2013年人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案

教學(xué)進(jìn)度

2013-—2014學(xué)年度上學(xué)期

年級(jí)：七年級(jí)學(xué)科：語文任課教師：馬建軍

周次日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注

19.29.6散步、秋天的懷念5

29.9——9.13《世說新語》兩則、作文練習(xí)5

39.16-9.20我的老師、再塑生命的人5

49.23-9.27《論語》十二章、作文練習(xí)5

59.30--10.4機(jī)動(dòng)周5

610.7—10.11春、濟(jì)南的冬天5

710.14.-10.18古代詩(shī)歌四首、作文練習(xí)5

810.21—10.25紫藤蘿瀑布、走一步，再走一步5

910.28——11.1作文練習(xí)

1011.4——11.8化石吟、看云識(shí)天氣5

1111.11-11.15河中石獸5

1211.18-11.22小圣施威降大圣、皇帝的新裝5

1311.25-11.29寓言四則、作文訓(xùn)練5

1412.212.6課外古詩(shī)詞5

1512.9——12.13課外古詩(shī)詞5

1612.16—12.20名著導(dǎo)讀5

1712.23--12.27總復(fù)習(xí)5

1812.301.3總復(fù)習(xí)5

191.6——1.10總復(fù)習(xí)5

20

教學(xué)工作計(jì)劃

2013-—2014學(xué)年度上學(xué)期

年級(jí)：七年級(jí)學(xué)科：語文任課教師：馬建軍

學(xué)生知我所任教的2個(gè)班級(jí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)

難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整，本學(xué)科更加注重

識(shí)現(xiàn)狀考察學(xué)生理解，運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，思維能力和認(rèn)識(shí)水平

都提出了更高的要求。

及分析

本學(xué)期知識(shí)與技能：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法

和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。指導(dǎo)學(xué)

主要教

生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)

學(xué)任務(wù)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

過程與方法：在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)

和要求學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生

體學(xué)期的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深

的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是

講授教初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開端，打下基礎(chǔ)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流

材起訖表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從

章節(jié)和而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看

電視的習(xí)慣等。

篇目）

教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重

智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值

觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封

教材重閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)

難點(diǎn)課文的理解。

教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、

民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

教學(xué)過程的活動(dòng)性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)

生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱

一唱、演一演，做一做……通過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫

通，爛熟于心。

為了提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，將在教學(xué)中采用以下四步教學(xué)法：

1、明確目標(biāo)，自主研討——初讀。明確目標(biāo)，對(duì)閱讀教學(xué)非常重要，因?yàn)橹挥?/p>

目標(biāo)明確，學(xué)生才能有攀登高峰的激情，初讀才能定向思維，這樣，才能收到

事半功倍的成果。因此，我要根據(jù)課文的特色和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)不同的層次目

標(biāo)。

2、激趣導(dǎo)疑，合作探討——促思。不明確目標(biāo)，自主研讀的基礎(chǔ)上，教者要進(jìn)

一步創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)指向相關(guān)的良好氛圍，激發(fā)興趣，設(shè)置懸念，喚起情感，集中

提高教反饋。閱讀方式將采用小組合作研讀，師生交流研讀，或互助競(jìng)爭(zhēng)研讀。方法

是：讀一讀，問一問，議一議，品一品，寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生求異求新，主動(dòng)發(fā)

學(xué)質(zhì)量

展。

措施3、巧設(shè)促想，自能解題——深化。自能解題目的過程，就是發(fā)展思維，學(xué)會(huì)創(chuàng)

新的過程。因此，這一環(huán)節(jié)的要求是：教者要善于梳理學(xué)生提出的疑問，捕捉

“焦點(diǎn)”巧問促思，激發(fā)矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調(diào)動(dòng)感情參與，達(dá)

到自能解題的目的。

4、點(diǎn)評(píng)深化，模擬拓展——?jiǎng)?chuàng)新。點(diǎn)評(píng)要以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度和創(chuàng)新思

維的廣度入手，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，借助聯(lián)想、想象進(jìn)

行多向思維，拓展延伸，模擬仿用，遷移創(chuàng)新，從而開發(fā)潛能，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

