生改變過于注重接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械記憶的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)方式。2.2小學(xué)教師是一位指導(dǎo)者教師是一位指導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知的能力。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同決定了他們的性格的不同，在對(duì)待同一事情時(shí)也自然會(huì)有不同的看法，有時(shí)他們的觀點(diǎn)可能不對(duì)，但是他們自己還能說出很多理由來證明自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候，如果老師只是一再的否定他們的觀點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)挫敗他們的自信，不但不會(huì)讓他們走向正規(guī)，很可能適得其反。這時(shí)老師的任務(wù)就是先要給予一定的肯定，然后給予正確的指導(dǎo)，讓他們?cè)谡业阶孕诺那闆r下，再正確的面對(duì)自己錯(cuò)誤，而這時(shí)的學(xué)生會(huì)對(duì)老師的幫助非常感謝，還會(huì)高興自己發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，體會(huì)到一種別樣的成就感。這比老師正面教育一千次還有成效。老師要合理的指導(dǎo)，有必要像孔子一樣“因材施教”。不能完全地提倡，也不能完全的否定。只有這樣才能使你的學(xué)生在有限的空間里發(fā)揮他最大的潛能。總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，促進(jìn)其主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，3.在新課程理念指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)變3.1小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的期待3.1.1課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念教育的價(jià)值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們?cè)瓉淼挠行┙逃椒?，教師的職能?yīng)該做相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生的開放式教學(xué)。教師應(yīng)豎立以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。

3.1.2新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)新的小學(xué)課程，具有多樣的選擇性。整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。83.2新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的要求數(shù)學(xué)新課程呼喚數(shù)學(xué)教師由傳統(tǒng)的教師角色向現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)變。課程改革要體現(xiàn)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)過程。師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這樣的過程中，在新課程改革的基礎(chǔ)下，數(shù)學(xué)教師要做到：由單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者向數(shù)學(xué)知識(shí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由教科書的忠實(shí)執(zhí)行者向數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變；由數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸者向數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。因此，作為新世紀(jì)課程改革下的教師就必須充分認(rèn)識(shí)到課程改革對(duì)教師的要求。3.2.1更新思想觀念要求首先，教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，豎立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要真正理解新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。這個(gè)理念正是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，這就要求教師在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。3.2.2具有可持續(xù)性發(fā)展的人格要求首先，課程改革中終身教育的提出，要求教師把自身知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，使“終身學(xué)習(xí)”內(nèi)化為教師的自覺行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造和定型時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì)從教師的角色文化中折射出來。數(shù)學(xué)教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生人格的形成有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范去塑造自我，不斷完善和超越自我，為學(xué)生豎立良好的學(xué)習(xí)榜樣！百年大計(jì)，教育為本。課程改革在不斷的深入，社會(huì)對(duì)教師的期望也會(huì)越來越高。作為新課程改革下一線的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該及早認(rèn)清新課程改革對(duì)教師的要求，努力提高自己各各方面的素質(zhì)，適應(yīng)課程改革的需要。在我們?nèi)f眾一心的努力下，我相信課程改革必能順利有效地進(jìn)行，我們的教育必能取得新的飛躍。結(jié)語(yǔ) 9結(jié)語(yǔ)因此，2l世紀(jì)的教育應(yīng)該注重科學(xué)技術(shù)教育與人文教育的統(tǒng)一和平衡。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程時(shí)，考慮如何將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和人文精神的培養(yǎng)相結(jié)合。在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)最大限度地利用數(shù)學(xué)材料，總之，我國(guó)數(shù)學(xué)課程改革的路還很長(zhǎng)，教師也要時(shí)間去適應(yīng)新的課程，關(guān)鍵是我們的改革要順應(yīng)世界課程改革的潮流，這樣才能保證我們的教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。參考文獻(xiàn)[1]張海燕.新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2006,28(5):91-93[2]徐嵐.談教育轉(zhuǎn)型期對(duì)教師素質(zhì)的要求[J].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,20(2):106-107[3]曾素林.從“單一型”走向“綜合型”的教師角色轉(zhuǎn)變探析[J].青年教師,2007(2):47-49[4]鄧建軍.談新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變[J].小學(xué)教學(xué)參考,2007(3):25-25[5]趙中軍.新課程需要“新教師”——淺談數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變[J].現(xiàn)代教育管理與教學(xué),2007(6):64-66[6]王愛民.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2007(9):46-46[7]衡鋒.新課程背景下數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變例談[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2008(1):89-95[8]楊美周.淺談新課改中的數(shù)學(xué)思想[J].青海教育,2008(1):68-68[9]鄭金源.構(gòu)建充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂[J].青海教育,2008(1):73-74.[10]衡鋒.新課程背景下數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變例談[J].目錄第一章總論 11.1項(xiàng)目名稱及建設(shè)單位 11.2項(xiàng)目概況 11.3結(jié)論 2第二章項(xiàng)目建設(shè)的必要性 32.1項(xiàng)目建設(shè)的必要性 3第三章建設(shè)規(guī)模及建設(shè)條件 43.1建設(shè)規(guī)模 43.2建設(shè)條件 4第四章總體規(guī)劃方案 74.1設(shè)計(jì)依據(jù) 74.2設(shè)計(jì)目標(biāo) 74.3規(guī)劃原則 74.4規(guī)劃理念 8第五章工程建設(shè)方案 95.1總體建設(shè)方案 95.2建設(shè)范圍 105.3建設(shè)內(nèi)容 10第六章節(jié)能分析 216.1設(shè)計(jì)依據(jù) 216.2項(xiàng)目所在地能源供應(yīng)狀況分析 236.3節(jié)能分析 23第七章環(huán)境保護(hù) 257.1編制依據(jù) 257.2環(huán)境保護(hù)建設(shè)目標(biāo) 257.3環(huán)境影響因素識(shí)別 267.4環(huán)境保護(hù)措施和建議 267.5環(huán)境影響的綜合評(píng)價(jià) 28第八章消防、勞動(dòng)安全與衛(wèi)生 298.1消防 298.2安全與衛(wèi)生 29第九章 社會(huì)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)分析 319.1編制依據(jù) 319.2風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查 319.3風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別 329.4風(fēng)險(xiǎn)估計(jì) 339.5風(fēng)險(xiǎn)因素分析 349.6風(fēng)險(xiǎn)防范和化解措施 359.7風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)及結(jié)論 41第十章項(xiàng)目組織管理 4310.1項(xiàng)目組織 4310.2部門職責(zé) 4410.3人員培訓(xùn) 45第十一章項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度安排 4611.1項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容 4611.2項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃 46第十二章工程招投標(biāo) 4812.1項(xiàng)目招標(biāo)范圍 4812.2招標(biāo)組織形式 4