初中信息技術(shù)-用遮罩層控制出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《用遮罩層控制出現(xiàn)》之教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：本節(jié)課以制作一個(gè)精美的遮罩動(dòng)畫為主線，以加強(qiáng)信息技術(shù)操作技能、提升信息技術(shù)素養(yǎng)為前提，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，課前利用微課和自主學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，課堂通過3個(gè)遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)掌握遮罩動(dòng)畫的制作方法。隨著“教育信息化2.0”時(shí)代的到來，通過提供豐富多樣的教育資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨需學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的綜合實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：遮罩動(dòng)畫翻轉(zhuǎn)課堂教育信息化【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.制作遮罩動(dòng)畫“春”，進(jìn)一步了解遮罩動(dòng)畫的工作原理。2.讓遮罩層上的圖形動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，掌握遮罩動(dòng)畫的制作要領(lǐng)。3.能夠恰當(dāng)運(yùn)用遮罩層，再現(xiàn)生活中一些有趣的情境，體驗(yàn)擔(dān)任小小動(dòng)畫師的成功與快樂。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：深入了解遮罩層的作用，熟練掌握運(yùn)用遮罩層制作遮罩動(dòng)畫的要領(lǐng)，制作出精美的遮罩動(dòng)畫。難點(diǎn)：能夠恰當(dāng)運(yùn)用遮罩層，再現(xiàn)生活中一些有趣的情境。【教學(xué)策略】任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、合作交流、作品點(diǎn)評(píng)【學(xué)習(xí)流程】本節(jié)課使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前利用微課自主學(xué)習(xí)、課堂協(xié)作探究、課后鞏固提高，從而提高學(xué)生的自主探究能力。因此，將整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為以下三部分來完成。第一部分課前學(xué)習(xí)知識(shí)：借助微課自主探究“遮罩動(dòng)畫的基本原理”第二部分課堂內(nèi)化知識(shí)、拓展能力：課始檢測(cè)→進(jìn)階作業(yè)→協(xié)作探究→交流展示第三部分課后鞏固提高：練習(xí)“課堂學(xué)習(xí)資源”，欣賞優(yōu)秀作業(yè)【學(xué)習(xí)過程】第一部分課前：自主學(xué)習(xí)知識(shí)一、資料推送1.教師通過QQ群、微信群、百度網(wǎng)盤等云平臺(tái)，將課前自主學(xué)習(xí)資料推送給學(xué)生。學(xué)生不止可以通過電腦來自主學(xué)習(xí)，還可以通過搜狐視頻、問卷星等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。2.課前自主學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)址鏈接如下：課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單：https://ks.wjx.top/jq/22417195.aspx自主練習(xí)資料：/s/16UHTkYZQMvZLzhCFHu-tDw#list/path=%2F微課視頻：/us/320179919/100803956.shtml二、自主學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)老師提供的資源，認(rèn)真觀看“微課”視頻，根據(jù)“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”上提供的學(xué)習(xí)流程，自主探究學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)單上提出的四個(gè)問題。對(duì)于在操作過程中，遇到的不會(huì)的操作，通校的學(xué)生可以通過QQ群或微信群與班內(nèi)的老師、同學(xué)展開交流、討論，住校的學(xué)生在學(xué)校的微機(jī)室內(nèi)與其他學(xué)生一起討論，探究完成任務(wù)單提出的問題和練習(xí)資料。三、收集反饋→二次備課教師根據(jù)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題和“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的答題反饋，整理總結(jié)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn)、混淆點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)利用“自主練習(xí)資源”操作出現(xiàn)的問題反饋：=1\*GB2⑴有些學(xué)生在舞臺(tái)上畫“橢圓”圖形，結(jié)果沒有看到任何形狀。