第一單元單元計(jì)劃

【單元分析】

新學(xué)期開始了，又一階段的語文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題，五篇課文都

是抒寫人生感悟的精彩篇章。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，提煉文章主旨。

3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。

4、學(xué)會(huì)朗讀，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會(huì)在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語言材料。

本單元是七~九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，影

響深遠(yuǎn)。務(wù)必認(rèn)真貫徹義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取開個(gè)好頭。要確認(rèn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主

人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主

地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)，要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。要牢牢把握語文課程的性

質(zhì)和目標(biāo)，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”，努力培養(yǎng)

學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學(xué)

過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。

引導(dǎo)學(xué)生探究，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域，據(jù)以確定

探究什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，要重視學(xué)生探究的過程和方法。探究之后，還要回顧探究的

得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)總

是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達(dá)能力。朗讀教學(xué)要

有示范，要有指導(dǎo)，要多讓學(xué)生自己練讀，使全體學(xué)生都得到提高。本單元綜合性學(xué)習(xí)，根

據(jù)新生入學(xué)的情境，以“自我介紹”為主題，設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)方式，進(jìn)行口語交際和寫作練習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和新型的教學(xué)活動(dòng)，不像單純的口語交際、單純的寫作訓(xùn)

練那樣簡(jiǎn)單，有許多準(zhǔn)備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

《散步》

【理念設(shè)計(jì)】

新課程強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，

教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生

的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生

的生活。

【教材分析】

莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級(jí)《語文》上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。本單元

以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的?！渡⒉健氛求w現(xiàn)著濃濃親情的

一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真

摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)

生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，

運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

【學(xué)生分析】

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，

不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀

察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影

響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。不能深層次領(lǐng)悟文章意

境，因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對(duì)散文

有初步的了解的同時(shí)，深入體會(huì)課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理

道德準(zhǔn)則。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散

思維能力和想象能力。

2.過程與方法目標(biāo)：

抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，

提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品味文章語言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語境，在動(dòng)態(tài)的語境中理解詞句。

2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過程，逐步提高

學(xué)生賞讀美文的能力。

【教學(xué)方法】

1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法

2.自主-合作-探究

3.品讀法

【教學(xué)過程】

主要有如下六個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展

一、導(dǎo)入

播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。

根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z：媽媽地笑了（生自由

答）。

在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入：

是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅

緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學(xué)

習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題作者）

設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)：因?yàn)橛袌D有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入

更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。

提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生

的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了一一這是一個(gè)關(guān)于

家庭的故事。

三、合作探究

（一）創(chuàng)作臺(tái)詞，分角色朗讀課文

1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個(gè)成員，事情的走向就與

家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個(gè)語文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物，共同探討人

物性格，揣摩人物語言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)任務(wù)一一把文中的一些敘述

性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言，合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺(tái)詞。

分配：第一小組一一“母親”；第二小組一一“我”；第三小組一一“兒子”，；第四小組

旁白。

2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺(tái)詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀

“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點(diǎn)勾畫。

3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽，遇到自己認(rèn)為朗

讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來，點(diǎn)評(píng)時(shí)指出。大家齊讀最后一段。

4.點(diǎn)評(píng)：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事。聽眾們，你們?cè)敢恻c(diǎn)評(píng)嗎?或者選

取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通

過自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生加深對(duì)人物的理解。

歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因?yàn)閷?duì)人物理解得入木三分。

（二）捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文

1.分析人物：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象？（提醒：請(qǐng)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說話。圈點(diǎn)

勾畫。）

（1）學(xué)生通過對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個(gè)人物的性格：“母親”一一溫和慈愛；“兒子”

——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”一一穩(wěn)重，孝順，溫和。

（2）分析“妻子”性格特征

教師詢問大家：“有一個(gè)人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺

失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個(gè)無言的人物給

人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。

2.探討景物描寫的意味所在。

（1）采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時(shí)，語氣很輕快。為什么要這么處

理呢？

（2）大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎？散步途中所見多矣，為什么選擇

這幾處景物來描寫呢？

歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿

了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來，作者的喜悅更是格外

強(qiáng)烈。（因?yàn)槟赣H“又熬過了一個(gè)冬天”）作者滿懷對(duì)生命的珍惜和感謝，滿懷對(duì)母親健康長(zhǎng)