錯(cuò)誤原因：將“橢圓”圖形畫在了“春”圖層，結(jié)果被“春”圖片給遮擋了。解決方法：要將“春”圖片和“橢圓”圖形，放在不同的圖層中。即：將“春”圖層放在下面，在上面新插入一個(gè)圖層“遮罩”，將“橢圓”圖形畫在“遮罩”圖層就解決了。（此問題在課前已及時(shí)解決）=2\*GB2⑵有些學(xué)生在測(cè)試影片時(shí)，看不到背景圖片。錯(cuò)誤原因：沒有注意圖層的圖標(biāo)變化，將“背景”圖層也拖動(dòng)成了“被遮罩層”。解決方法：將“背景”圖層向左拖動(dòng)，改成普通圖層就可以了。（將此問題放在“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”的問題1中，加深學(xué)生的印象）=3\*GB2⑶在“春”和“背景”圖層的第50幀，插入了關(guān)鍵幀。錯(cuò)誤原因：沒有明白普通幀和關(guān)鍵幀的區(qū)別。解決方法：將第50幀“右擊”→“清除關(guān)鍵幀”即可。或保持原樣，不用修改第50幀的屬性，并不影響最終的動(dòng)畫效果。（將此問題放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試、比較，并將其設(shè)置為“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”的問題2）2.完成“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”提出的問題，反饋的結(jié)果：大部分學(xué)生已經(jīng)理解了遮罩動(dòng)畫的基本原理，能夠分出哪個(gè)是遮罩層、哪個(gè)是被遮罩層，并能夠用紙張來演示遮罩動(dòng)畫的基本原理。但是，部分學(xué)生對(duì)第1題“制作一個(gè)遮罩動(dòng)畫，至少需要幾個(gè)圖層？”的理解有偏差，在微課的演示操作中，背景層不是必須的?！驹O(shè)計(jì)意圖】遮罩動(dòng)畫的基本原理是能夠透過“遮罩層”中的對(duì)象，看到“被遮罩層”中的對(duì)象及其屬性。遮罩動(dòng)畫是第3單元的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，遮罩動(dòng)畫非常抽象，學(xué)生對(duì)遮罩動(dòng)畫的基本原理很難理解。因此，學(xué)生在課前利用微課和相關(guān)資源，進(jìn)行自主探究、邊學(xué)邊做，遇到?jīng)]有理解的、不懂的地方可以對(duì)微課視頻反復(fù)觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢牢把握。根據(jù)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)效果和完成的“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中問題的反饋數(shù)據(jù)，及時(shí)修改本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課件和“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二部分課堂：內(nèi)化知識(shí)、拓展能力情境導(dǎo)入1.向?qū)W生發(fā)送本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料和“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”2.教師播放“遮罩動(dòng)畫的工作原理”的放大效果的動(dòng)畫效果演示，開門見山引出課題：用遮罩層控制出現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過播放由遮罩形成的動(dòng)畫，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)和探究興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。一、課始檢測(cè)學(xué)生自主制作“春”的遮罩動(dòng)畫，本環(huán)節(jié)的制作幾乎沒有難度，制作的步驟與課前自主練習(xí)中的完全一樣，只是更換了圖片而已。所以，要求學(xué)生盡量自己完成。1.根據(jù)自主預(yù)習(xí)的結(jié)果，回答下面的問題：⑴遮罩動(dòng)畫，至少包含幾個(gè)圖層？⑵在遮罩層上繪制的圖形，需要設(shè)置它的填充顏色和線條顏色嗎?⑶遮罩動(dòng)畫的基本原理是什么？你能用2張紙演示出來嗎？2.制作“春”的遮罩動(dòng)畫，出示最終的效果圖和操作步驟。⑴修改舞臺(tái)的尺寸為：680×400。⑵將“圖層1”重命名為“春”，然后在第1幀中導(dǎo)入圖片“春.jpg”。⑶插入“圖層2”，重命名為“遮罩”，在遮罩層中繪制橢圓或矩形。⑷右擊圖層“遮罩”，修改圖層的屬性為“遮罩層”，測(cè)試影片查看效果。⑸插入“圖層3”，重命名為“背景”，然后在第1幀中導(dǎo)入圖片“背景.jpg”。⑹將“背景”圖層，移動(dòng)到最下方。保存文檔。3.學(xué)生演示、教師點(diǎn)撥查看班內(nèi)學(xué)生的完成情況，因?yàn)殡y度較低，選擇接受能力一般的學(xué)生上臺(tái)為大家演示操作步驟，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力等。然后針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題或提出的困惑，給予解答。解答時(shí)，可以先讓學(xué)生為大家講解，教師最后總結(jié)提升。4.提出問題1：【設(shè)計(jì)意圖】“課始檢測(cè)”中的任務(wù)與“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，制作遮罩動(dòng)畫的操作步驟與課前自主練習(xí)的步驟一樣。這樣可以加深制作簡單遮罩動(dòng)畫的操作方法和步驟的印象。二、進(jìn)階作業(yè)學(xué)生在進(jìn)階作業(yè)環(huán)節(jié)，需要完成兩個(gè)遮罩動(dòng)畫的制作，這兩個(gè)動(dòng)畫都是在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，對(duì)遮罩動(dòng)畫進(jìn)行了完善，使遮罩動(dòng)畫看起來更加動(dòng)態(tài)真實(shí)。1.制作“春”的動(dòng)態(tài)遮罩在本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用知識(shí)遷移，自覺地、創(chuàng)作性地完成動(dòng)畫作品的制作。2.出示最終時(shí)間軸上的效果圖和操作步驟。⑴選擇“遮罩”圖層中的形狀→右擊→轉(zhuǎn)換為元件。⑵在“遮罩”圖層第50幀→右擊→“插入關(guān)鍵幀”→創(chuàng)建動(dòng)畫補(bǔ)間。⑶在“春”圖層的第50幀→右擊→“插入幀”。⑷在“春”圖層的第50幀→右擊→“插入幀”。⑸測(cè)試影片，查看效果。選擇“遮罩”層中的任一中間幀→右擊→“插入關(guān)鍵幀”。選擇其他的中間幀，重復(fù)操作，插入幾個(gè)關(guān)鍵幀。移動(dòng)關(guān)鍵幀內(nèi)的元件位置。⑷測(cè)試影片，查看效果。3.學(xué)生演示、教師點(diǎn)撥查看班內(nèi)學(xué)生的完成情況，當(dāng)有一般學(xué)生完成了“春”動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)遮罩效果時(shí)，由學(xué)生上臺(tái)為大家演示操作步驟。然后，師生共同對(duì)動(dòng)畫補(bǔ)間所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行解決。4.提出問題2：【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)階學(xué)習(xí)是內(nèi)化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，利用前面學(xué)習(xí)過的動(dòng)畫補(bǔ)間，讓遮罩層上的圖形動(dòng)起來。在自主學(xué)習(xí)達(dá)到的認(rèn)知基礎(chǔ)上，利用知識(shí)遷移，繼續(xù)通過開展自主探究和合作交流，內(nèi)化知識(shí)、拓展能力，由此讓學(xué)生獲得美的情感體驗(yàn)。三、協(xié)作探究這一環(huán)節(jié)給出了4個(gè)主題的情境動(dòng)畫，分別是：放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、聚光燈、卷軸。本環(huán)節(jié)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，同桌兩人或小組內(nèi)的同學(xué)，共同選用一個(gè)主題，制作遮罩動(dòng)畫，呈現(xiàn)故事情境。1.協(xié)作探究，制作情境動(dòng)畫。學(xué)生可借助“演示視頻”或“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”自主操作，也可小組協(xié)作共同完成。2.出示最終時(shí)間軸上的效果圖和操作步驟。⑴插入“圖層3”，重命名為“遮罩”。⑵插入“圖層4”，重命名為“放大鏡”（或望遠(yuǎn)鏡、聚光燈、卷軸）。⑶從“庫”中，將“放大鏡”元件拖動(dòng)到“放大鏡”圖層，創(chuàng)建動(dòng)畫補(bǔ)間。⑷在“遮罩”圖層：繪制橢圓→右擊→轉(zhuǎn)換為元件→創(chuàng)建動(dòng)畫補(bǔ)間。⑸將“遮罩”圖層：右擊→選擇“遮罩層”，動(dòng)畫就做好了。⑹測(cè)試影片，查看效果。3.學(xué)生可自主完成作品，或同桌兩人合作完成一件。教師在下面巡視指導(dǎo)。最后由已完成作品的學(xué)生，為大家演示操作步驟，最后教師點(diǎn)撥。4.提出問題3：【設(shè)計(jì)意圖】“協(xié)作探究”環(huán)節(jié)的任務(wù)具有一定的綜合性，學(xué)生通過自主探究、合作交流，進(jìn)一步深化恰當(dāng)運(yùn)用遮罩層，再現(xiàn)生活中一些有趣情境的綜合運(yùn)用。人們?cè)讷@得知識(shí)時(shí)，再?zèng)]有比自己自主獲得的印象更深的了，所以在課程的設(shè)計(jì)中，每一環(huán)節(jié)都滲透學(xué)生的自主探究，教師的適當(dāng)引領(lǐng)，及時(shí)修正。四、交流展示1.思維導(dǎo)圖，梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.交流個(gè)人的學(xué)習(xí)收獲3.推薦作品展示以小組為單位，推薦出本組內(nèi)最好的一件作品。學(xué)生共同欣賞，取長補(bǔ)短。4.提出問題4：【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)，使用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更形象、更直觀得對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納和建構(gòu)，使學(xué)生對(duì)問題的思考方式更偏向于理性思維、解決問題更加理性。