壽的祝愿。

（三）討論

1.在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母

親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個(gè)問題?你有兩全其美的辦法嗎？

2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？

學(xué)生小組合作解決。

3.歸納“幸福家庭秘訣”

學(xué)生說出“尊老愛幼”“對(duì)家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計(jì)

較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對(duì)課文的理解開始悄然內(nèi)化了。

托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭各有各的不幸幸福家庭的

相似點(diǎn)，也正在于此。

（四）品詞句一一語言學(xué)習(xí)

1.用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點(diǎn)揣摩具有對(duì)稱的美的詞句。）

歸納：學(xué)習(xí)課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩，揣摩作者

怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。

本文兩兩對(duì)稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對(duì)稱的句子有對(duì)稱美，互相

映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，快速尋找。

歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個(gè)世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作

者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個(gè)道理。

四、感悟體驗(yàn)

1.再次體會(huì)：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世

界的每一個(gè)角落。再次齊讀文章最后一個(gè)段落，如果你比剛才有了更深的體會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧x后告

訴大家。

交流感悟：“兩個(gè)人背上的加起來就是一個(gè)世界”，是因?yàn)檫@兩個(gè)部分代表著人類的昨

天、今天和明天，生命之火不熄，愛與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。［板書］

2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。

3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。

讓我們一起，給自己片刻的靜默時(shí)光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下

其中的滋味。

五、拓展延伸

（一）創(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟

1.屏幕顯示詩(shī)句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀一一

有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長(zhǎng)河流。我們?cè)诖舷嗷タ烤o。遇到風(fēng)急

浪險(xiǎn)，也不孤單。

有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會(huì)再度高

高地?fù)P起風(fēng)帆。

還有人說，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢(mèng)縈魂?duì)俊倪@里起航，向這里停靠，起點(diǎn)和

終點(diǎn)重合.人生卻已悄悄變得飽滿。

2.同學(xué)們，學(xué)過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請(qǐng)你也試著說說吧。

屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰想好了誰就

站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動(dòng)自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。

學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩(shī)句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長(zhǎng)詩(shī)。

（二）歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟

在同學(xué)們的詩(shī)句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的

使者，愛世界、愛祖國(guó)。首先從愛家庭、愛親人做起！

六、作業(yè)一一用行動(dòng)表達(dá)愛

親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸

爸媽媽說的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含著也許令

人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時(shí)光來領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是一一

在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒（至少一分鐘），想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)

簡(jiǎn)單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠(chéng)地做完這些事，然后

把你的感受寫下來。

七、板書設(shè)計(jì)：

散步

七、教學(xué)反思

新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對(duì)教師陳舊的教學(xué)

思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。

古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似，更要神到。

那么如何神到呢？這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識(shí)強(qiáng)，發(fā)言踴躍，回答老

師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進(jìn)行，而且在本課結(jié)束的時(shí)候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生

們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語言表達(dá)出來.

通過這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語

文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評(píng)點(diǎn)，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先

入為主的框框，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維

度角度，尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過

對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨(dú)立思維，在自己的心目中

得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

《散步》一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現(xiàn)家庭的和睦、美滿。

以及中國(guó)人的家庭倫理，即以孝為先?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，在語文教學(xué)中，

同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文

的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有

教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)

的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。

第二點(diǎn)就是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問題。無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來

了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料

的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實(shí)際教學(xué)

的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立

思維。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體味出作

品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，

進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再

考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。

教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培

養(yǎng)。深透一點(diǎn)看，也就是說教師如果少有人文意識(shí).人文修養(yǎng)教養(yǎng).人文理念，不能做到知

識(shí)文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn)，怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？因而新

世紀(jì)的教師，特別是語文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是

多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收，更深刻地認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會(huì)貫通，豐富

自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時(shí)空觀中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感，這樣有

助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀，價(jià)值觀。老師內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會(huì)以寬容博

大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染

學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長(zhǎng)他們的人文素養(yǎng)。

秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)

容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

過程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

?教學(xué)重難點(diǎn)