展示學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、展示質(zhì)疑、思維訓(xùn)練、語言表達(dá)等方面的意識(shí)與能力。第三部分課后：鞏固提高一、資料推送1.教師通過QQ群、微信群、百度網(wǎng)盤等云平臺(tái)，將課堂學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生。在課堂上沒有掌握好的學(xué)生，可以欣賞優(yōu)秀作業(yè)，取長補(bǔ)短，并在家里或?qū)W校里繼續(xù)練習(xí)，鞏固提高。2.課堂學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)址鏈接如下：課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單：輔助練習(xí)資料：二、信息反饋→制作下節(jié)課的微課1.根據(jù)學(xué)生在課堂上操作時(shí)遇到的問題，及時(shí)歸納總結(jié)。2.根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單中學(xué)習(xí)效果的反饋，及時(shí)制定下節(jié)課的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微課，并將反饋信息通過QQ群和微信群及時(shí)向?qū)W生發(fā)布。問題1、2的提出，是針對(duì)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的操作而設(shè)計(jì)的，從結(jié)果反饋看，絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠分清遮罩動(dòng)畫的顯示效果。問題3，是針對(duì)協(xié)作探究環(huán)節(jié)的操作提出的問題，因協(xié)作探究中的任務(wù)有點(diǎn)難度，因此將遮罩動(dòng)畫放在情境動(dòng)畫中，有些學(xué)生的理解還是不能很好地把握，可在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中著重復(fù)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的是要讓知識(shí)為生活和學(xué)習(xí)服務(wù)的，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。通過信息技術(shù)支持下的教學(xué)方式創(chuàng)新，借助于互聯(lián)網(wǎng)，更能促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升?！队谜谡謱涌刂瞥霈F(xiàn)》之學(xué)情分析在上一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)畫補(bǔ)間，能夠?qū)⒁话銏D形轉(zhuǎn)化為元件，并創(chuàng)建動(dòng)畫補(bǔ)間，為這節(jié)課的遮罩動(dòng)畫奠定了基礎(chǔ)。課前，學(xué)生利用微課和自主學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)老師提出的4個(gè)問題進(jìn)行了解答。以下是“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的作業(yè)反饋：從反饋結(jié)果來看，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了遮罩動(dòng)畫的基本原理，能夠分出哪個(gè)是遮罩層、哪個(gè)是被遮罩層，并能夠用紙張來演示遮罩動(dòng)畫的基本原理。但是，部分學(xué)生對(duì)第1題“制作一個(gè)遮罩動(dòng)畫，至少需要幾個(gè)圖層？”的理解有偏差，在微課的演示操作中，背景層不是必須的。七年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探究，參加活動(dòng)的積極性高。但是他們更偏重于形象思維，分析、歸納和建構(gòu)知識(shí)的能力還比較弱。根據(jù)課前的作業(yè)反饋和學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)修改上課內(nèi)容，制定合理的“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”。在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，通過“自主探究、合作交流、教師點(diǎn)撥”等方式來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)?！队谜谡謱涌刂瞥霈F(xiàn)》之效果分析1.本節(jié)課學(xué)生在課始檢測(cè)環(huán)節(jié)制作了簡單的遮罩動(dòng)畫，繼而在進(jìn)階作業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)遮罩動(dòng)畫進(jìn)行了動(dòng)態(tài)顯示，最后在協(xié)作探究環(huán)節(jié)，同桌合作以及在小組內(nèi)協(xié)作，最終創(chuàng)作出漂亮的情境動(dòng)畫。以下是學(xué)生“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的作業(yè)反饋：2.