品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨

?教學(xué)方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

?教具準(zhǔn)備：多媒體

?課時(shí)安排：2~3課時(shí)

?教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會(huì)了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀

課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，

1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。

后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就

獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)

委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、

大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作

品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在

海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，

在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到

的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們

日益幽暗的內(nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二00二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如

既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”

如何在場(chǎng)、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄

面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光

輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，

深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成

就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1.默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

母親“我”

第一次聽說北海的花都開了，我推不，我不去

你去走走

第二次北海的菊花開了，我推你去什么時(shí)候

看看吧

第三次又是秋天，妹妹推我去北海我倆在一塊兒，要好好兒

看了菊花活……

2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活”（再生）

（師）：是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

3.通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛花，更愛雙腿癱瘓的兒子嗎?

從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色」

“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；

一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；

（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追

悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來?yè)溥^來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定

的鼓勵(lì)兒子母親身歸常在專,我”的內(nèi)，心痛麥:，

，十白于輦不住打擊.失去生*舌的勇—e

2.一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。

突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

3.一組否定含義的詞：

“不，我不去!”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想

到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激

起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

4.一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦

記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1.母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的

心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、

情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指瞅T未避沖F念

3.如何理解“她又悄悄地出去了”？

明布博親像做錯(cuò)饕孩

小會(huì),生怕刺激了我更愛

四前會(huì)讀課矛延伸（鶴翻險(xiǎn)跑基懷念

‘鬼番潔、紫紅色

（翱摩解：居魯秋天，魁:勵(lì)蘇蟒了第耐用是的唯海雅

的嬲舞而深沉，潑潑灑用手名縹嬲秀磐漫。我懂得拳鰥沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,

我最終懂彳好納竦轡跳蕩滂契女今噱嫉姚聲，了我尹觸求妻曦寄托。

套倔強(qiáng),羞源就史不必。我已經(jīng)懂了可我

已經(jīng)來不及了！

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很

久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去「我似乎

得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，

不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八

地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透?/p>

懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加

上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)

出的卻是存在的明朗和快樂。

※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么？

當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。

但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去

面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的！

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說”為題，給母

親寫一封信。

世說新語.詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)

世說新語.詠雪

教學(xué)內(nèi)容七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)者：馬建軍

知識(shí)和技能1.理解、積累重點(diǎn)文言字詞。

2.能正確、流利、有感情朗讀文言文的能力，感知文章大意，感受人物

形象。

過程與方法加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀深入體會(huì)古人家庭生活的雅趣，感受人物的聰穎機(jī)智。

《世說新語兩則》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文章，本單

元的文章都是以家庭、親情為主題。而《世說新語.詠雪》一文雖是文言，

但淺顯易懂，詞意雋永。勾畫了古人家庭的生活畫面，兩代人在婦幼文

教材分析化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和生活的樂趣。學(xué)習(xí)時(shí)，聯(lián)系自身

情景及文化背景表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；能做出自己

的評(píng)價(jià)，說出自己的體驗(yàn)，品味文章富有表現(xiàn)力的語言。

七年級(jí)的學(xué)生在家庭生活中已經(jīng)充分感受到家庭生活的美好，能深

刻體會(huì)到家庭中親人之間那種人情美。但因?qū)W生認(rèn)知水平和生活閱歷的

限制，在其認(rèn)識(shí)作品時(shí)會(huì)停留在表面，會(huì)被故事所吸引，卻很難關(guān)注語

學(xué)情分析言背后的深意，所以，應(yīng)通過教師情境的創(chuàng)設(shè)和適時(shí)的引導(dǎo)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)

語言的殿堂，深刻體味文章的情感和意蘊(yùn)，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)。

重點(diǎn)1.正確、流利、有感情朗讀課文，理解、積累重點(diǎn)文言字詞。

教學(xué)重難點(diǎn)2.感知文章大意，感受人物形象。

難點(diǎn)深入體會(huì)古人家庭生活的雅趣，感受人物的聰穎機(jī)智。

朗誦配樂：

教學(xué)媒體音樂放送：《塞北的雪》

1.情境設(shè)置法：運(yùn)用談話和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，感受雪之美。

2.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生生在朗讀中感受理解親情美，

教學(xué)方法欣賞語言美。

3.語文活動(dòng)式教學(xué)法:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)

文字的感悟能力。

課課時(shí)時(shí)劃劃分分一一課課時(shí)時(shí)

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生對(duì)白

想象雪的想象，激趣將學(xué)生引入

播放生歌曲《塞課堂。

北的雪》

提問：歌曲中如

何描寫塞北的雪？用結(jié)合音樂，談一談。

了那些修辭？

二、朗讀課文一一理

解讀

1.請(qǐng)同學(xué)朗讀課教師朗讀，學(xué)生誦讀，三位

文，其他同學(xué)做出朗一體，將文中情感融入課題。

讀評(píng)價(jià)。（準(zhǔn)確、流利、聽讀，朗讀，點(diǎn)評(píng)。

注意停頓、節(jié)奏及情

感的把握）

2.教師范讀，學(xué)自由朗讀。

生自由朗讀課文，同

學(xué)之間互聽互評(píng)。

3.齊讀課文，初學(xué)生齊讀。

步感知文意。

通過學(xué)生的交流、思考，初

三、疏通文意積步感知文章內(nèi)涵。

累讀借助工具書翻譯課

1.自讀課文，找出文，把不理解的地方

文中重點(diǎn)字詞，并理標(biāo)出，小組合作交

解。流。

2.找出文中描寫

雪的句子，說說你喜

歡哪一句，為什么？

3.概括文章主要內(nèi)

容。（何時(shí)、何地、何

人發(fā)生何事。）深入理解課文，把握文章脈

四、圈點(diǎn)評(píng)注一一品絡(luò)，品味文章大意，感受人

味讀學(xué)生進(jìn)行小組間合物形象。

語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：我作，感受文中洋溢著

為他們來頒獎(jiǎng)。家的庭溫馨，人物的

題目：如果讓你為聰穎機(jī)制。

這次家庭聚會(huì)中的人

物頒獎(jiǎng)，你將會(huì)為誰

頒發(fā)什么獎(jiǎng)，為什

么？

（運(yùn)用圈點(diǎn)評(píng)注

法，抓住文章關(guān)鍵詞

句。）深化文章理解，提升學(xué)生閱

讀與創(chuàng)新能力。

五、想象聯(lián)想創(chuàng)

造讀

我們來詠雪：

再讀課文，說說

你能聯(lián)想到那些描寫拓展思維，詩(shī)意表

雪的詩(shī)句，也可發(fā)揮達(dá)

自己的想象，自己來

詠雪。

六、課堂小結(jié)，升華

情感

//外在之形（脛似）溫馨和睦

雪

\J

內(nèi)在之神（神似）聰穎機(jī)智

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在理念上有學(xué)生意識(shí)，涉及的問題都是在學(xué)生精神需

要的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。有語文意識(shí)，有語文味道，深入發(fā)現(xiàn)語言美感。

找到了學(xué)習(xí)語文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語言的方式，

體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性。為了更好地在課堂上，體現(xiàn)自主——合作

——探究這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性；我把全班分成了九個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小

組中六名同學(xué)。這樣，在進(jìn)行合作探究的過程中，以學(xué)習(xí)小組為單位，每

一組內(nèi)組長(zhǎng)發(fā)揮帶動(dòng)作用。

本課的設(shè)計(jì)還有很多的不足：本堂課課堂的容量不小，課堂時(shí)間不足。學(xué)

生沒有做好充分的課前預(yù)習(xí)，課堂效果大打折扣。教師在課前布置預(yù)習(xí)的

時(shí)候應(yīng)該有明確的指導(dǎo)，學(xué)生該做什么，怎么做，讓學(xué)生心里有數(shù)；課堂

環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師對(duì)課堂的掌握過于細(xì)致，交流品讀語言的方式有些單