問題1、2的提出，是針對(duì)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的操作而設(shè)計(jì)的，從結(jié)果反饋看，絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠分清遮罩動(dòng)畫的顯示效果。問題3，是針對(duì)協(xié)作探究環(huán)節(jié)的操作提出的問題，因協(xié)作探究中的任務(wù)有點(diǎn)難度，因此將遮罩動(dòng)畫放在情境動(dòng)畫中，有些學(xué)生的理解還是不能很好地把握，可在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中著重復(fù)習(xí)。3.關(guān)注課堂生成，注重學(xué)生發(fā)展，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課的知識(shí)；學(xué)生在理解并能熟練制作遮罩動(dòng)畫的同時(shí)，培養(yǎng)了審美情趣，獲得了積極的情感體驗(yàn)?！队谜谡謱涌刂瞥霈F(xiàn)》之教材分析“用遮罩層控制出現(xiàn)”是泰山出版社初中《信息技術(shù)》第二冊(cè)下第3單元微項(xiàng)目3專題2的教學(xué)內(nèi)容。遮罩動(dòng)畫的制作在整個(gè)第3單元中，屬于很難被學(xué)生理解掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。第3單元項(xiàng)目的活動(dòng)目的是，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)畫角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)的一些基本方法，并運(yùn)用合適的運(yùn)動(dòng)方式讓角色與場(chǎng)景動(dòng)起來，通過添加音效增強(qiáng)動(dòng)畫的品質(zhì)，最后能夠發(fā)布出作品片段與完整的作品。第3單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容先后為：動(dòng)畫角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)→逐幀動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫→引導(dǎo)線動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫→添加音效、發(fā)布作品。“用遮罩層控制出現(xiàn)”這節(jié)課計(jì)劃用1課時(shí)完成，要求學(xué)生能夠理解遮罩動(dòng)畫的基本原理，并能制作簡單的遮罩動(dòng)畫。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容為：深入了解遮罩層的作用，熟練掌握運(yùn)用遮罩層制作遮罩動(dòng)畫的要領(lǐng)，制作出精美的遮罩動(dòng)畫。難點(diǎn)是：能夠恰當(dāng)運(yùn)用遮罩層，再現(xiàn)生活中一些有趣的情境?！局仉y點(diǎn)突破】1.課前自主學(xué)習(xí)：為了便于學(xué)生更好地理解并掌握遮罩動(dòng)畫的基本原理和制作方法，教師在課前制作了“遮罩動(dòng)畫的基本原理”的微課，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課中的內(nèi)容，并根據(jù)“自主學(xué)習(xí)資源”進(jìn)行自主探究。通過課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解以下知識(shí)：=1\*GB2⑴遮罩動(dòng)畫至少由2個(gè)圖層組成，其中一個(gè)圖層為遮罩層，另一個(gè)圖層為被遮罩層。遮罩層和被遮罩層可以用前面的圖標(biāo)來區(qū)分。=2\*GB2⑵遮罩動(dòng)畫中，真正起遮罩作用的是遮罩層中的圖形特征。遮罩層中的任何填充區(qū)域都是完全透明的，而任何非填充區(qū)域都是不透明的。被遮罩層中的對(duì)象只能透過遮罩層中的對(duì)象才能看到。=3\*GB2⑶遮罩動(dòng)畫的基本原理是：能夠透過“遮罩層”中的對(duì)象，看到“被遮罩層”中的對(duì)象及其屬性。2.課堂學(xué)習(xí)：=1\*GB2⑴在進(jìn)階作業(yè)環(huán)節(jié)，將遮罩層上的圖形設(shè)置為動(dòng)畫補(bǔ)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的動(dòng)畫補(bǔ)間的操作步驟和“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的提示，自主完成動(dòng)畫補(bǔ)間的設(shè)置。=2\*GB2⑵在協(xié)作探究環(huán)節(jié)，發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)學(xué)生談?wù)?、協(xié)商完成作品的制作。同時(shí)，根據(jù)老師提供的操作演示視頻，學(xué)生可以邊看邊做，或者看著“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的提示，完成主題動(dòng)畫。=3\*GB2⑶教師歸納，并進(jìn)行操作演示或讓學(xué)生為大家講解，讓學(xué)生在欣賞精美動(dòng)畫的同時(shí)，在“樂學(xué)”中突破本節(jié)課的難點(diǎn)。《用遮罩層控制出現(xiàn)》之評(píng)測(cè)練習(xí)一、課前自主學(xué)習(xí)階段的評(píng)測(cè)練習(xí)：1.制作一個(gè)遮罩動(dòng)畫，至少需要幾個(gè)圖層？A、1B、2C、32.下圖中的“圖層1”，是什么圖層？