一，這樣顯的太過于理智，感性不足，要弱化對(duì)課堂的掌控；解析課文和

指導(dǎo)朗讀時(shí)經(jīng)歷牽掣過多，時(shí)間分配欠佳，導(dǎo)致后面的詩(shī)文拓展無時(shí)間解

決，也就沒有了效用，這個(gè)地方的處理也欠妥當(dāng)，沒有時(shí)間處理，也完全

可讓學(xué)生記誦岑參《白雪歌》中的名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花

開”。以上這些都是在今后教學(xué)中值得注意和探究的問題。

《陳太丘與友期》

學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生接觸的文言文較少，閱讀水平不高，文言語感弱，所以應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀并及

時(shí)給予校正指導(dǎo)。在疏通文意時(shí)可能會(huì)遇到一些問題，因此要極力激活學(xué)生的心靈，使學(xué)生

積極感悟，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信懂禮的重要性，同時(shí)還要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。

教學(xué)內(nèi)容：

《陳太丘與友期》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第25課，出

自《世說新語》“方正”一門。講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，為維護(hù)父親的尊嚴(yán)，機(jī)智應(yīng)對(duì)父

親的朋友責(zé)難的故事。本文語言文字簡(jiǎn)潔雋永，人物形象鮮明，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、

世界觀，培養(yǎng)懂禮守信的優(yōu)秀品質(zhì)起著極大的作用，很適合初一學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)想：

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，為維護(hù)父親的尊嚴(yán)，機(jī)智應(yīng)對(duì)父親的朋友責(zé)

難的故事，告誡人們，做人要講信用，為人要方正。我主要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，

嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值

觀三個(gè)方面的整合。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學(xué)手段，在多種形式的朗讀

中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過預(yù)習(xí)檢測(cè)、小組討論明確和鞏固文言詞

句，通過翻譯了解故事大意，通過研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點(diǎn)，提升自身修養(yǎng),

培養(yǎng)探究精神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo):積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。

2.情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)誠(chéng)信懂禮和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值.

3.能力目標(biāo)：體驗(yàn)自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師精心制作教學(xué)課件

2.學(xué)生搜集有關(guān)“聰穎機(jī)智的少年兒童”的故事，拓寬思路，增加積累。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

大家知道“司馬光砸缸”的故事嗎？誰能為我們講講？（學(xué)生講述）自古以來，有許許

多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們還知道哪些關(guān)于機(jī)智少

年兒童的故事呢？（如“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”……）

今天老師將帶領(lǐng)大家去結(jié)識(shí)另一位聰明機(jī)智的少年。請(qǐng)大家打開書，我們一起來學(xué)習(xí)《陳

太丘與友期》。（板書課題）

作品簡(jiǎn)介及題解

《世說新語》：六朝志人小說的代表作。此書以語言簡(jiǎn)練、辭意雋永著稱。全書共8卷，

按內(nèi)容分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門。主要記晉代士大夫

的言談、行事，教多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣?！蛾愄鹋c友期》

選自“方正”一門。

《世說新語》是劉義慶組織一批文人編寫的，《陳太丘與友期》是選自余嘉錫的《世說

新語》筏疏，題目可理解為：陳太丘與朋友有約定。

請(qǐng)學(xué)生回答，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信

息和資料，了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)，不完整的地方教師加以補(bǔ)充，

使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、整體感知課文

（一）、誦讀課文

1、自由朗讀課文。

2、聽課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節(jié)奏。（邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏）

不通"否"，讀（fou）

3、出示例句劃分節(jié)奏

①陳太丘/與友/期行

②期/日中，過中/不至，太丘/舍去。

③門外/戲

④待君久/不至

⑤相委/而去

⑥友人/慚，下車/引之

⑦元方/入門/不顧

4、個(gè)別朗讀，其他同學(xué)就其感情把握做點(diǎn)評(píng)。

教師提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，應(yīng)讀出生氣發(fā)怒的語氣

5、全班齊讀課文，把握節(jié)奏，注意文章情感變化。

古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最

有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣

語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

(-)理解重點(diǎn)詞語，疏通文意

1、自主釋疑，找出重點(diǎn)字詞，小組合作討論。

讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語，結(jié)合注釋進(jìn)行理解、圈劃，充分

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與合作精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2、學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。

教師對(duì)學(xué)生理解錯(cuò)誤的字詞解釋進(jìn)行引導(dǎo)糾正。

3、歸納重點(diǎn)字