A、普通圖層B、遮罩層C、被遮罩層3.在遮罩層上繪制的圖形，設(shè)置它的填充顏色和線條顏色，選擇不同的顏色，對(duì)最終的動(dòng)畫效果有影響嗎？A、有影響B(tài)、沒影響C、不清楚4.你能做到用2張紙，來演示遮罩動(dòng)畫的基本原理嗎？A、能B、不能【設(shè)計(jì)意圖】這是針對(duì)微課中對(duì)遮罩動(dòng)畫基本原理的講解演示后給出的4個(gè)問題，問題的提出與微課內(nèi)容緊密相連，使學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)完微課后，不僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，還能將知識(shí)歸納總結(jié)。二、課堂學(xué)習(xí)階段的評(píng)測(cè)練習(xí)：1.由于錯(cuò)誤的移動(dòng)，將“背景”圖層也設(shè)置成了“被遮罩層”。測(cè)試影片時(shí)，“背景”圖層中的畫面還能看到嗎？A、能B、不能2.如果“春”圖層和“背景”圖層中的第50幀，是個(gè)關(guān)鍵幀，對(duì)動(dòng)畫有影響嗎？A、有B、沒有【設(shè)計(jì)意圖】第1、2小題，根據(jù)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的操作問題，從而特地在課始檢測(cè)和進(jìn)階作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這2個(gè)問題，加深學(xué)生對(duì)遮罩動(dòng)畫基本原理的理解。3.將“放大鏡”元件，放置在“遮罩”圖層。遮罩動(dòng)畫，能出現(xiàn)預(yù)定的效果嗎？A、能B、不能4.制作遮罩動(dòng)畫時(shí)，你用到了哪些技術(shù)？A、修改舞臺(tái)大小B、插入、重命名圖層C、修改圖層屬性為遮罩層D、轉(zhuǎn)換為元件E、創(chuàng)建動(dòng)畫補(bǔ)間【設(shè)計(jì)意圖】通過選擇題這種相對(duì)簡單、又易于回答的方式，把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問題和解決問題的能力?！队谜谡謱涌刂瞥霈F(xiàn)》之課后反思在初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為基本原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活，并能學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。在制作過程中，注重兩個(gè)方面的指導(dǎo)：一是對(duì)代表性的錯(cuò)誤操作，通過邊講解、邊演示，讓學(xué)生掌握遮罩動(dòng)畫制作過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，并將這些錯(cuò)誤操作以問題的形式向?qū)W生呈現(xiàn)；二是對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的小問題，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或?qū)W生輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生熟練掌握制作遮罩動(dòng)畫的技巧。在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡量將知識(shí)點(diǎn)化難為易、化抽象為直觀形象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，真正讓學(xué)生做到在快樂中學(xué)習(xí)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果?！緞?chuàng)新之處】1.以生為本，先學(xué)后教。以學(xué)生易會(huì)、易懂為提前，用微課輔助本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)行先學(xué)后教。2.利用電腦和手機(jī)端的云計(jì)算平臺(tái)，及時(shí)推送任務(wù)。利用QQ、微信、網(wǎng)盤等電腦端、手機(jī)端的云計(jì)算平臺(tái)，及時(shí)向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源和成果展示。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣化，他們可以通過電腦端進(jìn)行本地學(xué)習(xí)，也可以通過電腦端或手機(jī)端的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。3.問卷星等平臺(tái)，及時(shí)反饋信息。問卷星等平臺(tái)，可以及時(shí)有效地反饋學(xué)習(xí)在課前自主學(xué)習(xí)階段和課堂學(xué)習(xí)階段的知識(shí)掌握情況，為后面的學(xué)習(xí)提高理論和數(shù)據(jù)依據(jù)?！静蛔阒帯?.七年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立思考的能力逐步提高，更多的學(xué)生喜歡根據(jù)老師提供的操作步驟自己練習(xí)操作，特別是有些接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，不去看老師提供的視頻演示甚至是“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”的操作步驟，而是